教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?

2021/05/18 21:06 · 提高注意力训练 ·  · 教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?先说答案:培养注意力的钥匙是培养目的性和意志幼儿阶段培养目的性和意志应采取特殊手段再说理由。注意力是注意的能力,而注意则是一个心理学概念。在心理学

教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?  第1张

教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?

先说答案:
培养注意力的钥匙是培养目的性和意志幼儿阶段培养目的性和意志应采取特殊手段
再说理由。
注意力是注意的能力,而注意则是一个心理学概念。在心理学里,注意被分为无意注意、有意注意、有意后无意注意等,核心区别是有无目的和有无意志。由于我们通常所说的注意是有意注意,所以培养幼儿注意力的钥匙当然就是目的和意志了。
根据儿童心理学,幼儿阶段主要是无意注意。现代心理学认为心理发展是有阶段性的,也就是发展是跃阶式的而不是平滑上升,所以培养目的性和意志也就需要也不能只是采取行为主义所喜欢的刺激-反应模式。但不幸的是,目前直到幼儿教育的绝大部分理论还都是行为主义或更落后的模式。
根据ConsultKnowledge的研究,突破行为主义模式的方法是可能的和可行的,虽然其方法在目前阶段还比较复杂。方法的复杂性导致目前大部分幼儿教师的水平还不足以实施,所以普及起来也许人工智能的参与会是比较快速经济的选项。
幼儿注意力发展的特点
  婴儿时期以无意注意为主,但随着年龄的增长,生活内容的丰富,活动范围的扩大,逐渐出现有意注意。4-6岁的幼儿,开始出现一种探究心理,有探察一切的愿望,喜欢东看看、西摸摸,只要是新鲜的东西,都会引起他们的注意。同时,由于言语的发展,开始能做到使自己的行为服从成人的要求,有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差,易受外界因素的干扰而分散、转移,能集中注意力的时间往往只有5分钟,所以不要以为这些孩子得了多动症。
幼儿的注意力的培养
  1、明确学习目的 实践证明,幼儿对学习的目的性越明确,注意力越容易持久。
  2、培养兴趣 幼儿对某项内容发生兴趣时,注意力容易集中而且持久,故幼儿教育的形式应多样化、形象生动。
  3、劳逸结合 经5-10分钟的学习后要让幼儿有几分钟的自由活动,切忌连续作战。
  4、创造良好环境学习时尽量保持室内外安静,不要在屋内多走动,不要与孩子讲与学习内容无关的话。父母看电视、录像应有所节制,在幼儿学习时最好不要看,或应调低音量,以免幼儿分心。
这位老师可以去看下火花思维的课程,看看人家是怎么进行教学的,学习一下人家专业的教学模式!

教师应如何培养注意力,教师培养注意力的方法

(1)运用无意注意的规律组织教学。
首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内容时,教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时,充分调动学生的学习热情,使他们维持有意注意;期间,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。此外,教师应有意识地培养学生的有意后注意,提高学生的学习效率。

教师应如何培养注意力,教师小妙招,如何培养学生的注意力

原标题:教师小妙招:如何培养学生的注意力

心理活动对一定对象的指向和集中,叫做注意。任何一个心理过程都离不开注意,注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说:“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。” 人的注意力水平有高低,水平低下的孩子造成学习困难,成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书,但他的注意力不集中,走神了,学习效率不高,注意水平高的孩子,同样的学习时间,学习的效率却很高,当然学习成绩就好。很多孩子就是人是很聪明,但就是注意力不集中,造成学习成绩低下。所以在很早的时候,就要训练孩子的注意力,来提高其学习能力。为了加强学生在教学中注意力的指向性和集中性,中人教育认为可以从以下几方面进行尝试:

一、抓住学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点,他认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课,只有先抓住了学生的学习兴趣,才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。

1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。

心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,从而激起求知、探索、操作等学习意愿。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界,观察社会,而与外界频繁地接触和交往,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心,促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》,他一开始就讲故事“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事,许多学生都很好奇,老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事,由此注意力也很快集中到课堂上。

2、教学方式多样化,提高学生注意力。

小学生注意的稳定性有限,一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中,想必都很困难的事情,那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说,要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段,比如除了让学生举手发言以外,还可以让学生进行小组合作讨论,动手操作,动笔练习等形式,以提高学生的注意力,取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时,让学生小组进行合作,动手摆一摆,多媒体教学的动态演示,并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多,学生学习的印象也更深刻。

另一方面,学习中总是有一些枯燥无味的内容,在教学这些知识时,有赖于教师用新颖的方法,来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如,我在教学一年级十以内的加减法过程中,大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持,于是我采取了“我最快”,学生想最先回答就必须高度集中注意力,然后老师再即使给予判定,提高学生的学习热情。

3、利用多媒体教学手段。

“一只粉笔,一本书”的教学方式逐渐过去,随着计算机的普及,多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有,可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。

4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。

每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。

5、及时帮助学生解决学习困难。

学生在学习时往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。

二、把握注意力的最佳时间

有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现:7-10岁的儿童连续注意约在20分钟,10-12岁儿童连续注意约在25分钟,12岁以上儿童可维持30分钟。因此,教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点,突破难点,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,配以适当的表情和手势,化难为易,以吸引儿童的注意力。例如:我在教学《确定位置》,先让学生表演一个情景:小青得到一张电影票,但是在电影院却找不到自己的位置,急的哭了起来。学生为了帮助他,就要集中注意力,寻找确定位置的方法,同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的,后来全班同学一起探讨确定位置的方法,较好的完成教学任务。

三、巧妙地提出问题,唤起学生注意力。

在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间,要唤起学生的注意力,促使他们能够认真地听讲,教师就要做到恰当好处地设疑,让学生带着问题通过自己的思维活动,大胆地提出问题,并通过探讨解决问题,从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。

四、选择适当的刺激物。

要让小学儿童体验到自身学习的成功,以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种:

1、口令刺激。如:“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生,增强注意力。

2、如果学生在思考的过程中注意力不集中,还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式,来刺激学生集中注意力,动脑思考。

3、给予学生适当的物质刺激,提高学生的注意力。如:对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。

五、提高教学活动的目的性。

小学低年级儿童的注意缺乏自觉性,表现为不会主动确立目的,需要教师给定目的;在注意进程中不会组织自己的注意,需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的,使注意中止或分散。因此,在学习或其他活动中,教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法,让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性,并懂得如何正确地组织自己的注意。

六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

学生的学习环境相对稳定,也是保持学生注意力的有利条件。

1、上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,教具出示的时间要适当,切忌过早显示,下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。例如:上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。(学具盒哪节课需要,哪节课才要求准备);其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。另外,疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差, 连续学习或睡眠不足 会引起疲劳, 大脑神经兴奋水平降低,注意力难以集中。在家长会中,向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性,让家长制定合理的作息制度,并监督孩子执行,保证孩子得到充分的休息和睡眠,第二天能精力充沛地上课。

2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼,有的老师换了新装或者理了新发型以后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

3、教学过程中的偶发事件,教师要妥善处理。如:天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好,保持课堂教学秩序的稳定,将学生的注意力转回课堂教学。

综上所述,在课堂上,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点,相信学生的注意力水平能够得到提高,我们的教学效果也将更加明显。

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教师应如何培养注意力,教师应如何培养学生的注意力

教师应如何培养学生的注意力
心理学认为,人在留意某些对象时,大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心,课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生,这种影响,势必引起学生的反响,而这种反响,也就是课堂的注意力。注意使学生的心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为对学生不能有足够的吸引力,也就不会引起学生强烈的注意。久而久之,学生听课就会出现注意力不集中,因而走神的现象。如此下去,教师再讲也是枉然,达不到预期的教学效果。
从目前学校教学的现状看,教师在培养学生注意力方面主要存在如下问题:
1.教学结构单一。系统论认为:结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和;任何事物越是有序,其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别,也不看学生的差异,只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式;在教与学的关系中,没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性,使之一以贯之的注意呢?
2.教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。教师在教学中仅仅起了一
个现成信息的负载者和传送者的作用,而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣,又怎能培养学生的注意力呢?
3.不注意信息的反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看,学生对老师输入的信息进行意义分析后,根据外界刺激的重要性来选择反应,对之作出反映的事物,即为受到注意的对象。反之,则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲,丝毫不留意学生对信息所作出的反应,不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法,以适应学生听课之需,这样势必造成教师讲得越多,学生的注意力越是分散的恶果。
4.大量地重复地无目的地布置作业,使学生精神疲劳,学而生厌,学生的注意力当然集中不起来了。
综上所述,教学结构单一,教学方法陈旧,不注意信息反馈,作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因,也是课堂教学效益低的症结所在。
为了提高教学效益,必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条:
1.温故而知新。心理学告诉我们,人们已有的知识经验在很大程度上影响着人们的注意力,一个新事物的出现,它是不是能成为人们注意的对象,要靠它和人们已有的知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此,教师必须努力钻研教材,了解学生的实际情况,在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来,以加强学生的注意力。例如在讲授茅盾散文《风景谈》时,可将学生在初中所学的茅盾的另一篇散文《白杨礼赞》联系起来,可以设置下列一些问题:两篇文章写作的背景相同,主题是否相近?《白杨礼赞》写白杨从黄土高原起笔,《风景 2
谈》又为何从星星峡外的沙漠写起,各有什么用意?两文在结构安排与写作方法上有何异同?通过这些启发,就有可能把新材料与学生原有的知识联系起来,加强学生的注意力。
2.培养兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意,兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来,它是在一定需要的基础上,在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会,贴近生活,就越符合学生的需要,也就越能激发学生的兴趣,学生的注意力也能更加集中。例如随着社会的发展,应用文体的重要性越发突出,它在社会中的实用价值越来越大,改革开放的需要,商品经济市场的需要,在这些方面学生已自觉感到对之很需要。如果教师能把握住学生的这一兴趣,联系社会生活的实际,讲好这一文体的特点,就能强烈地吸引学生的注意力。事实表明,最能激发兴趣的事物,也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣,集中学生的学习注意力外,教师还不能忽视培养学生的间接兴趣,以提高学生的注意力。这主要有两个途径:一是提出目标。在教学过程中,要使学生明确学习的目的和意义。不但在开始讲授一门新课时要说明这门学科的性质和任务,说明它的重要性,而且在每上一堂新课时就要开“堂”明“义”。这个“义”往往就是教学目标。向学生提出这堂课的学习目标,学生一下子就重视起来,注意力也就会集中起来。例如教《荷花淀》一文时,可向学生提出下列目标:1.了解白洋淀地区人民抗日斗争生活,激发爱国热忱和革命乐观主义精神。2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。如果学生能按教师提出的这些目标去读,那么他们就能集中课堂注意力,达到较好的学习效果。二是力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化,吸引学生的注意力。如变单一的师生之间的纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构;采用电声光传播技术改进语
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教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?  第2张

教师应如何培养注意力,教师应如何培养学生的注意力_1

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教师应如何培养学生的注意力

要减轻学生过重课业负担,提高教学质量,必须提高课堂教学效益。
对教师来说,优化课堂教学流程,固然是至关重要;而重视对学生课堂注
意力的培养也很重要。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化,教学
设计的实施,教学任务的完成,最终都必须通过学生这个学习主体本身的
努力以及与教师的配合来实现。那么,什么是注意力,目前课堂教学在培
养学生注意力方面存在哪些问题,又如何培养学生课堂注意力呢?

心理学认为,人在留意某些对象时,大脑皮层相应区域就形成一个优
势兴奋中心,课堂教学的客观实际当然更是大量地影响学生,这种影响,
势必引起学生的反响,而这种反响,也就是课堂的注意力。注意使学生的
心理活动指向某一类对象。如果教师的讲解、提问、布置作业等教学行为
对学生不能有足够的吸引力,也就不会引起学生强烈的注意。久而久之,
学生听课就会出现注意力不集中,因而走神的现象。如此下去,教师再讲
也是枉然,达不到预期的教学效果。

从目前学校教学的现状看,教师在培养学生注意力方面主要存在如下
问题:


.
教学结构单一。系统论认为:结构合理的整体功能大于各部分功能
的相加总和;任何事物越是有序,其效能越高。而我们有些教师无视教材
的区别,也不看学生的差异,只有“万能”的千篇一律的教学结构。在信
息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式;在教与学的关系中,
没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性,使之一以贯
之的注意呢?


.
教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、
一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。教师在教学中仅仅起了一
教师应如何培养注意力,幼儿园教师应如何培养幼儿的注意力?  第3张

教师应如何培养注意力,简述教师培养学生注意力的方法

问答题【2015年真题】
简述教师培养学生注意力的方法。
参考答案:
(1)运用无意注意的规律组织教学。
首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内容时,教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时,充分调动学生的学习热情,使他们维持有意注意;期间,教师要改变教学方式,使学生适当放松一下,使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。此外,教师应有意识地培养学生的有意后注意,提高学生的学习效率。
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