浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思

2021/05/18 21:01 · 提高注意力训练 ·  · 浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思《咕咚》的教学反思有人说,低年级的语文课难度低,好把握。但当我得知待评名师讲课题目是《咕咚》的第二课时,却不免有些担忧。虽然课文故事情节生动有趣,浅显易懂,但对于一年级学生来说,这是他们目前接触的篇幅最长的一篇老课文,而且其中的对白较多,要讲出新意并不容易。因此,我对教材内容的处理上

浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思  第1张

浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思

《咕咚》的教学反思
  有人说,低年级的语文课难度低,好把握。但当我得知待评名师讲课题目是《咕咚》的第二课时,却不免有些担忧。虽然课文故事情节生动有趣,浅显易懂,但对于一年级学生来说,这是他们目前接触的篇幅最长的一篇老课文,而且其中的对白较多,要讲出新意并不容易。因此,我对教材内容的处理上颇费了一番功夫,力求让学生在获取知识的同时,拓展思维,提高能力,明白事理。自我感觉教学效果良好。
  一、新颖独特的注意力训练
  上课伊始,孩子们的心有的被草草收兵的游戏牵制,有的被呼哧呼哧的喘气羁绊,可谓是“魂不附体”,很难一下子安定下来。假如教师忽略这一点,急于按部就班实施教学,结果往往是“欲速不达”。其实能抓住孩子内心的导入方式很多:比如谈话、猜谜、画画等等。除利用上述方法外,我采用“科学坐姿”、“定点凝视”等提升注意力的方法,使学生的思绪很快集中到课堂上,保证教学顺利进行。
  二、以兴趣为先导,图文结合入情境
  新课标指出:“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲”。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣,鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树,并配以“咕咚”声,学生犹如身临其境,思维很快活跃。在回顾第一课时内容的同时,结合学生的回答,在黑板上粘贴的一个个可爱的动物图片丰富了板书内容,并再次激发了学生的学习兴趣,他们个个跃跃欲试,都想一吐为快。
  三、夯实基础,以识字、写字为基石
  识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点;新课标对写字教学提出明确要求:教学中“多认少写”;强调写字姿势正确,掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。我采用以下策略:
  (一)闪式词语。用新奇的词语出现方式吸引注意力,激发学生好奇心和求知欲,并运用开火车读,合作读,赛读等多种形式读词,加以巩固。
  (二)识字。提出问题,引导多种方法识字。随文出现的生字“跟”,分析字形识记。将“足”字与“足字旁”进行观察对比;――你想怎样记住它?(换偏旁、熟字加偏旁……)――你还知道哪些“足字旁” 的字?(跑、跳、蹲、蹦、路、踢……)注重培养学生自主学习能力和课前积累的好习惯。
  (三)写字。重点指导“跟”字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空,注意每一笔的书写规则;学生动笔书写时强调写字姿势,要求书写认真、正确,教师在巡视中进行个别指导和评价,保证了书写效果。
  四、以朗读为主线,抓重点词语感悟
  阅读是个性化行为。应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。强调有感情朗读,学习运用恰当的语气、语调加深对课文的理解。
  (一)采用多种形式读。在读中思,在读中知,在读中悟。比如:师生合作读,生生合作读,比读、领读、读后评价等。
  (二)抓住重点词语悟。学生对词语的理解还处在懵懂期,很难用语言表述清楚,我采用灵活多样的方法启发引导。比如:“撒腿就跑” ――我们通常遇到什么样的事才会“撒腿就跑”呢?(体会紧张、害怕的心理指导朗读;)
  “乱哄哄”――平时什么时候,什么地方乱哄哄?结合图片体会当时混乱的场面,感受慌乱的心理状态。
  理解“愣”一词,让学生边做动作边体会,在理解的.基础上,使学生准确把握朗读的语气语调。
  (三)角色读演,生生配合。由于课文篇幅较长,而且对白较多,通过分角色朗读,能够再现课文情境,帮助学生深入体会每个小动物的心情。我找出五名同学分别朗读小兔、狐狸、狮子、小猴和旁白内容。而其他同学则边听边根据自己的理解配合做动作。这样生生配合,读的同学声情并茂,表演的同学入情入理,既发展了学生的思维,又培养了想象力。
  五、以合作交流为新的学习方式
  新课标指出,教学中要以学生为主体,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要善于通过合作学习解决问题。
  (一)小组合作探究:读一读5-7自然段,边读边划出描写狮子的语句。学生带着问题读文、交流,增强了动手能力和合作意识,问题很快得到解决。
  (二)小组讨论:在这个有趣的故事中,你最喜欢哪个小动物的做法?不喜欢谁的做法?分别说说理由。学生在小组内畅所欲言,在交流中受到启发,语言表达得到锻炼,增强了明辨是非能力。
  六、注重思维的拓展,想象力的培养
  (一)小动物弄清真相之后都笑了,他们会边笑边说些什么?
  (二)如果你在湖边听到咕咚声,你会怎么办?
  新课标强调语文课程的综合性、实践性,促进学生语文素养的全面提高。这两个问题,既培养了学生想象力,又与生活实际相连,让他们懂得,遇事要看一看,问一问,想一想,才能了解事情的真相。
  七、用改编的儿歌结尾
  朗朗上口的儿歌,便于学生记忆,在加深理解课文的同时再次获得思想启迪。让学生牢记:遇事情,不慌张,看仔细,想明白,事情真相要弄清!
  八、角色演评,渗透德育
  童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时,让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操,教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
  九、反思不足
  教学是一门遗憾的艺术,没有最好,只有更好,即使经过精心设计的课堂也会有不足。录像课之后,我伏案沉思:尽管本节课的教学效果基本达到了预期目标,但仍需改进:
  (一)学生在课上的书写时间还应适当增加。进一步加强写字指导和练习,力争让学生养成良好的书写习惯,人人写一手漂亮字。
  (二)个别学生注意力不够集中,注意力及兴趣培养还有待提高。需进一步体现学生的主体作用,让学生不但“学会”,还要“会学”、“乐学”。只有掌握了学习方法,学生在学习过程中才能有的放矢,进一步培养兴趣,发展思维,提升注意力,达到课堂有质、有效、高效。
【《咕咚》的教学反思】相关文章:
1.《咕咚》的教学反思范文
2.咕咚语文课的教学反思
3.《咕咚》教学反思
4.《咕咚》教学反思
5.《咕咚来了》教学反思范本
6.《咕咚》教学反思范文
7.《咕咚》的优秀教学反思范文
8.语文课咕咚教学反思5篇

浅谈培养学生注意力的结尾,【小学】浅谈对小学语文高效课堂的认识

文档来源为
:
从网络收集整理
.word
版本可编辑
.
欢迎下载支持
.

【关键字】小学

浅谈对小学语文高效课堂的认识

浅谈对小学语文高效课堂的认识

定安二小蒙小燕

我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教
育根本不像某些人理解的那样

自古华山一条路


只有一种模式,
而是

条条大路通罗马


多种百般。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命,为了教育的体内永远流淌着
新鲜的血液,我们必须改革。

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只
有一朵花,而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开
放出特色来,它就有生命。在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟应以什么样
的姿态才是最有效的课堂教学方式,我从以下几个方面,谈谈我对小学语文高效课堂的
几点认识:

一、导语精妙,能抓住人心

导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学
的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思,
巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,
生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋。看到一
些著名教师的教案,会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说,一堂课
的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢?是不是一定要像小说一
样充满悬念,跌宕起伏,极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然,成功的导语只要做到
以下几点即可深入人心:

1
、激发兴趣,设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富,
这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发
学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在
心求通、口欲言的







之中。

2
、触及重点,短小精悍

导语设计贵短,切忌

作者生平



时代背景



创作过程

等内容简单罗列;过于
冗长的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,易使学生疲劳、注意力分散。

3
、创设气氛,营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语
文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。人文性和情感性决
定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文,
绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授
外,还必须把握文中的



,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。

浅谈培养学生注意力的结尾,原创《你成功引起我的注意力了》大结局,一个女人的美是由内而外的

原标题:《你成功引起我的注意力了》大结局,一个女人的美是由内而外的

霸道总裁说“其实,从我第一次见你,你就成功引起我的注意了”,而这竟然是《你成功引起我的注意了》最后的结尾。

这部电视剧的最后一集既有必然,也有偶然。

必然是有情人最后的终成眷属,偶然是成厉向令寻寻求婚,令寻寻说“我们现在还不是时候”

这是一种特别负责任的态度。

但家长同意、外界认同,真正考验自己的时候才真正到来,这时候考验的才是爱情的深度和厚度。

在人生的道路上,他们才刚刚起步,寻寻经历了婚姻,所以她很清楚自己想要什么,也知道自己能够给予对方什么。

从这个维度来说,她一直在教成厉怎样才能更加成熟。

而成厉也教会寻寻怎样能够更加的清纯可爱,显示出小女人的魅力。

迈克最后还是回心转意,重新开始追求包小静,而爱上一个人绝不会那么容易改变。包小静勇敢的认爱证明了这点。

“我已经向你表达了两次,我不会再表达第三次了”,所以他们顺理成章地在一起了。

迈克表现出了相当男人的一面,问道“你家真有矿吗?”

小静说“恩,真有”,如此温馨恶搞的风格配合甜美的画面真的让人流连忘返,这可能就是这部电视剧最大的魅力吧。

既来源于真实又超脱于现实。

就像惠一往说周全太作了,一会儿想要婚礼,一会儿又觉得太麻烦。女人就是多变的动物,而这恰恰是考验男人们爱情的最重要一点。

对一个女人来说,外表的美丽是次要的,内心的自信才是最主要的。

令寻寻、周全和包小静都是勇敢追爱的人,她们非常的坚强,成为新时代女性的代言人。

这部电视剧给人一种非常温馨浪漫的感觉,但同时也有很多的思考,比如友情、亲情和爱情。

大成总对成厉的关心是母爱的代表。

王助理对成厉的关心是友情的代表。

令寻寻对成厉的关心是爱情的代表。

最幸福的人应该是成厉,年轻有为,多金多爱,这样的人才是站在人生巅峰的男人吧。返回搜狐,查看更多

责任编辑:
浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思  第2张

浅谈培养学生注意力的结尾,教育心理学练习题

教育心理学练习题(附答案)A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883 年霍尔《儿童心理学的内 教育心理学练习题(一) 第一章 教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学......教育心理学模拟试题及答案教育心理学模拟试题及答案一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中,选出一个正确...学科教育心理学练习题学科教育心理学练习题_教育学_高等教育_教育专区。单选题 第一章 1、埃里克森人...(完整版)教育心理学练习题(附答案)教育心理学分章练习题 第一章 教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。 A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B......教育心理学练习题(精心整理)第一章 一、单项选择题 教育心理学概述 )。 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是( A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883 年霍尔《儿童心理......教育心理学练习题教育心理学练习题_教育学/心理学_人文社科_专业资料。《教育心理学》作业 41、...教育心理学练习题及答案教育心理学练习题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为(A) A、...教育心理学练习题(附标准答案)教育心理学分章练习题 第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。 A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、......教育心理学测试题及答案教育心理学测试题(本试卷共 150 分) 单项选择题(本大题共 20 小题,每小...教育心理学练习题(附答案)教育心理学分章练习题第一章 教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。 A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、......教育心理学练习题含大部分答案教育心理学练习题含大 部分答案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】 教 育 心 理 学 练 习 题 一、选择题 1.正强化是指 A 。 ...教育心理学练习题(含大部分答案)教育心理学练习题 一、选择题 1. 正强化是指 A 。 A. 呈现一个刺激以增加...教育心理学练习题及参考答案《教育心理学》同步练习题及参考答案 第一章 教育心理学概述 一、选择题 1、在学...教育心理学专项练习题及答案教育心理学专项练习题及答案_教育学_高等教育_教育专区。多项选择题 1.情绪情感...第二章学生的心理发展与教育 教育心理学分章练习题 第一章教育心理学概述 一、单项选择题 、教育心理学成为一门独立学科的标志是()。 、年桑代克《教育心理学》......教育心理学练习题 《教育心理学》作业 41、根据知识分类学习论,作文构思主要依靠...教育心理学练习题(附答案)教育心理学分章练习题 第一章 教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。 A、1903 年桑代克《教育心理学》一书的出版 B......教育心理学测试题及答案教育心理学测试题(本试卷共 150 分) 单项选择题(本大题共 20 小题,每小...教育心理学练习题(一) 第一章 绪论 一、单项选择题 1.C 2.C 3.A 4...教育心理学测试题及答案一、填空题 教育心理学测试题 1.实验教育学派产生于 ,是 心理学与教育相结合的...浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思  第3张

浅谈培养学生注意力的结尾,训练孩子专注力,倾听能力

经常和孩子说要注意听讲,但他会有各种小动作来分散自己的注意力,随意在纸上、书本上乱画,和别人窃窃私语,玩手中的笔,观察其它的同学的特别之处找乐子……
看来只是和他们说是白说,因为他们只是听听而已,然后该干啥干啥,那么有没有办法呢?
有一套“即兴喜剧”表演训练的方法,用来帮助演员培养专注力,如果让孩子在日常生活中不断训练,养成全神贯注的习惯,假以时日的练习,也许从行为上可以改变,远胜于单纯的说教。
用一个新的习惯替换旧的习惯,比单纯告诉他改掉旧习惯有效。
如果你可以积极倾听,把注意力集中在别人的身上,而不是只关注自己,那么你就去除了其他的私心杂念。
我们同样可以通过不断的练习成为更好的倾听人,推荐一个练习,叫做“末尾词接龙”。你需要找一位小伙伴跟你一起练习。在这个练习中,你们可以就任何的话题进行交谈,游戏的关键是每个人必须接住另外一个人最后一句话的最后一个词,然后开始自己的台词。
说起来有点绕,我举个例子你就明白了。
比方说对话可能是这样的,我说:“大庆呀,隔壁小王又换女朋友了。”你说:“女朋友有什么了不起,我又不是没带过回家!”
“你带回家有什么用?过了两天人家就把你甩了。”
“甩了是我造成的吗?还不是你非问人家想生男还是生女!”
好,我相信你明白这个练习的要点了。我们在工作或者生活中,更常见的情况是在别人话都没有说完的情况下,就开始忙于思考自己应该怎么样去应对了,所以“活在当下”,要注意倾听才能实现。
倾听就是你要全神贯注地去关注当下,去倾听和观察。集体心流要做到的第一点,是所有人密切关注和倾听场上所有发生的信息,这样才能做到同频和同步。
在海豹突击队的关键训练中,有一项就是听清命令。他们有一种训练是,在队员们因为过度训练、缺乏睡眠而昏昏沉沉的时候,教官会故意遗漏某个命令的一项指令,用来测试哪些学员在真正聆听。
即兴喜剧里不需要这么极端的体能训练,但对倾听的敏锐度要求是一样的。
我们有一个经典的游戏可以训练你的倾听意识,这个游戏叫做?“多头专家”?。
打个比方,我们现在有六个人,想象一下我们六个人是有着六个脑袋的同一个人,所以我们是六头专家。
好,现在我们围成一个圈,从任意一个人开始说话,每个人都不知道上一个人和下一个人他们都要说什么,但是你们要想办法把它连成一句话。
现在我们开始,比如我说我,你说爱,他说北,下一个人说京,再下一个人说天,最后一个人说安,然后我再说门,这样我们就连成了一句话,“我爱北京天安门”。
当我们形成这一句话的时候,要大家一起鼓掌说,“好的好的”,庆祝一下我们小小的胜利,同时也开启下一轮的游戏。
这个游戏训练的是你的倾听能力,同时它训练你的是?完全放弃控制权?,因为你只能说一个字,控制不了句子的走向,很快你可以体会到你们团队的集体心流在什么样的程度。
可能一开始你们会磕磕巴巴,但是你们很快就会组成一句句奇怪的句子,最后你们会越来越好的。
四,“观察异常”游戏
你光是认真倾听就已经可以增强反应速度了。如果在生活中你要是一边低头刷手机,一边听别人说话,你常常不知道对方在讲什么。所以美国的CIA教观众如何应对紧急情况,第一条就是在公众场合不要看手机,要专注地观察和倾听,发现不同于平时的基准线的异常情况。
可以当成一个观察游戏,放下手机,仔细观察生活中的异常,然后和孩子一起交流、沟通看到的内容,训练观察,聆听的能力,发现生活的乐趣,同时还能减少手机的依赖。
希望不断训练,能让行为改变习惯,一起加油!
浅谈培养学生注意力的结尾,《咕咚》的教学反思  第4张

浅谈培养学生注意力的结尾,非常有用!课堂教学的导入与收尾技巧(值得收藏)

导读:课堂“导入”,又称“开场白”或“导课”,是课堂上正式教学的启动,它指课堂教学开始之前,教师有意识,有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为,是教师和学生在此过程中所有教学活动的统称。课堂导入是课堂教学的一个重要环节,直接影响着课堂教学的效果,是启迪思考和开发学生智力的良机,是教师在一开始上课就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上来,并使学生处于积极的学习状态。是上好课的前提。
心理学研究成果表明,学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻,好的开头具有巨大的凝聚力,能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去,为整节课的教学奠定一个良好的基础。
一次好的课堂导入的作用是作为一名教师的教学基本功的体现。常见的的课堂导入有哪些技巧及方法呢?
今天,我们一起来探讨课堂教学中的导入与收尾技巧,以期能抛砖引玉,启发我们的教学智慧。
课堂教学的导入技巧
1.
故事导入
讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始,一个动人的故事,一则美丽的传说,会使他们很快安静下来,教师就可以把握住这有利时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2.
质疑导入
古人云:“学则须疑”,“非学无以致疑,非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,教师则顺势引导,步入新课。
3.
复习导入
《教学论》中说:“复习不是为了修补倒坍的建筑物,而是添建一层新的楼房。”古语说:“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。
4.
联系导入
横向联系,是指联系运用学生已学过的其它学科(语文、数学、历史、生物、物理等)的知识,有效地利用心理学的知识迁移原理,使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响,较快地转移注意力,激发对新知识的兴趣。
5.
悬念导入
教师通过提出疑问,制造矛盾,在教学中设置悬念,是导入新课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”,悬念能够引起学生的好奇心和求知欲,进而启动思维积极投入到学习活动之中,当学生处于这种心求通而未解,口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时,教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性,要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发,切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6.
演示导入
教师通过实物、模型、图表、幻灯,拼图等教具的演示,引导嘘声观察,提出新问题,进而过渡到新课教学之中。这种方法有利于培养学生的观察能力,形成丰富生动的表象,促进形象思维向抽象思维的抓化,比较适合小学生的思维发展特点。
7.
激情导入
人的思维活动不是凭空产生的,而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中,教师善于创设情境,正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛,来感染学生,使学生带着一种激情来学习,学生便能增强学习兴趣,主动学习。
8.
语言导入
美的语言总能打动人心,用恰当而优美的语言导入,将会收到意想不到的效果。课堂导语,若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法,再引用一些诗文名句,定能优美且引人入胜。总之,优美语言导入形成的的诗情画意,能让学生在受到美的熏陶的同时,也能很快进入新课的学习中去。
9.
幽默导入
教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”幽默可以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。以幽默睿智的话题导入,要注意让“出自事实本身的可笑”(老舍语),还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。
10.
流行因素导入
此处的“流行因素”,是指流行于学生中的话语、歌曲等。当教师用上这些因素时,会引起学生强烈的共鸣,使学生产生共鸣,点燃他们思想的火把。因为学生平时的情感体验被调动了起来,他们会觉得和老师、课堂的距离更近了,从而掀起课堂的一个情感高潮。借用流行因素导入,需要教师多与学生交流,时刻关注社会生活,以了解学生的喜好,跟上时代,并巧妙地把流行因素引向积极的一面。
新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地,只有精心设计和精湛运用导课艺术,才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一,从而取得良好的教学效果。当然,新课的导人方式还有很多,如:猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法,教无定法。这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

还有游戏导入,轶闻趣事来导入,
多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法等等。
课堂教学的收尾技巧
1.
轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法,如:“同学们,这一节课的内容就讲完了。”此种方法宜在一定的条件下适用:一是本节课的教学任务全部完成,顺利达到了教学目的,这时就不必再多说一些;二是学生近日各科学习任务较重,需要得到休息,以缓解大脑的紧张状况,在这种情况下,结尾再多说一些,倒不如来一紧急煞车,戛然停止好些。
2.
章回小说法
“这节课就讲到这里,××问题等下一节课接着讲。”此种方法宜在教学任务较重,需要两课时以上的情况下适用。这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”(几课时),但不一定死搬参考书,要根据教材实际而分,要善于找个“节骨眼”,像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”,造成一种悬念。这样有力于促进学生探求新知。
3.
总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。每讲完一节课之后,都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容,归结为几点或几条,重点是什么,反复强调一下,强化记忆。这种结尾的好处是,在学生们学习了一节新课之后,对主要内容和重点,能做到眉目清晰,记忆牢固。
4.
编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。讲完一课之后,为了让学生牢固记住本节所讲内容,如果只列出一、二、三……若干条,恐怕学生不易记住。如果老师稍微动动脑,根据教材内容编成几句顺口溜,使学生们念起来朗朗上口,易背易记,条理系统。有的顺口溜能使学生终生不忘。
5.
留有余味法
老师在讲课时,有些要重点讲,有些要略讲,有些则故意不讲,只做简单提示,留下让学生自己去做,培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。如一道应用题有几种解法,在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种,其余方法留下不讲,让学生自己去做。
6.
稳定兴趣法
假如一节课上得好,定能引起学生的学习兴趣,有时这种兴趣表现得还非常强烈。“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。但如果缺乏引导,这种兴趣是极易变动、衰退的,若要把这种兴趣引向稳定,就需要当老师的加以引导,进行培养,把本节课的兴趣迁移到后面。
7.
表扬鼓励法
喜欢表扬,是人们共有的心理状态,小学生更加如此。一节课结束后,总结一个成绩,对学生进行表扬鼓励,会使学生受到莫大的鼓舞。特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾,或是在一次测验之后的评卷课的结尾,运用此法,定会显示出意想不到的效果。
8.
布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业,目的都是巩固本节所讲内容。但要适量,让学生在兴趣盎然中就能完成。否则,作业布置太多,压得学生透不过气来,造成负担过重,会影响学生身心健康。
一个耐人寻味的课堂结尾,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,是十分重要的。课堂收尾的技巧也是丰富多彩的,以上所述仅仅是一孔之见。值得注意的是,收尾的技巧不是唯一的,既能单独运用,又可融会贯通,总的原则是不落窠臼,能收到良好的教学效果。

还有:梳理内容式,归纳总结式、首尾呼应式,左右沟通式,指明规律式,画龙点睛式、概括中心式,提炼升华式,省略中止式,延伸拓展式,含蓄暗示式,象征寓意式,异风突起式、激发感情式,展现成果式,引导观察式,联系实际式,存疑探索式,练习巩固式,竞赛抢答式,,分组讨论式,表格填充式
课堂教学结尾的基本原则
1.结尾要首尾呼应
作为整个课堂教学的有机组成部分,课堂结束应当与课堂开始相呼应,不能离题太远,不着边际。一堂课就犹如一个完整的艺术作品,它不仅要有一个好的开端和发展,更要有一个完美的结尾,就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。
2.结尾要干净利索
教师要恰当地把握结课时间,养成准时上课和准时下课的习惯,既不能把结课时间拖得太长,也不宜匆匆忙忙随随便便地结束,否则都将会降低教学效果。现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象,学生听了一节课,大脑已经十分疲劳,下课铃响后,学生的心已经趋向室外,此刻如果老师还继续讲下去,就会造成“超限抑制”。既不符合学生生理特点,又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。所以作为教师,如果不是万不得已,就应该按时下课。
3.结尾要留有余地
一堂课结束时,教师应充分发挥语言的特殊功效,或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透,留有余地,让学生自己去思考、领悟;或者是精彩、精巧的语言打动学生,点拔点化学生,让学生感到有无尽的课后回味,从而引发对相关问题的继续探索。
4.结尾要方法灵活
通过对中学生注意力的最佳状态分析得知,中学生注意力可保持在 30
分钟左右。因此,课堂尾声的四五分钟,是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。在这段时间里,教师要采取灵活多样的方法,组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作,目的就是在短时间内使学生大脑快速运动,对所学的知识进行记忆、思考、整理,以达到事半功倍的效果。
5.结尾要创新思路
课堂结尾环节,要拓宽思路,不断创新,要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。教师要学习先进的教育思想和教育理念,不断的武装和完善自己,努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。采取新颖的课堂结尾设计方案,让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。

您可能感兴趣的文章

本文地址:https://www.wskee.cn/16421.html
文章标签:
版权声明:本文为原创文章,版权归 专注力训练与注意力训练网 所有,欢迎分享本文,转载请保留出处!

文件下载

老薛主机终身7折优惠码boke112

上一篇:
下一篇:

评论已关闭!