培养学生上课注意力的课题研究,《小学一年级学生课堂注意力的培养提高》课题研究方案

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专注力注意力训练提升
摘要:

培养学生上课注意力的课题研究,《小学一年级学生课堂注意力的培养提高》课题研究方案课题研究方案一、课题研究背景与意义注意力是课堂学习不可缺少的因素之一,而课堂属于一个大舞台,而教师则是舞台的指挥官,应充分发挥自身职责,注重学生注意力培养,使学生能集中精力进行知识点学习,实现语

培养学生上课注意力的课题研究,《小学一年级学生课堂注意力的培养提高》课题研究方案

课题研究方案
一、课题研究背景与意义
注意力是课堂学习不可缺少的因素之一,而课堂属于一个大舞台,而教师则是舞台的指挥官,应充分发挥自身职责,注重学生注意力培养,使学生能集中精力进行知识点学习,实现语文成绩的提升。但现今小学生尤其是低年级学生注意力分散的现象相当严重,直接影响到学习效果与质量,若长期注意力不集中,甚至会养成不良行为习惯,对后续学习与成长均不利。故而对影响小学生注意力的原因进行分析,且总结可行的注意力培养方法很有必要。
二、活动计划
1、调查阶段(2018.4-2018.5)
(1)课题准备。了解学生注意力现状,通过行动研究、访谈与问卷调查法,在师生与家长中调研,了解一年级学生语文知识学习与作业完成过程中的注意力情况(具体调查内容包括上课的时候你是否经常分神、上课时你的注意力可以集中多久、你会因为不喜欢某个老师,而上课不集中注意力吗?、上课时,什么现象最有可能分散你上课的注意力、哪种老师上课容易吸引你的注意力等),明确注意力不集中的主要表现有哪些,分析注意力不集中的原因。具体调查内容包括:学生在校上课时的表现:学生写家庭作业的情况。
(2)制定设施方案。完成课题立项并制订课题实施方案;写出阶段研究计划与目标。
2、实施阶段(2018.6-2018.7)
根据调查结果,总结学生注意力存在问题,针对问题对学生进行集中注意力的培养,通过多种方法培养学生课堂注意力,不断调整方法,提高效率。
(1)课题论证,制定计划。撰写课题,请学校领导、教师参与评点,听取各方建议与意见,并根椐一年级学生实际情况,制订好注意力集中培养的策略。
(2)及时总结,不断探索。撰写教学总结、论文等,定期开展交流研讨活动,不断完善已经制定的培养方法,积极探索适合学生需要的其它可行、有效举措。同时安排下一阶段研究计划。
3、总结阶段(2018.7-2018.8)
结合实施过程,分析研究过程中的成果及不足之处,全面交流与总结,做好课题结题工作,写出课题研究报告,论文与案例等,装订好各种资料。
4、完善阶段(2018.8—以后)
本课题研究中得出的可行举措,在经过一段时间的实施后,可发展其方案中存在的不足,找出可行的整改措施,在投入到下个阶段的教学实践中,做到不断完善、不断总结、不断进取,已做出最后的敲定。
三、预期采用的研究方法
(一)调查研究法:以提高行动质量、改进实际训练、解决实践问题为第一目标的一种研究模式,探索出可行的注意力培养实践举措。
(二)个案研究法:这里的个案研究是以某一个一年级学生作为一个典型的研究对象,通过对原因与特征进行总结,探索出可行的注意力培养方法。
(三)实践研究法::在实践操作的基础上进行总结,罗列探究过程,展开实践操作,撰写总结体会。
5、课题预期成果
(一)经研究,使参与研究的成员的科研意识提高,学生注意力稳定性得到培养,使课堂效率提升,形成课题研究的物化成果:教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。
(二)明确了一年级学生课堂注意力不集中的表现形式以及引起注意力不集中的原因,总结了小学一年级学生课堂注意力培养策略。

培养学生上课注意力的课题研究,《小学一年级学生课堂注意力的培养提高》课题研究方案  第1张

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5/4/2019 《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案 - 百度文库
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《小学一年级学生课堂注意力的培养
《小学一年级学生课堂注意力的培养
研究》小课题研究方案
研究》小课题研究方案
转载 2015-07-14 17:59:06
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《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案
《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案

一、小课题的核心概念及界定
一、小课题的核心概念及界定
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体 ,是重要的智力因素之一。注意
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体 ,是重要的智力因素之一。注意
力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言 ,注意是顺利完
力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言 ,注意是顺利完
成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学
成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学
生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用 ,对具体生动、直观形象的事物
生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用 ,对具体生动、直观形象的事物
的注意 占优势 ,注意有明显的情绪色彩的特点 ,表现为缺乏 自制力 ,上课易
的注意 占优势 ,注意有明显的情绪色彩的特点 ,表现为缺乏 自制力 ,上课易
走神 ,影响了课堂教学质量。因此 ,培养一年级学生的注意力对于提高课堂
走神 ,影响了课堂教学质量。因此 ,培养一年级学生的注意力对于提高课堂

教学效率来说至关重要。
教学效率来说至关重要。

二、小课题研究的背景和意义
二、小课题研究的背景和意义

(一)研究背景
(一)研究背景

1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
俄国教育家乌申斯基曾对 “注意”的作用进行过这样的阐释 : “注意是一扇
俄国教育家乌申斯基曾对 “注意”的作用进行过这样的阐释 : “注意是一扇
门,一切来 自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所
门,一切来 自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所
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培养学生上课注意力的课题研究,如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果

一、 课题提出的背景
注意是一切心理活动的开始,是学生认识客观世界,获得知识和智慧的门户。学生的学习过程是接受新知识的过程,在这个过程中,注意力的好坏至关重要。在同一年龄阶段,同一个班级里,常常会存在学习成绩差别很大的两个极端。造成其差别的原因,除了学习动机、学习态度及学习方法等方面的因素外,这两部分同学之间在注意力上的差距,也造成了重要的影响。
进入小学中高年级,学生有了一定的自制力,但课程增多,内容也有所增加,对学生的注意力水平提出了更高的要求。然而,在学习过程中,有些同学注意力容易分散,注意的分配、转移能力较差,严重地影响了学习效果。学生课堂学习效果的好坏,固然受到很多因素的影响,但注意力的集中是一个最重要的前提条件。培养学生的注意力,也是学生全面发展的需要。因此,小学生课堂注意力的研究势在必行。
二、课题研究的意义
我认为对于抓住学生注意力的研究是一个长期而持久的课题,其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题,对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用,而不仅仅是教学形式上的锦上添花。
为此我认为《提高小学生课堂注意力》,寻找出影响小学生课堂注意力的因素,从而找出相应的对策,为小学生更好的提高课堂学习成效,为小学教师更好的提高课堂教学效率做出贡献。
三、课题研究的理论依据
1、现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理论支撑。
2、认知主义学习理论。学生是认知主体,任何教学的目的都是为了促进学生学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激,又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程,达到更理想的学习效果。

? ? 现在有很多家长朋友就会关注,为什么我的孩子在写作业的时候经常走神,上课的时候不专心容易东张西望,那到底孩子为什么会表现出来注意力不好呢?? ?
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培养学生上课注意力的课题研究,浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究

李淑英
【摘要】众所周知,低年级的学生由于年龄较小,注意力不集中。低年级学生课堂注意力不集中的表现形式多种多样。其主要原因是:对当前的任务不感兴趣;受环境的干扰;家庭教育的弊端以及老师的教学方式。因此,在小学低年级教学中,教师要想方设法为学生创造良好的学习环境,把学生的眼球吸引到课堂教学中,使学生课堂上集中注意力,由无意注意上升到有意注意,使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。
【关键词】低年级? 注意力? 学习兴趣? 自制力弱
【课题】本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题,课题名称:培养低年级学生课堂注意力的研究;课题编号:GS[2018]GHB1646。
【中图分类号】G623.5 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0142-01
众所周知,小学低年级的孩子是最难管理的,主要原因是小学低年级的孩子处于幼儿园向小学的一个过度期,在这个期间改变了孩子们的生活方式和学习状态,在幼儿园主要从孩子良好的生活习惯和礼仪等方面培养孩子,但是在小学的教学中,主要是教师引导孩子科学的获取知识,所以好多孩子一下子不能接受这种学习环境,有时候还会出现叛逆的行为。再者在小学低年级教学中,因为小学低年级学生年龄小,不能自主的约束自己的行为,而且低年级的孩子又处于爱好玩耍的童年时代,他们上课的注意力不集中,上课的时候不能很好的管理好自己,导致上课说话和别的孩子玩耍。在上课时,只要一个孩子开始上课注意力不集中,开始说话等,其余的孩子就会把注意力转移到说话的孩子身上,这样就导致课堂学习的注意力較低。如果在小学低年级的教学中,如果教师对每一位调皮捣蛋注意力不集中的孩子进行批评教育,这样就很浪费时间,而且学生会将学习的注意力转移到听教师批评调皮捣蛋孩子的身上。所以要提高小学低年级教学的课堂效率,教师要对上课注意力不集中的孩子的行为进行及时的制止和批评,更重要的是教师要想法设法改变教学环境,把学生吸引到课堂教学中,使得孩子从小养成自主学习的良好习惯。
一、在小学低年级教学中提高学生注意力的方法
1.精心设计教学情境,为学生营造良好的学习环境
由于低年级的学生注意力不够持久,所以教师要想方设法为学生创造良好的学习环境。通过环境的改变,吸引孩子的注意力。众所周知,孩子如果对某件事感兴趣,就会特别的兴奋,就会全身心的投入到里面去。我们在低年级的教学中,抓住孩子好奇心强的特点,可以利用学生感受后的兴奋状态,引导学生对问题层层深入地思考,挖掘学生大脑潜在的能量,例如,在小学数学乘法口诀的学习时,为了让低年级的孩子注意力集中,教师可以通过故事把孩子们的注意力深深吸引住,例如:老师讲述《白雪公主和七个小矮人》的故事情境,使学生先享受童话视觉盛宴,一下子吸引他们的眼球。当他们看到七个小矮人同时伸出右手,每个手里拿着2个糖果时,一共有多少个糖果?这时孩子们会争先恐后地回答问题,然后教师顺着学生的思路引导列式。通过创设问题情境激发学习兴趣,他们会积极主动地发现问题,想方设法去解决问题,以饱满的热情和良好的状态参与教学活动,达到最佳教学效果。
2.利用游戏、比赛等激发学生兴趣,培养注意力
兴趣是最好的老师。研究表明:当人们从事饶有兴趣的活动的时候,大脑中产生的能量比吗啡的刺激还要高。所以在每节课上,我们都应该在引发孩子的兴趣上下功夫,调动孩子注意的积极性。例如,教学二十以内进位加减法时,教师让把全班学生按照座位分成两个小组,让AB两组学生按照座位依次报数1、2、3、4……20;A组是加法运算,B组是减法运算;当老师出题目9+8=?的时候,报数是17的A组同学站起来说17,如果老师出题20-4=?的时候,报数是16的B组同学站起来说16……通过这样的教学模式,调动学生数学学习的积极性,促进学生注意力的集中,提高课堂教学效率。
3.积极采取正面评价,强化学生注意力
赞美是人们心灵的雨露,每一个人都希望得到别人的赞扬。尤其对于小学生而言更加渴望得到教师的赞扬。所在在低年级教学中,教师要多对孩子进行正面的评价,平时对孩子多进行表扬,哪怕微乎其微的进步,都要及时的进行评价。教师的一个微笑,一个爱慕的眼神,都能激发出孩子的上进心,让孩子感受到阳光般的幸福。另外,在课堂上要特别关注学困生,微微一笑,轻轻拍拍肩,这些都是给他们真诚的鼓励,便于树立起学习的自信心,这样一来,他们会更专心听讲,认为自己并不比别人差,争取教师的下次表扬。
二、培养低年级学生注意力时需要注意的问题
由于上课的时间毕竟有限,教师要注意活跃课堂气氛时的课前热身、做游戏等活动花的时间不宜过长,争取用少量的时间达到最好的效率。教师可适当利用讲课声调等来吸引学生的注意力,而不是采用游戏、多媒体等其他方法。此外,做一些蹦蹦跳跳等的活动时一定要注意确保学生的安全。
在小学低年级的教学中,教师要转变传统教学模式,不能一味的对学生进行批评教育,而是要想方设法改变教学环境,多对孩子进行正面评价,把孩子的注意力吸引到课堂教学中来调动学生学习的积极性和兴趣。
参考文献:
[1]葛敏芸.培养小学生注意力的策略研究[J].小学教学研究:理论版,2013(6).

培养学生上课注意力的课题研究,课题研究(12) 关于小学生上课注意力集中的研究

关于小学生上课注意力集中的研究

现阶段我国的教学形式是以课堂教学为主的班级授课制,
而班级
容易又比较大,学生的注意力不易集中,尤其是小学生,注意品质还
没有很好地建立起来,有意注意偏低,无意注意占优势,如果不能妥
善地解决这一问题,就会影响教学效率,不能保证教学质量。要提高
学生的注意力,首先要搞好教学设计。所以在课题实施过程中,我准
备这样做的。

一、课堂声音的设计

学生的学习主要以听、
说、
读、
写、
实际操作为手段,
所以
“听”
就显得很关键。一节课应该有多种声音的刺激,触动学生的感官,防
止重复性刺激造成感官的麻痹。课堂上的声音主要包括教师的声音、
学生的声音、媒体的声音、
实物的声音等。因为教师上课时能够有意
识把握语调的抑扬顿挫,
所以与学生的声音相比较而言,
应适当音量
小些,这样做的好处,一是利于吸引学生的注意,再有防止学生对于
教师声音的抵抗性;
二学生由于这方面的训练较少,
如果不从平时的
发音要清晰、
洪亮这方面作专门的训练,
课上学生回答问题声音偏低,
不易形成对其他学生听觉的适当刺激,
便不易吸引学生的注意,
所以,
课前我要有目的设计师生发因音量,注意弥补语言生动形象上的不
足,并适当用媒体如录音机、录像机的声音作补充,配之以与教学内
容有关的实物的声音,
使课堂中的声频有节奏性,
可以有利于吸引学
生的注意,提高教学效果。

二、媒体出示时机的设计

培养学生上课注意力的课题研究,高效课堂之提高学生课堂注意力的课题研究成果总结

课题研究成果总结
成果综述:
经过一年来的试验与研究,课题完成了预先制定的目标,取得了丰硕的研究成果,具体为:探寻出了影响小学生课堂注意力的多种因素,总结出了一套行之有效的提高小学生注意力的方法,提高了教师的教育教学理念,参与实验的学生成绩有了显著提高,师生关系和谐融洽。
(一)影响小学生注意力的多种因素
1、小学生先天自身的因素
①对学习的目的、意义认识不足。70%学生只能含糊地回答学习为了增长知识,少数学生对于为什么学习不明白。有的认为在家没人玩,有的认为不学习父母要批评,还有的说不知道。其中,90%学生学习近期目标不明,自己学多少,什么时间内什么任务自己都不清楚,缺乏学习的责任感和主动性,学习行为十分消极。这就严重影响学生有意注意的发展,更难培养学生学习的随意后注意。
②学习上怕困难,没有一定的毅力。学生的意志薄弱,产生畏难心理,认为学习是一件苦差事,认为自己学不好,对自己失去学习的信心。在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退,把注意力转移到与学习无关的事上,造成学习的分心。
③不能自律,抗干扰能力差。学生学习时,由于抗干扰能力差,在嘈杂的环境中,易于受周围环境的影响,常左顾右盼,爱管“闲事”。只要有人走动或说话,总要看一看、听一听、插嘴说一说,注意力很难集中到学习中。因此,表面上看似在学习,实际上效果很差。久而久之,造成注意的品质差,学习时常看错题,看漏题,语文生字抄写都会出错,数学计算失误较多。这就是我们平时所说“马虎、粗心”。
④注意的稳定性、持久性差,注意的范围窄,不善于调节注意的分配和转移,或称“感觉统合失调”。一般情况下,7——10岁儿童可以连续集中注意20分钟,10——12岁儿童可以连续集中注意25分钟,12岁以上约30分钟。而注意心理有问题的学生集中注意10分钟都有困难,十分好动,无法将“学”与“玩”合理地分配。他们看起来似乎过度地活动,同时又很难把注意力较长时间地集中在某一项活动上。
⑤过分疲劳。有些学生运动量过大,一旦上课安下心来,就想睡觉。也有些学生因睡眠不足,大脑得不到充分休息,造成注意力涣散。
2、教师因素
①与教师讲课艺术有关。如果教师讲课呆板,千篇一律,语言枯燥,没有激情,引不起学生的兴趣,学生的注意力就易分散。
② 与所学内容有关。如果课堂上讲授的内容本身理论性强,且抽象,学生理解起来有一定困难,这样的内容不易引起学生的学习兴趣,也易使学生注意力分散。
③ 与周围环境有关。教室环境不洁、不静,教师教学组织能力差,纪律松散,或有个别学生喜欢故意制造点气氛,以引起老师及同学的注意或关注。这也是造成学生注意力分散的原因之一。
④教师对学生的注意力的调控能力差。教师不了解人的注意规律,四十分钟一味强调注意力高度集中,致使学生大脑疲劳,注意力分散。
3、家庭、家长因素
① 家庭环境干扰。家长开着电视做事情,孩子在一旁学习,这是家庭中常见的一幕。不少家长认为,儿童对成人节目不感兴趣,只是偶尔看看荧屏,电视对他们几乎没有影响。但最新研究发现,只要电视机处于打开状态,无论是否播放儿童节目,都会导致小学生注意力分散,影响他们认知能力和行为能力的发育。嘈杂的环境会影响学生的注意力集中,试想,在一个家庭里,这屋里喝着酒或者打着麻将,声音震耳欲聋,隔壁屋里的孩子怎么能安下来心学习写作业?
②家长的干扰。父母的教养方式是一个重要的原因,家长对孩子过分溺爱,放纵孩子的言行,该严格时不严格。本来小学生的有意发展就不完善,注意的选择性和稳定性还需要进一步强化,由于要求不严格,孩子想干什么就干什么,长期以往下去,使其自控能力越来越差,不能把注意力集中到一件事上,最后出现注意力障碍。另外,父母双方要求不一致,一个要求这样,一个要求那样,孩子会无所适从,不能专心的做一件事,造成注意力的不集中。

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