小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告

2021/05/18 20:56 · 提高注意力训练 ·  · 小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告低年级学生注意力培养方法的研究主题报告一、课题研究的目的意义六、七岁的儿童特别活泼好动,自控能力差,注意力难以持久,老师上课时总要时不时提醒他们。这就直接影响了四十分钟课堂效率,课内预期的目标不能完成

小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告  第1张

小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告

低年级学生注意力培养方法的研究主题报告
一、课题研究的目的意义六、七岁的儿童特别活泼好动,自控能力差,注意力难以持久,老师上课时总要时不时提醒他们。这就直接影响了四十分钟课堂效率,课内预期的目标不能完成,经常拖堂,或走马观花式的知识点不落实,所以教师就进行大量的课外补课,加重了学生的课业负担,研究表明学习的好坏,不在时间长短,而在于学生的主观能动性和意志方面。有经验的教师都知道,课堂上不组织学生的注意,学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考,不能有效地掌握所学知识。任何有才能的学生,如果学习时漫不经心,心神不定,注意力分散,他的学习成绩就会下降。当学生注意力集中时,他就能清晰、完整、深刻地感知材料,思考问题,对其它事物就很少觉察或根本觉察不到,为富有成效地学习创造最佳条件。同时注意在人的实践活动中起着重要作用。它能够保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化,使人们能更好地适应环境和改造环境。注意是掌握知识,从事实践活动必不可少的条件。当今社会“专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质,我们只有学会集中注意力,才能打开自己的智慧 ————————————————————————————— 课题组组长:潘琴燕,主题报告潘琴燕执笔课题组成员:范青波、潘士边之窗,让知识的阳光照射进来。如果没有注意,那么我们就会视而不见,听而不闻。我国古代思想家,教育家荀子指出:“心不使焉,则黑白在前目不见,雷鼓在侧耳不闻。君子壹教,弟子壹学,亟成。”壹就是专一,就是集中注意,意思是说,教师专一地教,学生专一地学,很快就能够完成学业。俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”,知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大,学习的东西越多,一旦注意力涣散,难以集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识住处就无法进入。因此,注意力的研究势在必行。他有利于培养学生的人文素养和科学素养,有利于提高课堂效率,有利于学生良好的学习习惯的养成,使学生成为课堂的主体,化被动为主动,培养他们具有独立性强,适应能力及创造能力强的新世纪人才。二、国内外研究背景或文献综述 21世纪,是知识经济时代,现代社会,现代科学技术的高速发展,将人的素质要求提高到历史上从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需求。当前我国教育发展的现状是以学生“主体性”的研究作为重点。“主体性”的内容包括独立性,主动性和创造生。“注意力”就体现了学生的独立性和主动性。现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能:一是选择功能,二是保持功能,三是调节功能。因此,良好的注意力可提高我们的工作,学习效率。正因如此,法国生物学家乔治·居维叶说:“天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究,其中有一个很突出的个性特点,就是注意力集中保持的时间长,这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。当今世界首富比尔·盖茨,1955年月10月出生于美国的西雅图市,他先后就读于里夸景小学和湖滨中学。全力专注于某事物的天赋在比尔身上表现十分突出。1968年秋,正读中学的比尔·盖茨第一次接触计算机,他就开始疯狂地痴迷上计算机。他们老师所知道的所有计算机知识,比尔·盖茨一星期时间就超过了。聪明好学的比尔·盖茨总是不断地寻找甚至创造机会去上机编程序。常常是一边吃着面包,一边忙着编程工作。为了一个问题的困扰,费尽心机苦苦思索。在他的房间里到处都是成卷成叠的电传纸和计算机纸,在哈佛大学里,比尔·盖茨以极大的精力投入到计算机中,为了赶一个程序,他一干就是36个小时以上。有时太投入,以致他熟睡时,梦中还想着计算机的事。据研究材料统计,5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟;7--10岁是20分钟左右;10--12岁是25分钟左右;12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出,低年级学生的注意力是短暂的。事实表明,一年级小学生的注意是不能持久的,他们的注意很容易离开教师所讲的内容,而转向偶然看到或听到的东西上现去,甚至在非常听话,很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明,一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体,分散了注意。根据注意这一特点,要保持学生的稳定,注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明,在语言交际活动中,听的方面占的比重最大(听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%)而听正是注意力的体现,因此综上所述,对注意力的研究是可行可信的。三、研究步骤与实施计划四、研究目标(及预期突破点)通过研究,能使学生上课注意力集中,提高课堂教学效率,养成良好的学习习惯,让学生具有独立性,适应能力强的一代新人。五、研究方法在准备阶段采用调查法,观察法进行研究,了解学生的实际情况,查明上课注意力不集中的原因及根本因素,得出上课注意力不集中所带负面作用的原始数据。在实施阶段采用对照实验法来明确教师通过哪些方法,哪些途径来确保学生四十分钟注意力,在总结阶段采用教育实验总结法写出论文。六、研究过程方法 1、注意力现状的调查与分析调查的目的:在于了解低年级学生的注意力情况,分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。并对症下药,采取有力措施,加速提高学生的注意力。调查的内容:一是学生在校上课时的表现;二是学生在家作业时的再现。调查方法:⑴观察法。⑵问询法。调查结果:在校上课一年级小学生存在的问题是注意力不集中,坚持时间短,上课东张西望。有的盯着某处发呆,上课爱作小动作。学习意识不明确。上述这一现象就我班的调查结果分析如下:我班共有学生52人,其中上课注意力能基本保持的有7人,占班级总数的13.4%,不是由于智力问题,而是注意力方面不够。思想要间或的开小差的有19人,占班级36.6%;基础一般,上课思想经常走神,有时看着某一处发呆。有时要说话做小动作的有24人,占班级的46.2%。其中属于基础及智力问题的1名占班级1.9%。还有多动症者1名占班级1.9%。从上述调查分析来看,由于注意力不集中影响学习成绩的占班级82.8%。这一数据表明,上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。 2、在家作业情况,通过对家长的询问、了解。存在的问题有:作业做哪儿不清楚,写作业时拖拉,有边做边吃,边做边玩,边做边看电视的不良习惯。 3、培养途径及方法:专注力培养→课内培养→课外培养→运用心理学培养→在家培养→对多动症孩子培养(一)如何培养专注力,克服上课、做作业走神、思想开小差的坏毛病呢? 我从以下几个方面着手: 1.让注意为我们领航、护航比尔·盖茨的童年给我们深刻的启示,一个人的成功离不开对学业和事业的专注。古今中外凡有成就的人,对自己所从事的学习或专业常常是专心致志,甚至到了痴迷的程度。曾创建哥德巴赫猜想研究的里程碑,被誉为摘下数学王冠上一颗明珠的数学家陈景润,废寝忘食地钻研数学难题。有一次因走路看书撞在一棵树上,竟不知撞了谁人,而连连道歉。昆虫学家法布尔观察昆虫习性,从早到晚俯伏在一块大石头旁看蚂蚁搬家,农妇们迷惑不解,称他是笨人。我们要充分认识到注意力的培养对我们成长的重要作用,才能提高培养自身专注力的积极性、主动性、自觉性。 2.明确学习目的,激发自我提高内驱力,调整志向水平许多心理学家指出,动机在学习中是很有效能的一个因素,如果学生缺少良好的学习动机,势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力,稳定愉快的情绪和优秀的意志品质,这就给完成学习任务带来一定的困难。自我提高的内驱力是成就动机中具有决定性的部分。自我提高的动机既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等第的一种手段,又是他们在未来的学术生活或职业生活中谋求作出贡献、取得成就的一种手段。志向水平是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标所持有的较稳定的抱负与期望。为了学习上的进步、成就,适当地激励自己提出——定的奋斗目标,这是必要的,但每个人要实事求是地提出相应的志向水平,“跳一跳,摘桃子!”这样就会提高自觉性,加强责任感,集中注意力,克服学习上的坏毛病。 3、培养学习兴趣,提高专注力注意和兴趣是孪生姐妹,有‘了浓厚的兴趣,才能在大脑皮层上形成兴奋中心,使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切,兴趣对成才的影响和作用是不可低估的,大量事实都充分地证实了这一点。丁肇中博士,诺贝尔奖得主,是举世闻名的科学家。他的治学观点就是:兴趣重于天才。他12岁前,甚至还没有上过学,他的父母只是给他讲那些伟大的科学家,如爱因斯坦、牛顿等的故事,使他对科学产生了兴趣。他成功了,目前他正带领着600多名世界各地的科学家进行一项试图揭开宇宙构造之谜的宏大试验。他告诫人们:“兴趣比天才更重要。” 4.学会大声告诉自己,要全心全意服从良好习惯养成良好的生活习惯和学习习惯也是培养注意力的一个重要方面。培养良好习惯,要学会和干扰作斗争。一年级小朋友认识水平较低,学习过程还不适应,这就不能直接引起学生的兴趣。因此,在维持注意的过程中,常常要付出一定的意志代价。要求我们自觉克服来自自身和外界的干扰,如要停止无关的活动,不要一边做作业一边吃零食。如要创设安静合适的学习环境,“拿开”一切与当前学习无关的物品:遵循“眼不见心不乱”的原则,把需要你集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外,这样传人大脑的信息就相对集中,注意力自然而然会集中到应注意的事物上来了。鲁迅和闻一多先生都曾告诫后人:“与其每天想—一百件事,不如每天做一件事。”这就是说,培养执行计划的习惯,对我们是至关重要的。(二)课内如何培养学生的注意力?心理学实验表明,不断变化的刺激紧能引起人的注意。因此在教学过程中,我们对每一个教学环节进行精心设计,激发学生的注意力。 1、在组织教学方面一年级小学生注意转移的能力还比较差,他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上,课间活动后,他们思想还处于兴奋状态,还处于对课间活动的沉浸中,注意力还没转移到课堂内。因此,在课之初,有必要通过组织教学,使学生对音标间活动或前节课的印象淡薄下来,把注意力移到本课的学习上。具体方法: ⑴ 课前唱。课前唱是最传统的方式,学生可一边唱,一边做动作,让跳动的心平静下来。缓和下课时做游戏后激动的心情。唱歌时必须眼睛看黑板,把注意力引到课内。 ⑵ 课间操。我创编了一套课间操,延用学前班的一套拍手游戏。让学生一边拍手,一边念“上上下下,前前后后,左左右右,咕噜咕噜1,咕噜咕噜2,咕噜咕噜3,石头剪子布。”这一课间操学生很感兴趣,也可用在课上了一半后进行,调动学生的学习兴趣,减轻学习的疲劳。 ⑶ 说图形上课前两分钟我走进教室,在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形,画好后马上插掉。然后问学生:“刚才老师在干什么?”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事,没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了,能回答出来,于是我就表扬他们。第二天,再这么做,然后问学生,几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么,又只有个别观察仔细的孩子能说出来,他样又得到了表扬。第三天,当我画了图形后,多数孩子能回答出我在干什么,画了什么图形。第四天,又训练他们注意观察老师先画的什么,后画的什么,……这样每天一分钟,层层深入地进行训练,学生们的注意力集中了。最后,只要老师一进教室,全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯,学生听课效率就提高了。 2、在教学目的方面一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的,不但要明确每一学科的学习总任务,也要明确每一章节的学习任务,并随时让学生知道老师要求他注意什么,做什么,学生对学习目的与意义的认识愈清楚,愈深刻,他们就愈能愈更注意的来对他们必须学习的功课。对一年级小学生我们所要求的学习目标是: (一)识字教学目标。识字要读准字音、认清字形、了解字义,并能正确地书写和运用。概括起来,必须达到四会:会读、会讲、会写、会用。 (二)写字教学目标。要求初步学会写铅笔字、执笔方法和写字姿势正确,会依照范字写字,写得正确端正。 (三)听话教学目标,初步做到听话时集中注意力,能听懂教师提出的问题和同学的回答,听懂内容简单的一段话。 (四)阅读教学目标,初步学会阅读浅显的注音读物,了解大概内容,读书 姿势 正确,初步养成爱护书籍的习惯。 (五)作文教学目标。初步学会有顺序地观察内容简单的图画和常见的事物,写一句或几句意思完整,语句比较通顺的话。 3、教学内容方面在讲述内容时,内容是否丰富,逻辑系统性怎样对引起和保持学生的注意有重要意义。我们知道,在认识事物过程中,人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西,也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西,才使人感兴趣,容易引起注意,因此,我们的讲授必须在学生已有的知识基础上,循序渐进,逐步深入,把新材料和已有的知识联系起来。才容易引起学生的注意,教学中我们不能为了赶进度而不顾学生能否接受。如果学生对前面所学的知识还没理解,就要通过各种途径使学生弄懂所学的知识,在此基础上再继续前进。在教学中,有的老师生怕学生不懂,不厌其烦地重复,讲的尽是学生已知的东西;有的教师讲授的内容超出学生所能接受的水平,学生不能在已有的知识经验中找到根据,这些做法都无法使学生的注意,保持在所学的内容上,同时在讲课时,讲到重点、难点时,我们也要提醒学生去注意。以便更好的掌握重、难点。在内容上提高学生注意力的几点做法:(1)抓住“好奇”,引起兴趣 “好奇”是学生的天性,小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点,巧设悬念,提出引人深思的问题,就能引起学生的学习兴趣,把学生的注意力引入课堂学习之中。如学习《司马光砸缸》这篇课文,学生了解到司马光砸缸是为了救人,是个聪明的孩子后,我问学生:谁比司马光更聪明,还有什么其它办法救人?问题一说出口,同学们就来兴趣了,一个个举手发言,跃跃欲试。(2)自编谜面,以趣激情在教学中,教师根据课文内容编些谜面让学生猜,不但可以引起学生学习的兴趣,而且有助于集中学生的注意力,充分调动学生的学习积极性,较好地完成课堂教学任务。如教学《画》。根据诗歌内容编谜面,远远看去山是青色的,近处处听水源有声音,春天去了,花还开得很旺,鸟站在枝头,人来了却不害怕,猜猜那只为什么?学生很快说出那么一幅画。这不仅吸引学生的注意,还理解了课文内容。(3)利用音乐,创设氛围旋律优美的乐曲,能陶冶学生的情操,消除学习的紧张和疲劳。因此,恰当地利用音乐,创设一种愉快和谐的氛围,能增强课堂教学的效果。在学习《弯弯的月儿》一文时,我先放了一曲《弯弯的月儿》让学生听。这时,学生个个精神振奋,神情专注地欣赏歌曲。上节课学习的疲劳,顿时烟消云散。接着,我把事先录制好的配乐朗读课文的磁带,放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课,这生精力特别集中,既学习了知识,又陶冶了情操,学得很轻松。此外,我在教学中注意精心锤炼课堂教学语言,力求生动、形象,以增强课堂教学的吸引力;积极创造条件,为学生创造“动”的氛围,让学生积极参与课堂教学活动;并通过利用教材中的插图,播放录像、投影,演示实验等,引起和保持学生的注意力,提高了课堂教学效果。 4、教学方法方面在教学过程中,我们采取形式多样的教学方法来引起学生的注意。(1)猜谜法:在生字教学中,编些字谜,不但引起学生学习的兴趣,而且有助于集中学生的注意力,记住生字的字形,如“春”字教学,我先出字谜,“三人同日去看花”,刚一说出口,同学们就纷纷举起小手,一个个要争着说是“春”,我又出示字谜“小虫打工”学生很快地说出是“虹”,这不仅集中了学生的注意力,还调节了课堂气氛。(2)提问法:当一个学生知道老师随时有可能对他提问时,他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上,因此教师要不断地提出问题,让学生思考,从而吸引学生的注意力,当然,学生的注意力很大程度在于学生对材料是否感兴趣,教师要设法让学生对所学科目的所学材料产生兴趣。(3)直观教学法:直观形象的东西最容易引起一年级小学生的注意。一年级学生认识水平还比较低,受到年龄的限制,直观的东西容易接受和理解。老师拿来装有乒乓的瓶子,往瓶子里灌水看乒乓浮上来的过程。当然在课堂教学中必须正确地运用直观教学,否则会出现不好的效果。比如:使用直观教学要适时,如果过早地把直观教具展现出来,就会分散学生的注意力,使他们不去注意教师讲授的内容,而在真正需要教具时,这些教具又失去了新异性,反而不能再吸引学生的注意了。但是在采取不同教学法时要注意的是,首先,在教学方法上要避免单调呆板。据研究,长时间用同一种方式,进行单调的工作,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋性降低,难以维持注意。因此,我们既要非常熟悉教材,并按儿童年龄特点组织教材,又要运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。如,不仅要学生注意听讲,还让他们亲自动手操作或配合观察实验等,这样就容易把学生的注意维持到课业活动上,收到较好的教学效果。当然,教学方式和方法的多样化,必须紧密结合课程的内容,不能追求形式。也要考虑一年级学生的年龄心理特点。一般地说,对小学一年级教学方式方法变化的多样性能吸引他们的注意。 5、课堂总结时在一节课结束时,为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散,我们要设计好课堂小结,向学生提出要求,把学生的注意引到该完成的任务上。如:(1)激疑思考式结课。教师结合有关教学内容,提出一些值得深思的问题,让学生进一步去思考和想象,激发学生继续探究新知识的欲望。(2)作业应用式结课。在结束课文学习时,教师布置适量的作业引导学生由浅入深地得出结论,提高认识,把知识理解得更透彻,把技能掌握得更牢固。(3)想象创作式结课。课文学完之后,教师让学生在己有的感情形象基础上,通过想象,进行创造性活动,为课文添上尾声。(4)联系实际式结课。这种方式指教师不单使学生在词、句、段、篇等语文基础知识,进行朗读、复述、背诵等基本功训练的过程中受到具体形象的思想教育,还在结课时根据教材适度地联系学生的思想实际,使思想教育和语文知识教学再深入一步。(5)质疑问难式结课。一篇课文教完之后,由于学生智力和接受能力的差异,对课文理解程度不一,或多或少地存在一些不懂和理解不透的问题,教师在结束课文时,可让学生就阅读过程中的不懂之处当堂向教师或同学发问。问疑、释疑的过程有助于学生对课文内容的进一步理解,有利于训练学生的思维能力和自学能力,促使学生形成良好的习惯,受用终身。总之,教师在课堂上善于组织学生的注意,既能收到良好的教学效果,也能培养学生良好的注意习惯。课内我们精心设计每个教学环节来引起学生的注意,课外我们采取不同的有效方法培养学生的注意力。培养注意力的有效方法 1、数字训练方法(1)数字变位在黑板上顺序贴出由1~10的10个数字,让学生观察并认识这些数字,然后让他转过身去,把个别数字交换位置或者取走,再让他转回身来,迅速说出哪个数字变了位,或者已被取走。(2)准备大小不同的卡片,依次写上1—100的数字,然后把这些数字打乱,要求学生在规定的时间内依次找出。(3)让学生把1—100甚至更多的数字按顺序连接起来,组成各种有趣味的画面。(4)练习纸上有10条线交错在一起,必须迅速地从左向右追视每一条线,将起始的序号填在右端上,1分钟完成。每写对一根得1分,只能用目光追踪不得用手指或笔尖帮助。(5)在5×5厘米的方格内填有打乱了的1—25数字,再快速、准确地将每格内的数字一一指出共用5分钟。(6)在不同图形内写有被打乱的1—99数序,细心、迅速地依次找出。 2、体育训练法(1)拍球数数。由一位学生或老师拍球,每拍一下,让别的学生数一个数,拍到一定数时,突然停下,看学生能否说对拍球的总数。(同样也可用跳绳数数)(2)拼图、下棋。拼图是很好的益智活动。现在市场上卖的孩子食品中就有很多是拼图的。拼战斗机、卡通人物等,拼图不仅能训练学的注意力还能开发智力。学习简单棋类的玩法也是有效方法之一。(3)走平衡木,滑滑板。让学生经常练习走平衡木、滑滑板体育活动。因为这两项活动必须要高度集中注意力。如果学生能够熟练地在平衡木上走动,或者玩滑板时,可认在他玩的同时,训练他接投给他的球,这样既训练其动作,又训练其集中注意力的能力。 3、其它训练方法(1)训练学生帮助别人拿各类小东西,从一件到几件不等,要求在一次中完成,如“请你帮我拿一个苹果,一把小刀,一些纸巾和几个牙签。”经常让学生做传口信的人。“告诉外公,今天晚上9点中央电视台有他喜欢的节日。”从简短的列长一些的语句。(2)物品变位。在桌上摆几件物品,让学生看清楚后,令他转过身去,将物品变换位置或取走其中的一两件物品,再让他转过身,说出物品的变位,或者说出被取走的物品名称。(3)复述图画,给学生看一张或一组有趣的图画,然后移开,让他复述所见图画。(4)听讲故事。在听故事前先向学生提出问题,让学生带着问题去听,听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给大家听。这种以听,讲为主的学习方法,对学生将来的学习有非常大的帮助,学生在听、讲的过程中不仅丰富了他的知识,提高了他对事物的理解能力,同时也培养了他安静,集中注意力去听讲的好习惯。运用心理学对学生注意力的培养。怎样运用心理学对学生注意力的培养?其一,掌握学生注意发展的特点。(1)从无意注意占优势向有意注意发展。自觉控制注意的能力增强。例:在课堂上给一年级小学生展示一幅松鼠的图画,让他们看过以后这个动物的轮廊描述出来。当教师把图收起之后,有些学生紧张着问,松鼠有什么样的眼睛,有什么样的耳朵,它有没有胡须和眉毛,它的颜色是什么样子等等。可见,学生虽然看了图画,但是有许多东西并没有被注意到。随着学习活动的发展以及学生抽象思维能力的发展,注意的能力也发展起来。总之,整个小学阶段来讲,无注意仍起重要作用,因此,在教学中必须在充分利用无意注意的同时,积极促进有意注意的发展。(2)注意稳定性的发展。一般说来,低年级学生的注意力是不稳定的。根据这种观点,许多教育家和心理学家都指出,任何一种过于长久和单调的活动,对学生都是极其有害的。事实表明,小学生的注意,是不能持久的,他们的注意很容易离开教师所讲的内容。例如,一位教师在讲解教材时,提出这样的问题:在白玫瑰上有两只蝴蝶,在红玫瑰上有三只蝴蝶,共有几只蝴蝶?出乎教师意料之外,一个学生忍不住说出声来,“我在夏天抓过蝴蝶”,这时就有几个学生应声说“我也抓蝴蝶”。为什么会出现这种情况,主要是由于他们联想起旧印象,抑制了对应用题的回答。这个事例告诉我们,教师应当特别谨慎,不要因为不小心地用某种提问,把学生的注意力引向其它方向。我们要根据学生注意的特点进行教学。其二,充分运用无意注意规律。无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心,也可以利用它来为达到教学目的服务。要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。例如教学内容的新颖性、科学性和系统性;教学方法的多样性、灵活性和启发性;教师语言的简洁流畅,快慢适中,趣味性等都是吸引学生无意注意的主要条件。教学应该经常结合学生的实际,在已有知识经验中引起新的东西来,或把新知识的讲解和旧知识结合起来,这样才能提高学生对教学内容的兴趣和注意。同时,要认真培养学生的有意注意能力。学生不能单凭兴趣学习。他们常常必须学习哪些没有兴趣但又必须学习的知识。因此,教师在教学过程中,既要考虑学生的兴趣,并充分利用这些兴趣,引起他们的无意注意,又要注意从无意注意过渡到有意注意。这样才能使学习长时间继续坚持下去。那么,怎样去组织和培养学生的有意注意呢?建立正常的课堂常规,例如,上课前必须及时地准备好所需要的教科书、练习本和学习用具,经常进行组织纪律教育等,是培养学生的自制力,形成专心学习良好习惯的重要途径。其三,善于运用两种注意相互转化的规律。有意注意是搞好学习的重要保证。但在教学过程中,如果完全依靠有意注意来进行学习,则容易引起疲劳,不能长时间继续下去。如果单纯依赖无意注意,就难于完成困难的学习任务。因此,在课堂上要做到几种注意相交替运用,使教学任务顺利完成。上课前学生注意分散,上课开始,就要通过组织教学“动员”学生的有意注意。教师要检查每个学生是否做好物质上精神上的准备。复习检查,这是吸引全班学生引起有意注意而积极投入学习的重要阶段。讲授新课,传授新知识,这是课堂教学的中心环节。必须调动同学们的有意注意,但也可以通过生动的事例以及多样化的教学方法,引起无意注意。巩固新课,布置作业时,学生的注意容易涣散,因此,又要对学生提出要求,让他们把注意集中到作业指导上来。总的一堂课,就是有意注意、无意注意有节奏地互相交替着,使学生的注意松紧交替、有张有驰,不容易疲劳,从始至终保持一定的注意,顺利地完成课堂教学的任务。在家如何训练学生注意力?许多家长反映,自己的孩子在家里做作业注意力不集中,一边做作业,一边玩玩橡皮,弄弄铅笔,挖挖指甲,看看电视,本来只要十几分钟就能完成的作业,他要花上半个钟头,甚至个把钟头才能完成。对于这些学生家长应该负起责任,因为一年级学生和他年龄、身心发展有关,还没发展到一定程度,所以家长必须密切配合。首先,家长要更多的关注他们的行为,要有耐心和爱心。有的孩子需要家长监督他完成 作业,因为他一个人做作业,就会分心,并拖得很久。有家长在身边,他作业的 速度和质量就会好一些。如果家长觉得别人下班后用不着这样操心,唯独自己要 付出额外努力,并因此而责怪孩子,并对之失去耐心,就是对孩子的误解。所以 家长首先应该转变自己的态度,即把孩子的注意力不集中当作一种心理问题来 看待,而不是当作性格上和意志上的缺陷。   其次,家长应当给孩子学习提供一个安静的学习环境。如孩子的屋内应尽量 少布置一些图画或照片,少给孩子呈现与学习无关的刺激,因为这样孩子很容易 为无关的刺激所吸引。在孩子做作业时,家长应关上屋子的窗帘,不可开电视或 收音机,以免打扰孩子。在孩子学习时,家长之间不要说话,因为他们对大人的 话会都记在心里,而对面前的作业则一点也记不住。    第三,如果有条件,家长可给这样的孩子买一些内容活泼,字迹大一些的复 习书。他们会被书中的大字或活泼的内容所吸引,读书的时间会更长一些。 第四,家长可从小培养孩子的读文字书的能力。这种孩子一般都伴有不爱阅 读、爱看带画儿的书的习惯。许多注意力不集中的孩子,已经上高中了,还手拿 一本卡通书滋滋有味地看着。家长尤其要培养快速阅读的习惯,对于不会的字要 借助上下文猜测字意。   家长还应培养孩子的运动能力,尤其是打打乒乓球、羽毛球、篮球等。 培养孩子的协调能力也很重要,可适当让孩子跳蹦蹦床、走平衡木等,以增加孩子的大脑兴奋性,因为孩子的多动与注意力不集中,常常是由于大脑皮层兴 奋不起的缘故。 怎样解决多动症孩子的注意力?我班有一个多动症患者,他叫王顶。一开学就发现他特别好动,不能静坐片刻,屁股不沾凳,不是站着就是伏在桌上。上课有玩不玩的东西,经常从家里带上小玩具。他姑姑一开学就特地来校交待说他患有多动症,并带他看过医生,要求我们对他不要太过严厉,怕激化他。碰到这样的学生,不能听之任之,不去管他。不要说学习跟不上,对他良好学习习惯的养成更无从谈起。开始我只是点名提醒,但根本无济于事,他最多保持几秒钟时间的注意力,让他站着听,也是不到几分钟,干脆把凳子搬到讲台旁坐,也只是稍微好一点,不能从根本上解决问题。为了解决这位学生的注意力,我查找了相关资料,找到了相关的对症方法: 1、行为矫正:就是帮助患儿建立一些良好行为,消除不良行为,要先矫正容易矫正的个别行为,再逐步深入到较难矫正的行为,然后再根据疗效巩固的情况,逐步增加需要矫正的行为,但每次增加的内容不可太多太复杂,以免造成分心,并注意及时肯定成绩,表扬鼓励,并给予一定奖赏,以利于强化。例如先培养能静坐,集中注意力的习惯,可从听故事、看图书或看电视培养起,逐步延长时间,达到一定时间后,就逐步培养一心不二用的好习惯,如吃饭时不看书报,到休息时间就不能再看电视,按时作息。 2、认知行为教育:是与行为矫正教育相结合的,其目的是提高行为教育的持久性。例如在静坐集中注意力和一心不二用的训练基础上,训练其上课时不得随意走动,加强组织观念,得到遵守纪律的锻炼,使其适应学校集中生活环境,保证学习的进行。 3、社交技能训练:是根据患儿的冲动行为而进行的训练,能减少攻击行为,提高儿童的社交能力及解决问题的技能。可采用直接指导、模仿、反馈等方式,也可采用儿童剧及游戏等形式,直接表现同伴之间互相爱护,互相帮助,互相尊重的精神,以激发儿童强烈的情感,对其控制冲动、激惹和提高社交技能也有帮助。根据上述方法,在教学过程中我发现他对待作业是认真的,字也写得工整,发现他这一闪光点,就不惜时机的表扬他,给他建立荣誉感,在同学中树立威信,让他从心底里严格要求自己,自己管束自己。让他当组长,检查学生作业及背书情况。还让他参加管理小组,来管班级纪律,上课经常提问他,让他多发言。这学期开学发现他能安稳的坐在位置上,上课基本能做到安静听讲。七、实验的成效通过一年实践研究,我们对实验班的实验成果进行了总结。然后进行比较分析,研究已取得可喜的成效。(一)注意力的训练提高了课堂效率。一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了,我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的放矢,以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。所学知识也会牢牢掌握。反之,学生上课注意力不集中,老师讲到哪里,他不知所道。老师放下所讲内容来提醒学生注意,中间插进和内容无关话题,使本来连贯相通的各个环节而中断了。虽然个别同学的注意力集中了,但打乱了课堂教学秩序,不仅影响学生上课学习气氛,更影响了学习效率,因此说注意力的训练提高了课堂效率,同时实验前后数据统计的比较也证明了这点,见表(一),采用问卷法: (二)注意力的训练培养了学生良好的学习习惯。良好的学习习惯,让人终身受益。一年级小学生刚刚起步,什么都是刚接触的,纯得就像一张白纸,从一开始就对他们进行良好的熏陶,进行注意力的训练,培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。刚一开学学生的注意力保持很差,通过研究实施,实验班学生基本上能做到上课注意力集中数据统计如下: 1、实验前,学生注意力集中情况: 2、实验后,学生注意力集中情况:(三)注意力的训练增强了学生的自信心。注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高,能够清楚地听老师讲解,从而领会了学习的方法,使他们取得成功的经验,增强了他们学习的自信心。(四)注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。注意力的训练使学生的注意力集中,能积极思考问题,逐步培养他们独立思考问题的能力,使学生养成自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题的习惯,这样学生的学思就会敏捷起来。同样上课,实验前老师提出问题学生立即作出反映的只有十几人,占班级20%左右。经老师反复说作出反映的有三四十人,占班级80%左右,而实验后,老师提出问题学生就能及时准确作出反映的就有四十几人,占班级90%左右,因此说注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。(五)注意力的训练造就了良好的人文素养。稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件,当他们注意力集中,能听懂老师、家长、同伴之间的语言文字交流,会他们学会许许多多的学习方法,使他们初尝成功的喜悦,使他们自信倍增,就会产生良好的人文素养,对事情、人生的未来充满了希望。八、研究的探讨 1、在研究过程中遇到一些学术性问题有待解决。 2、对注意力研究可操作性的东西不能局限于实验班,应要全面推广。 3、应受自身水平限制和时间局限,注意力的研究有待更进一步深入。

小学生注意力培训课程需求调查,关于小学生上课注意力的调查研究报告.doc

新华网上海频道11月14日消息:仅45.8%的上海青少年能坚持集中精力听课30分钟以上,近八成青少年承认上课时“有时走神”,上课趣味性不强、睡眠不足与疲劳成了青少年注意力不集中的头号杀手。日前公布的2006中国青少年注意力状况调查报告表明,青少年上课的注意力状况不容乐观。
据中国社会心理学会冯伯麟教授介绍,在2006中国青少年注意力状况调查中,随机抽取的北京、上海、南京、沈阳、西安、成都、武汉和广州8个城市的2000多名大中学生反映了同样的问题。仅有58.8%的被访学生自认为能在上课时集中注意力,48.6%的被访学生能在自习时集中注意力。回答“能坚持多久集中精力地听课”时,仅39.7%的学生表示能坚持30分钟以上,大部分只能坚持15-30分钟,近八成青少年承认上课时“有时走神”。
?上海被调查学生中45.8%能坚持集中注意力30分钟以上,比全国平均比例要高,但是自认为上课能集中 注意力及自认为能在自习时集中注意力的学生仅占所调查上海学生的57.0%和44.2%,均比全国8个城市的平均比例要低。
课程趣味性不强、睡眠不足与疲劳成为大中学生注意力不足的头号杀手。30.4%的被访学生表示,课堂内容是影响其上课时注意力集中水平的主要因素;尤其是大学生,47.7%的大学生把课程趣味性不强视为导致上课注意力不集中的主要原因,比中学生高出20多个百分点。
此次调查也发现中学生存在睡眠不足与疲劳的严重问题,中学生在校上课的时间太长,53.5%的高中学生每天上课时间超过9小时,近60%的新高三毕业学生班每天过着超过9小时的上课生活。学生课后仍然一心扑在学业上,课后学习3小时以上的,初中生为58.8%,高中生为63.8%,23.4%的初中生及32.2%的高中生几乎没有休闲时间。?
 《2006中国青少年注意力状况调查报告》,是由中国社会心理学会主持,采用问卷调查的形式,在成都、北京、上海、南京、沈阳、西安、武汉和广州八个城市的大中学生中进行,调查结果显示:53.5%的高中生的上课时间在9小时以上;每天睡眠在8小时以上的初中生占30%,大学生占23.5%,而高中生仅占7.9%。  调查结果显示,青少年集中注意力的状况不容乐观。上课和自习,仅有58.8%的人自认为能在上课时集中注意力,48.6%的人能在自习时集中注意力;回答“能坚持多久集中精神地听课”时,仅有39.7%的人表示能坚持30分钟以上。调查同时显示无论是上课还是自习,女生均比男生更能集中注意力。
  在调查报告中,中国心理学会科普委员会主任梅建教授还介绍了提高注意力的一种“新式武器”———咀嚼。梅建指出,很多运动员在比赛时都会咀嚼口香糖。这看似“耍酷”的动作有助于注意力的提高。国外一些行为研究已表明,咀嚼可以显著增强记忆、注意能力,增强情绪调节能力。咀嚼可令重要脑区的血流量提高28%以上,从而增加脑部血红细胞的载氧量,保持大脑神经细胞的活动。因此,梅教授建议广大学生家长经常让孩子们“咀嚼”。
? 学生注意力状况调查报告?兰州市外国语高级中学? 张辅良
注意力属于心理学范畴,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素,在人的智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”,正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分,但它又受到后天因素的影响,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
一、调查的目的:
课题组所在的学校是一所省级示范性普通高中,虽然这几年学校各项事业取得了长足的发展,但和一些名校相比,生源还存在着一些差距,为了了解造成学生成绩差距的主要原因,以便有的放矢的进行教育教学工作,课题组对高一年级236名学生就“注意力状况”进行了调查。
二、调查的方式:
采取抽样问卷调查,本次调查共十道题,其中第十题是笔答题,可以根据自己的情况而答,其他九道题都是选择题,采取记班级不记姓名的方式,以提高调查的准确性,这样的确定力求调查的范围更广泛,更能代表不同的群体。现将调查结果分析如下。
三、调查对象
在高一年级11个班中按不同角度选取了5个班参加本次调查。从入学成绩角度,选取两个实验班(高一11、12班),三个平行班(高一2、6、7班),共五个班;为了更好的对比,课题组还调查了省内一所示范性名校高一年级两个班的124名学生。
四、调查内容及分析
调查共设计了十道题,从学生注意力状况,对注意力作用的认识,注意力不集中发生的时间及原因等方面设题,以便较全面了小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告  第2张

小学生注意力培训课程需求调查,小学学生心理问题调查及分析报告

小学学生心理问题调查及分析报告
小学学生心理问题调查及分析报告
  
  学生的小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段,由于身心变化比较快,加之文化知识及社会经验的不足,极易受各种社会不良因素的影响,很容易产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍,锻炼他们的意志品质,优化他们知、情、意、行等方面的素质,使他们形成良好的品格和健康心理,这是小学教育教学义不容辞的责任。
  
  一、小学生心理问题的主要表现
  
  通过对我校471名全体学生进行调查发现,我校学生的心理问题不是很严重,但我校学生中的心理问题还是普遍存在的,其主要表现来说是:
  
  1、敏感:
  
  青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生气、愤怒,常常神经过敏,多疑。
  
  2、叛逆:
  
  由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。
  
  3、嫉妒:
  
  这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等),表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
  
  4、失落:
  
  小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
  
  5、自卑:
  
  它是一种印证过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。
  
  6、孤独:
  
  通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生的一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
  
  二、小学生心理障碍的主要成因
  
  小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是“内因”和“外因”综合作用的结果,归结起来主要原因为以下三个方面。
  
  1、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾
  
  “望子成龙,望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续,在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情,绝大多数小学生都是独生子女,父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。在我们的身边这样的事情天天照样进行着:可怜的父母们,正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而忙碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子!如此一厢情愿的家庭教育,怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影?因此家长学习了解一些教育科学知识,能够依据一定的理论指导自己的家教行为,并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律,又能把握住自己孩子的过高期望值,使家庭教育与学校教育互为补充,相辅相成,促使孩子健康成长,这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。
  
  2、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾
  
  儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。
(调查报告 www.fwsir.com)
对一年级新生来说,从教师到同学有陌生之感,课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等,构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。小学教师一定要注意教学的直观性、趣味性,切实做到深入浅出,生动活泼,并努力通过教学过程培养学生对各科学习的兴趣,这对于小学生的学习适应和进一步发展有特殊的作用。除此之外,一位优秀的小学教师还应该有意识地多参加小孩子的各种游戏活动,在活动过程中去了解小学生的语言、思维、快乐及需要,从而根据儿童的特点采取相应的教学策略和方法。在参与孩子的活动时,教师一定要放下成人的架子与老成,怀着一颗童心融入孩子们的世界,走进他们独特而五彩缤纷的心灵空间,做孩子们的知心大朋友,建立起平等、信任、友爱的师生关系。如此教师怎能不受学生的欢迎?学生们又怎能不喜欢读书学习?因此教师教学儿童化程度的高低直接影响着小学生心理健康的发展。
  
  3、儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾
  
  人的心理卫生问题,大多是在成长过程中,因受到各种不良社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟,人格特征还处于初步的形成过程中,整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此,小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。孩子在学校里受到的是单纯的理想化的教育,一旦他们进入社会,才发现这个社会并非书本里讲的那样美好,他们就产生了困惑,甚至痛苦的'思索。当然这个社会化的过程也是一个人格再塑的过程。如果引导不当,会造成儿童个性(人格)发展的严重扭曲或缺陷。
  
  三、应对小学生心理障碍的主要对策
  
  俗话说:“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂,处理起来较为棘手,但是并非与生俱来,更不是不可救治的。关键在于要以人为本,对症下药,才能收到积极的成效。在实践中,我校采用的主要方法是:
  
  1、消除逆反心理——沟通与交流。
  
  我们首先培养学生自己的社会适应能力,要求他们在广阔的社会中,磨练自己的思想情操,树立正确的人生观和世界观,做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人,让学生明白无论是家长还是老师,都是善意的批评,家长老师也使人,也有正常人的喜怒哀乐,也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,也就不会逆反了;再次是教育学生正确认识自我,把握自我,努力改善自我,平时常提醒自己遇事尽量克制,多进行沟通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求,及时了解他们在想什么,想做什么,多听他们的呼声,理解他们的欢乐与苦恼,放下长辈的架子,与孩子建立起平等的长幼关系。
  
  2、消除自卑孤独心理——增强自信
  
  产生自卑孤独心理的原因是多方面的,一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足,也存在家庭社会地位低下的、经济境况困窘或单亲家庭,会让小学生有低人一头的心理,总觉得别人看不起自己。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足!教师要帮助学生来分析他们的优点,正确做出评价,发挥自己的长处;其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心,不让他们觉得什么都弄不好;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口,通过勤奋努力,在某个方面做出成绩来。
  
  3、消除敏感与脆弱心理——培养意志
  
  消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观,提高认知水平;其次是提高学生自控水平,培养耐挫能力;第三是克服悲观消极的心态,树立自信心和上进心;最后是教给学生释放消极情绪,摆脱悲观失望的方法,即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力,培养多方面的兴趣来转移注意力,多结交知心朋友,寻求社会力量的帮助(如看心理医生)等。
  
  现在的小学生是跨世纪的接班人,他们将随着时代潮流,进入成人社会。要从根本上提高新一代的心理素质,塑造他们健全的人格,就必须优化、净化社会环境,尊重儿童应有的权益,给他们创造良好的教育和成长条件,这是一个关系到整个民族前途命运的大事,让我们每一位教师,每一位家长,从自身做起,从现在做起。
  
  
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小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告  第3张

小学生注意力培训课程需求调查,小学生专注力问题调查问卷

一、基本信息1、你的性别女生男生2、你的年龄6-7岁8-9岁10-11岁12岁以上3、你目前所就读的学校博雅学校明珠学校华艺学校万和学校华丰学校文志学校志才学校金砖实验学校新芙蓉学校龙涛实验学校二、需求调查1. 上课的时候你会分神吗?经常偶尔从不2.你上课时你的注意力可以集中多久?
30分钟以上20-30分钟10-20分钟10分钟以下3.你在上课期间走神的次数是?0次1次2次3次及以上4.你会因为不喜欢某个老师而上课不集中注意力吗?会不会5.如果你的注意力不集中,会出现在哪个时间段?上午下午6.为了使自己上课注意力集中,你已经采取了什么措施?把课程无关的东西收起来让同桌监督你不采取任何措施其他7.你觉得学生注意力集中对课堂有什么优点(多选题)提高学习效率有利于维持课堂秩序营造良好的学习环境其他8.你在家写作业时注意力可以集中多久?30分钟以上20-30分钟10-20分钟10分钟以下
9.为了使自己在家学习的注意力集中,你采取了什么措施?把电视\手机关掉,专心写作业让父母监督自己写作业不采取任何措施其他10.你在家写作业时,你的家长是怎么做的?在一旁辅导在自己写完作业时进行检查只是叫自己做作业,不会管其他10.对于提高学生注意力问题,你希望社工通过什么形式进行培训?有关专注力的主题班会有关提高专注力的专题讲座提高专注力的小组其他问卷到此结束,感谢您的填答!
小学生注意力培训课程需求调查,低年级学生注意力培养方法的研究主题报告  第4张

小学生注意力培训课程需求调查,小学生注意力培育

小学生注意力的培育

一、

本选题的研究背景、研究目标、研究对象和方式及研究内容。

(一)研究背景

1.
课改需求

新课程中要求咱们激发和培育学生的学习爱好,
帮忙学生树立自
信心,
并养成良好的学习适应。
学习适应包括注意力集中倾听的适应、
试探的适应、观看的适应、
读写的适应等等。良好的注意力有利于集
中学生的心理活动,提高观看、注意、想象、思维的能力。还能帮忙
学生踊跃主动的参与学习进程,踊跃试探,不断创新。

2.
学校需求

纵所周知,低年级的学生专门活波好动,自控能力差,注意力难
以持久,
教师上课时总要时不时的提示他们。
这就直接阻碍了四十分
钟的课堂效率。有体会的教师都明白,课堂上不组织学生的注意,学
生就不能用心的听、潜心的记、踊跃的试探,不能有效的把握所学习
的知识。任何有才能的学生,若是学习时漫步经心,心神不定,注意
力分散,他的学习成绩就会下降,当学生的注意力集中时,他就能够
清新、完整、深刻的感知材料,试探问题,对其他事物就很少觉察或
全然觉察不到,
为富有成效的学习制造最正确条件。
同时注意在人的
实践活动中起着重要作用,
他能够保证各类心理活动更及时更正确的
反映客观事物的转变,令人们能更好的适应环境和改造环境。

3.
班级需求

据研究材料统计,
5-7
岁的儿童能全神贯注地注意某一事物的时

小学生注意力培训课程需求调查,小学生注意力的培养

小学生注意力的培养

一、

本选题的研究背景、研究目标、研究对象和方法及研究内容。

(一)研究背景

1.
课改需求

新课程中要求我们激发和培养学生的学习兴趣,
帮助学生树立自
信心,
并养成良好的学习习惯。
学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、
思考的习惯、观察的习惯、
读写的习惯等等。良好的注意力有利于集
中学生的心理活动,提高观察、注意、想象、思维的能力。还能帮助
学生积极主动的参与学习过程,积极思考,不断创新。

2.
学校需求

纵所周知,低年级的学生特别活波好动,自控能力差,注意力难
以持久,
老师上课时总要时不时的提醒他们。
这就直接影响了四十分
钟的课堂效率。有经验的教师都知道,课堂上不组织学生的注意,学
生就不能用心的听、潜心的记、积极的思考,不能有效的掌握所学习
的知识。任何有才能的学生,如果学习时漫步经心,心神不定,注意
力分散,他的学习成绩就会下降,当学生的注意力集中时,他就能清
新、完整、深刻的感知材料,思考问题,对其他事物就很少觉察或根
本觉察不到,
为富有成效的学习创造最佳条件。
同时注意在人的实践
活动中起着重要作用,
他能够保证各种心理活动更及时更正确的反映
客观事物的变化,使人们能更好的适应环境和改造环境。

3.
班级需求

据研究材料统计,
5-7
岁的儿童能聚精会神地注意某一事物的时

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