幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因

2021/05/18 21:18 · 提高注意力训练 ·  · 幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因一、幼儿注意力不集中(一)、幼儿注意缺乏目的性和指令性幼儿注意缺乏目的性和指令性,幼儿在这个年龄段做事的随意性较大。如果做事没有讲清要求,幼儿做事的随意性就更大。所以,在幼儿做事情前先讲清要求,这对幼儿的注意力起到良好的促进作用。如,幼儿

幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因  第1张

幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因

3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因
一、幼儿注意力不集中
(一)、幼儿注意缺乏目的性和指令性
幼儿注意缺乏目的性和指令性,幼儿在这个年龄段做事的随意性较大。如果做事没有讲清要求,幼儿做事的随意性就更大。所以,在幼儿做事情前先讲清要求,这对幼儿的注意力起到良好的促进作用。如,幼儿园中有的幼儿会表现出东张西望或摸摸旁边幼儿的衣服。
(二)、注意持续时间短且不稳定
有的幼儿注意的时间短且不稳定,他们的注意力易分散,易被新鲜的事物所吸引,并且注意的对象不断转换,注意的时间短暂,他们注意的对象会随着自己的兴趣很快转变。如幼儿园中有的幼儿自由活动时,一会玩皮球,一会玩篮球,在短短几分钟之内,不断的换球。
(三)、幼儿对活动缺乏持久的兴趣
幼儿对自己感兴趣的活动有一定的注意,不感兴趣的活动则表现出明显地注意力不集中。如对活动产生厌倦、也会对活动过程缺乏主动性和积极性等。
二、幼儿注意力不集中的原因
(一)生理原因
1、感知觉发展不成熟
由于幼儿小,大脑和神经系统发育的限制,如幼儿的身体运动技能发展不好,平衡能力差,协调性差,冲动性强,会因为一点点小事导致勃然大怒,也会去破坏同伴的劳动成果。从心理学角度看,这些孩子容易缺乏安全感,自信心不足。《幼儿园教育指导纲要》里指出:“应尊重幼儿的身心发展规律和学习的特点,而幼儿的注意是以无意注意为主,有意注意的范围很小而且注意不稳定。”所以,我们应该通过训练幼儿的前庭平衡能力来提高注意,而不是惩罚他们。
2、幼儿的身体状况不佳
幼儿的身体状况不佳一般包括生病、睡眠不足、饥饿等。幼儿身体状况不适以后,情绪饮食各方面都受影响,也影响了幼儿注意的集中性。如睡眠不足会引起疲倦,会使幼儿造成吮吸手指的不良行为。所以,教师要观察幼儿的身体状况,这也是保证幼儿集中注意力的前提。
3、幼儿多动和多动症
幼儿的“多动”现象,主要有调皮好动、活泼好动,注意力涣散等。
幼儿多动症是指一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍,目前西方心理学将其称作注意障碍,这会造成幼儿活动过度和注意涣散。
(二)教育原因
1、家长过度保护和过度限制
家长的过度保护会导致幼儿娇生惯养,自制力差;过度限制会导致幼儿无所事从,焦虑不安,易冲动分心,让幼儿有明显表现出注意力不集中。过度保护实际上等于代替幼儿的注意,幼儿的注意力就可能得不到迅速的发展。过度限制,则缩小了幼儿注意的范围,同样抑制幼儿注意的发展。现在有的幼儿都是老人带的,很怕幼儿出事,无论做什么事,总会被老人打搅,并告知什么事能做,什么事不能做。这样的话,他们就找不到自己到底想做什么了。所以老人应该要克服过度保护和过度限制的毛病。不要怕会磕磕碰碰。因为这种小挫折对提高幼儿注意力水平很有作用的。
2、教育内容、方法不符合幼儿年龄特点
学习内容过深或过浅时,教育方法过于枯燥或过于单一的话,会使幼儿失去兴趣,注意力容易涣散。所以,要为幼儿选择他们熟悉的教育内容,《幼儿园教育指导纲要》还指出:“教育内容应考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,具有游戏性。”同时,教育方法也要灵活新颖,富有游戏化,以游戏的方式开展活动,幼儿的注意则会比较稳定。
(三)环境原因
1、幼儿园的环境
幼儿的注意易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引,要防止多余的刺激引起幼儿注意力分散,应将环境布置得醒目、整洁、美观、又不能过于华丽、繁杂、使人眼花缭乱。要根据幼儿知识范围,用季节特征布置,美化环境,这样会使幼儿既受到教育,又获得美感。其次,师生关系也至关重要,教师应是幼儿的支持者、鼓励者、引导者等。应与幼儿建立平等的关系,学会站在幼儿的角度上考虑问题。
2、家庭环境
为幼儿提供适当的环境,如玩具太多容易幼儿眼花缭乱,无从下手,玩具太少会引起跟其他幼儿争抢玩具。所以,作为家长要为幼儿提供适当的玩具,提供的玩具应是颜色鲜艳,对比性强,形象生动,新颖多变的玩具,这样才能激发幼儿的兴趣,有助于集中幼儿的注意力。
为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境,如家庭的情绪气氛,如果家庭成员间彼此尊敬、互相关心、关系融洽,幼儿在家里就会感到安全愉快,表现出积极情绪。如果家里人情冷淡、气氛紧张、经常吵闹,小孩就可能产生一些消极情绪和行为。所以说幼儿的情绪与注意力是密切相关的。因此,应为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神环境,以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感、受接纳感,有利于幼儿集中注意力。
幼儿出现注意不集中的原因甚多,除了生理原因、教育原因和环境原因外,还有心理原因,心理上缺乏安全感、自信心不足、过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰,亦是注意力不集中的原因。

幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因  第2张

幼儿注意力分散的年龄特点,不同年龄阶段孩子注意力的发展规律和特点

原标题:不同年龄阶段孩子注意力的发展规律和特点

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。

在任何一个特定时刻,人们只能注意数量有限的信息,个体按照不同的方式分配其注意力。

在能够控制行为之前,孩子需要能够管理或者控制注意。在孩子成长的不同阶段,注意力的发展,不仅跟大脑发育的进程有关,而且还跟这个阶段的认知、心理、情绪和社会性发展密切相关。

婴儿期

新生儿不但可以分辨物体的轮廓,并且还能集中眼力注视这些物体。

稍大一点的婴儿能更完整地观察物体的图案。

4个月大的婴儿可以有选择地注意某一物体,并且保持注意,对伴有声音的运动刺激比无声的静止刺激保持注意的时间更长。

婴儿的注意强烈地受刺激新异性和习惯化的影响,当他们逐渐熟悉一个物体之后,对它的注意就会减少,也就更容易转移注意。

值得注意的是,因为婴儿对伴有声音的运动刺激比较专注,有些家长会以此来锻炼婴儿的注意力,事实上,这种做法是在破坏孩子的注意力。

婴儿期的孩子需要在真实的世界中发展和构建自我,家长要避免把孩子交给屏幕上的虚拟世界。

美国儿科学会建议:父母要完全避免让2岁以下的儿童看电视。英国专家也向国会递交报告,建议政府制定法律禁止家长让年龄低于3岁的儿童看电视。

研究和实践表明,0-3岁的孩子看电视过多,容易导致认知发展和身体协调能力减缓,阻碍孩子的语言发展,注意力不集中,人际交往能力差等问题。

幼儿期

儿童早期,个体的注意又会发生一些重大变化。

学步期的孩子随处走动,其注意从一项活动转移到另一项活动,似乎并没有花时间注意任何一个物体或事件。

儿童在家里和幼托中心的经历会影响其注意和记忆的发展。一项研究发现,无论儿童早期(6-36个月)还是儿童晚期,在家中和幼托中心受到丰富刺激和悉心照顾的孩子,在一年级时注意和记忆能力发展得更好。

学龄前

学龄前,儿童对视觉注意的持续时间在学龄前的几年内有显著的增长,他们在看电视时每次可以集中注意长达半小时。

有研究发现,学龄前儿童的注意与其成就能力及社会技能相关。还有一项研究结果显示,年龄较大的儿童以及社会性发展较好的儿童与年幼儿童以及社会性发展不完善的儿童相比,前者能更好地排除其他任务的干扰,将注意集中于目标任务。

中小学

中小学阶段:6-7岁后,孩子能更好地集中注意力相关与执行任务或解决问题相关的内容。

这一变化反映了孩子开始对注意进行认知控制。对相关信息的注意能力在小学以及中学阶段平稳发展,在青春期关注无关信息的行为明显减少。

在需要时把注意从一项活动转移到另一项活动的能力是注意的另一重要方面,年龄较大的儿童和青少年能够比年幼儿童更好地完成需要注意转换的任务。分配注意能力的发展可能是由于个体拥有了更多可用的心理资源,或是由于个体更善于分配心理资源了。

学龄儿童注意力不集中严重影响学习的效果和行为发展。看似简单的注意力包含了从感知觉信息输入、加工、整合、调控到认知和心理参与等一系列复杂的神经加工过程。

提升注意力的小游戏

袋鼠跳

原理: 前庭训练可以使孩子更好的抑制注意力分散。

孩子站在袋中,双手提起袋边,双脚同时向前跳。在跳跃动作中,强化前庭刺激,抑制过敏的讯息。

可以让孩子手上拿一根胡萝卜,从起点跳到终点并且将胡萝卜放入篮子中,待所有的胡萝卜都放入后,可以让孩子进行点数。游戏中可调整距离,设置从短距离到长距离的变化。

注: 除了袋鼠跳,还可以用羊角球来进行同理的游戏玩法,在袋鼠跳或羊角球准备前,先确保儿童站好了袋子并两手抓好两旁的袋边。

具体的游戏设置一定从易到难,训练的时长根据孩子的接受程度,这样让孩子更容易接受。

平衡脚踏车

原理: 踩脚踏车训练激发姿势反射,加强前庭器官的稳定性,从而改善平衡功能的过程中,对儿童的专注力起到促进作用。

孩子双脚踩踏板,双手握住手柄,保持身体平衡,用脚的力量向前踩踏或者向后踩踏。后期家长可将难度进行提升。可以将一边手放背后或两只手都放背后,根据孩子的能力,进行有距离的投掷沙包。

注:初期训练时架站可以进行肢体辅助让孩子不断体验成功感,同时要确保儿童的双手握住左右手柄。

跳数字

原理: 促进儿童身体平衡能力,重力感的同时能提升保持专注度。

跳数字或颜色游戏,初期家长可以大声说颜色让孩子跳到相应的数字或颜色,再升级到跳红色的左边,1的下面等。

注: 初期孩子的认知还未扎实,家长可以用这种游戏的方式来巩固孩子的认知。还可以让孩子从双脚跳到单脚跳的难度挑战。游戏过程中,家长可以用垫子来铺在地上让孩子进行,避免孩子摔倒受伤。

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幼儿注意力分散的年龄特点,学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略(五期儿童心理成长指导师 学员学习随笔 · 拾叁)

原标题:学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略(五期儿童心理成长指导师 学员学习随笔 · 拾叁)

通过一段时间参加中育心理的儿童心理成长指导师课程,让我受益匪浅。

课程中涉及了很多关于儿童心理学、教育学的专业讲座和理论知识,如:“儿童的心理与行为发展的特点”、“儿童情商培养”、“家庭互动模式与儿童行为问题”、“儿童注意力发展与辅导”等等内容,让我这个从事学前教育的一线教师,确确实实在这个假期中充了不少电,一次头脑的风暴学习,汲取了不少养分。

当然,其中最让我有所收获、感兴趣的知识点就是孙幸慈老师进行的《儿童注意力发展和辅导》专题讲座,让我了解到影响儿童注意力发展的因素有很多种,不仅是来自幼儿自身的,更有家庭的影响,外界事物的干扰等等。

为了进一步深入了解儿童注意力的问题,我也从网络上多方查找资料,结合孙老师所讲的内容,一一对照自己的教学行为进行反思,不断深入了解儿童的心理发展,注意力的培养等方法,逐渐提高自己的理论和教育教学水平,促进幼儿更好地发展。

现将自己在学习和查找资料过程中的所知所得所想与大家一起分享:

孙老师的培训中说到:“注意力是学习的门户。”如果开启注意力这扇大门,人就可能集中注意力去学习,同时也会获得相应阶段应掌握的知识和技能。对幼儿来说同样如此,幼儿的智力活动,包括一切心理活动都离不开注意力,因此培养学前儿童形成良好的注意品质在发展他们的心理中具有重要的意义。

一、学前儿童注意力不集中的原因

(一)生理因素

由于儿童正处于学前期,其大脑和神经系统发育不完善、身体平衡能力差、协调能力差,易冲动,且注意力不易集中,集中的时间短,容易东张西望,做一些小动作去打扰其他小朋友等等。然而面对这些情况,我们老师应当尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,针对问题有的放矢,而不是一味的指责和无计可施。

(二)心理因素

儿童由于大脑皮层和神经系统发育不完善,生活中情绪容易激动、波动大如因争抢其他小朋友的玩具,继而动手打人,或因睡眠不足,疾病等引起的情绪不稳定导致注意力减弱。

(三)客观因素

儿童注意力不集中有时也来源于外界的干扰,如:儿童在家游戏时家长时不时的打扰幼儿,如一会送水果,一会果汁等。在参与幼儿游戏时以自己的想法指导幼儿,一会说这应该这样做,那应该那样做,这样容易导致幼儿注意力不集中。

其次,过度的疲劳也是造成幼儿注意力不集中的原因之一,如:很多家长晚上看电视时间过长,其中许多幼儿跟随家长,导致幼儿睡眠不足引起疲劳,因而影响幼儿上课的质量。又或者,家长利用周末幼儿休息时间为其报各种辅导班,其中不少是幼儿根本就不感兴趣的,加上这种辅导班一般课时在一两个小时,幼儿注意根本不能集中这么久,如此以来导致幼儿疲劳影响幼儿上课时的注意力,以致影响其学习成绩。

注:第六期《儿童心理成长指导师》课程将于2019年12月18日晚开课(点我查看课程详情)

二、幼儿注意力对其发展的影响及作用

(一)对幼儿认知发展的作用

知觉是认识的开始,注意则是知觉的前提。幼儿对同一场景进行观察时,不同的儿童观察到的事物不同。这是因为每个幼儿的注意不同,会影响幼儿记忆水平,幼儿对某一感兴趣的事物会进行细致的观察,从中获得对事物的认识,促进幼儿认知的发展。幼儿对过去感知过的事物,基本上能识记在头脑中。我记得有一次午饭后给幼儿放动画片,画面刚出现,有幼儿便喊:“老师,这个我们以前看过了。”因此,感知觉的发展与幼儿注意力的发展相互作用。

(二)对幼儿自我约束能力发展的作用

幼儿行动的坚持性常常与注意力分不开,没有幼儿注意的参与,教学活动就不能顺利地进行,也不能使活动坚持到最后。因此,幼儿注意力集中时间越长越有利于发展幼儿的自我约束能力,而幼儿良好的自我约束能力能增加幼儿注意力的时间,促进幼儿坚持性的发展。如,集体教学活动时教师提要求:“小眼睛看老师,小耳朵树立起认真听噢!”但幼儿还是张着嘴巴说话,这说明幼儿的自我约束能力较差。相反教师应慢慢训练幼儿的自我约束能力,以提高幼儿的注意力。

三、基于幼儿注意力的特点对发展影响的培养策略

(一)营造安静、简单的环境

幼儿注意的稳定性差,容易被新颖的刺激所吸引,这是学前期儿童的普遍表现的特点。教师与家长要根据这一特点,营造安静、整洁的环境,减少外界刺激对幼儿的干扰,更好地保持幼儿的注意。比如家里的物品摆放要整齐有序,幼儿的玩具要放在指定位置,幼儿园同样如此,设置专门的墙角区:积木区、图书区、花卉区、绘画区等,在游戏结束时注意引导幼儿将玩具放回原地。

幼儿在游戏时不要给予过多的玩具,教师与家长要注意自己的言行举止,与幼儿形成良好的互动模式。如:幼儿园要给幼儿提供安静的环境,活动室的墙面布置不要过于花哨,突出主题,教师的动作不要过多,衣着得体;上课期间对于注意容易分散的幼儿教师适时用细微的眼神进行提醒,也可以将其抱在怀里,防止幼儿的注意力分散;同时教师在上课时手机注意调到振动上,避免手机一响打乱正常的课堂秩序,使幼儿的注意发生转移。

(二)激发幼儿对活动的兴趣与需要

兴趣是最好的老师,要培养幼儿的注意力,需要从幼儿的兴趣与需要出发,为了激发幼儿对某一活动的兴趣,教师要注意活动的内容应适合幼儿的年龄特征、心理发展水平,要与幼儿的经验相联系。教学中使用的教具要新颖,使幼儿拥有进行活动的经验准备和能力准备。大部分幼儿喜欢上美术与手工活动,这两节课幼儿的注意力集中地时间比言语等课的时间要长很多,因此教师要注意利用此点培养幼儿注意力。

兴趣是产生和保持注意力的主要条件,学前儿童对事物的兴趣越浓,其稳定、集中地注意力就越容易形成。家长还可以在家中和孩子进行亲子阅读、玩拼图等结构游戏,让幼儿在游戏中学习细心观察、学习专心记忆、学习认真思考,让幼儿在独立完成游戏过程中养成专心学习的好习惯。当幼儿对某一事情产生好奇心时家长和教师注意引导幼儿,使幼儿的兴趣在活动中得到发展,以此来发展幼儿的注意力。因此,兴趣的发影响幼儿注意力的发展。

(三)培养幼儿的自我约束能力

自我约束能力差事导致幼儿注意力分散的一个重要的原因。幼儿年龄越小自我约束能力就越差,小班幼儿注意的稳定定性一般是3—5分钟;中班幼儿注意的稳定性大约是10分钟;大班幼儿的注意稳定性是15分钟左右。教师要注意运用听说读写多种感官训练幼儿的自我约束能力,从而提高幼儿的注意力。

当幼儿所处的环境中出现新异刺激时,幼儿往往很容易被吸引。因此,教师或家长可以有意识地创设情境来提高幼儿的自我约束能力。

比如幼儿在游戏时,教师或家长有意识的增加干扰因素,如果幼儿被干扰,教师或家长要及时对幼儿提出明确的要求,让幼儿保持注意力。要培养幼儿的自我约束能力,就要排除主观因素的干扰,教师或家长可以帮助孩子从控制外部行动做起,要求幼儿在一段时间内专心做一件事,不可一会做这个,一会又干那个,如不可边吃饭边玩;幼儿在做某件事或学习做游戏时,最好不要东张西望,不要胡言乱语,不要乱动、乱摸等。

幼儿坚持性发展的关键期是4—5岁,可以利用该关键期,教师或家长通过各种途径采取相应措施进行教育,提高幼儿的自我约束能力。

(四)有规律的生活

幼儿生活作息要有规律,有科学,让幼儿的生活有张有弛、动静交替,如果某一活动持续时间过长,使得神经细胞产生疲劳,容易导致大脑皮层的兴奋性降低,从而进入抑制状态,不利于幼儿良好注意力的养成。对于不同性质的活动的转换要合理,如在体育活动时,教师要在活动后时提前让幼儿停下来做深呼吸运动,放松身体。同时,幼儿园在安排幼儿的作息时要注意让幼儿保持充足的睡眠、游戏和学习生活的时间,并形成家园教育的合力,共同培养幼儿养成良好的生活作息习惯。

综上所述,幼儿注意力集中地时间较短不利于提高教学质量,也影响其学习效率,不利于幼儿的发展。因此如何培养幼儿良好的注意力也就成为教学过程中的重要任务,教师或家长要根据不同幼儿的年龄特征,有计划的训练幼儿的注意力,做到因材施教;同时教师与家长要根据幼儿在园与在家活动中的表现做好配合工作,彼此协商、沟通,运用多种策略发展幼儿的注意力。教师或家长要采取有效措施提高幼儿的注意力。

感谢中育心理为我提供了如此好的学习机会,谢谢儿童心理成长指导师的每一位老师,带给我新的体会与成长。

第五期儿童心理成长指导师项目学员:

郝如意返回搜狐,查看更多

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幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因  第3张

幼儿注意力分散的年龄特点,幼儿园

文章来源:http://www.zgjsks.com/html/2019/jgh_0122/.html 岁?4 岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕 迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿 的年龄特征十分突出。 (一) 动作发展快
小班幼儿处于身体迅速发展的时期, 而动作发展又是其重要标志。 他们身体和手的动作已经 比较自如, 可以掌握各种粗动作和一些精细动作。 由于动作发展的需要, 小班孩子特别好动。 由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强, 在小班这一年中孩子动作的颈部非常 快。 3 岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现,这些差异与他们的先天身 体素质、性别、个性及早期教养环境有关。 (二) 认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育, 而且对他们的思维发展都有重要的价值。 刚刚走过 婴儿期的 3 岁幼儿, 正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段, 他们的认识很大程度上要 依赖行动。 同时,3 岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己 的行动表达需求。 (三) 情绪作用大
情绪对 3 岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动,而且激动起来就难以控制。他们对成 人表现出强烈的依恋,初次离开父母,会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人,而且伙 伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配, 他们的许多活动也都是“情绪化”的。 (四) 爱模仿
爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿 中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼 儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达。 (五) 常把假想当真实
幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿 的这一特点,往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景, 把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在
  3、4 岁的幼儿身上十分突出。
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(六)
常把动物或物体也当作人
幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同 类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,
  3、4 岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。
中班幼儿主要年龄特点 班幼儿主要年龄特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段, 也是幼儿身心发展的重要时期。 有 他特有的年龄特点。 一、 有意性行为开始发展 45 岁儿童在集体中行为的有意性增加了,注意力集中了。集中精力从事某种活动 的时间也较以前延长, 小班集体活动 15 分钟, 中班为 25 分钟左右。 他们能接受成人的指令, 完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师 摆放桌椅等。在家里,能够收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。 表明此时幼儿已出现了最初的责任感。 二、学习控制自己的情绪
  4、5 岁儿童的情绪较之 3 岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降, 开始学着控制自己的情绪。在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像 23 岁时那样吵着 要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:“家里已有许多玩具了,我不买了”。在幼儿园 里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己的情绪和行为。当然,他们并非对所有的事都能 调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不 顺心时仍会大发脾气。 三、规则意识萌芽,是非观念较模糊 规则意识萌芽, 在集体生活中,
  4、5 岁儿童不仅开始表现出自信,而且规则意识萌芽,懂得要排队洗 手、依次玩玩具等。当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说“谢谢”、“对不起” 等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受 表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情。 四、在活动中学会交往
  4、5 岁的儿童喜欢和同伴一起玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享 快乐,还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心,能感受到强烈的愤
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怒与挫折。有时,他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然,在集体活动中他们也了解和学 会与人交往及合作的方式。 五、动作发展更加完善,体力明显增强 动作发展更加完善, 加完善
  4、5 岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程。基本 动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等, 手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼 插积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间。 六、活泼好动、积极动用感官 活泼好动、 随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到 了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到 鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底,不但 要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞?为什么不这样? 七、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类 思维具体形象,
  4、5 岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的具体经 验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”。这时期的儿童在 已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低。其分类是 根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类, 认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把 玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的。 八、对事物的理解能力逐渐增强
  4、5 岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事 情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数 1?
  10。 对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右, 能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白 种花若不浇水,花就会枯死的道理。 九、能独立表述生活中的各种事物
  4、5 岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地 讲故事或叙述日常生活中的各种事物, 但有时讲话会断断续续, 因为儿童还不能记清事物现 象和行为动作之间的联系。 他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言, 如对小妹妹
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说“爸爸走了”, 对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。 有时他们也能表述相当复杂的句 子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。” 十、具有丰富、生动的想象力 具有丰富、 4 至 5 岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到 的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提醒其要当心,他会说:“没关 系,我会飞。”他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“撒谎”, 但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 十一、通过手、 十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造 动作、表情进行表现、 4 岁的儿童喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏,他们能说出至少 6?8 种颜色,喜欢涂涂 画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时 还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一 起帮助表达与创造。
大班幼儿主要年龄特点 大班是在幼儿园的最后一年, 这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期, 也是孩子从游戏 阶段向学习阶段转折的一个时期, 如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型, 首先就要 了解大班孩子的年龄特点。
  1、自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性。 5 岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上, 他们不再轻信成人的评价, 当 成人的评价和儿童的评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的“小孩越大,主 意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随 意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但 同时也有个问题, 就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了, 经常我们会问不出他想干什么。 他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩,回家也会打 打电话。
  2、自理能力和劳动能力明显提高。 这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣 服,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园
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里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴, 同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现。
  3、合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成。 这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识,他们会选择自己喜欢的同伴,也能 三五成群地一起游戏了,这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛 盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务,在大班年龄小组活动的形式会越来越 地出现,这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动,同 时也会形成一种他们自己认同的规则,并会努力遵守,如果谁违反了规则,儿童常常会“群 起而攻之”,破坏规则的儿童会被排除在外,这段时间成人要适当引导,这对孩子今后的集 体意识培养是有益的。
  4、动作灵活、控制能力明显增强,爱学、好问,有极强的求知欲望。 5 岁的儿童走路速度已基本上接近成人了, 平衡能力明显增强了, 还可以做一些比较复 杂的技巧性运动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢 进行一些竞赛性的活动, 我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏, 培养孩子们的集 体荣誉感和上进心。 学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的, 他 们对与一些比较有深度的问题更感兴趣,如“为什么月亮会跟着人走”、“鱼儿为什么会在 水里游”,他们也不在满足于等待成人的回答,他们更喜欢自己找答案,他们对百科全书更 感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开,其实不是搞破坏,是他们更满足于探索玩具 里面的奥秘, 他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣, 我们不妨提供一些废旧的东西 让他们拆。
  5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,能根据周围事物的属性进行概括分类。 5?6 岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生,这时其他年龄的孩子 所不具备的能力,例如在解释乒乓球倾斜的积木上滚落时,他们会解释“乒乓球是圆的,积 木是斜的,球放上去会滚下来”,这说明他们根据已有经验能够判断“圆”与“斜”的关系 中寻找乒乓球滚落的原因, 我们在日常游戏中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索, 家 长也不妨引导孩子观察一些生活中较简
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  小班幼儿主要年龄特点小班(3 岁?4 岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕 迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿 的年龄特征十分突出。 (一) 动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期, 而动作发展又是其重要标志。 他们身体和手的动作已经 比较自如, 可以掌握各种粗动作和一些精细动作。 由于动作发展的需要, 小班孩子特别好动。 由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强, 在小班这一年中孩子动作的颈部非常 快。 3 岁 ...

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  幼儿的年龄特点3 -4 岁 1、身体和动作发展 脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快,身体动作比以前灵活,开始协 调。逐步能自然地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。 逐步能双脚交替上下楼梯。手部小肌肉有较大发展,动作逐步精细化,如:搭积 木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等,逐步自己穿、脱衣裤, 会自己扣纽扣。 2、认知能力 随着动作能力的发展, 认知范围逐步扩大。 无意注意仍占优势, 对新鲜事物、 新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散,不易集中。开始形成一 ...

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  小班第一学期 小班第一学期1、学习独立进餐、安静入睡、入厕、洗手、擦脸、喝水、的正确方法,养成初步的卫生习惯。2、逐步适应幼儿园的一日作息和常规,知道遵守集体生活的基本常规,体验与大家共处的快乐。 3、乐意亲近老师、保育员和同伴,知道自己和同伴的姓名。能用一些简单的礼貌用语和他们打招呼, 并用简单的语言表达自己的要求。 4、乐意与同伴分享玩具,有爱护玩具和物品的意识,学习根据标示物归原处。 5、了解身体主要感官的简单功能,愿意接收预防接种和身体检查。能听从成人有关安全的提示,避开 日常生活中的危 ...

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  幼儿园各年龄阶段目标 一、幼儿园健康教育的年龄阶段目标 小班: 小班: 1.了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;学习穿脱衣 .了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法; 服;会使用手帕或纸巾;坐、站、行睡的姿势正确;能及时排便;有 会使用手帕或纸巾; 行睡的姿势正确;能及时排便; 良好的作息习惯。 良好的作息习惯。 2.进餐时保持愉快的情绪,愿意独立进餐;认识最常见的食物,爱 .进餐时保持愉快的情绪,愿意独立进餐;认识最常见的食物, 吃各种食物,主动饮水。 吃各种食物,主动饮水。 ...

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  把握托班幼儿年龄特点,创设情景化的户外运动《上海市学前教育课程指南》指出:培养婴幼儿对运动的兴趣,是幼儿园开 展运动课程的重要目标。如何在托班实施运动课程,开展体育锻炼,是幼儿园、 教师、家长、幼儿共同面临的问题。遵循新课程对运动提出的宗旨:强调幼儿对 运动课程的兴趣,强调增强幼儿身体的素质和运动的能力,强调充分利用自然因 素,强调个性心理品质的培养。教师要因地制宜地创设各种有趣的运动环境,开 展形式多样、富有趣味的活动,吸引幼儿主动参与,让幼儿体验运动的快乐,从 而促使他们肢体和基本运动能力的 ...

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  幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段, 也是幼儿身心发展的重 要时期。有他特有的年龄特点。 一、 有意性行为开始发展 45 岁儿童在集体中行为的有意性增加了,注意力集中了。集中精力从 事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动 15 分钟,中班为 25 分钟左右。 他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,可以学当值日 生, 为班级的自然角浇水, 帮助老师摆放桌椅等。 在家里, 能够收拾自己的玩具、 用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责 ...

幼儿园中班
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  小班幼儿的年龄特点小班(3 岁?4 岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的 “痕迹” ;另一方面,犹豫身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班 幼儿的年龄特征十分突出。 (一)动作发展快 小班幼儿出于身体迅速发展的时期, 而动作发展又是其重要标志。 他们身体和手的动作 已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要,小班孩子特别 好动。 由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不短增强, 在小班这一年中孩子动作的进 步非常快。 3 岁幼儿 ...

幼儿园小班
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  把握幼儿特性 设计语言活动江苏 海安县大公镇中心幼儿园 戴小红《幼儿园教育纲要(试行)》指出:“语言能力 是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、 社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是 不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有 的活动中。”在使用《幼儿园综合活动丛书》的过程 中,笔者更是深有感触:语言教育渗透在幼儿的一日 活动之中,各领域的教育中都蕴涵着语言教育。 幼儿的各项活动都是通过语言活动来完成的,语 言活动是幼儿发展的重要环节之一,同时,语言活动 又渗透在各项活动之 ...

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  幼儿童话欣赏心理特点初探童话作为最受幼儿喜爱的一种文学体裁, 一直是幼儿园课程内容的主要载体。 长期以来, 人们对幼儿(欣赏主体)在欣赏童话作品时究竟有哪些特点缺少专门的研究,这直接或间接地 导致童话欣赏活动的盲目性、程式化和简单化。为此,笔者以文学心理学、审美心理学以及 儿童文学接受的有关理论为基础,对 3?6 岁幼儿在童话欣赏过程中的感知、想象、理解和 情感等审美心理特点进行质与量相结合的研究,以期为幼儿童话欣赏教育提供一个新的视 角。一、幼儿童话欣赏的特点在研究中,笔者根据童话的情节发展和 ...

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  什么是幼儿教育 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题. 人一生按年龄可分为若干 阶段,如婴儿期(0~3 岁) ,幼儿期(3~6 岁) ,儿童期(6~11,12 岁) ,少年期(11,12~ 14,15 岁) ,青年期,成年期,老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征,不同的需 要.因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行. 幼儿教育主要指的是对 3~6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前 面与 o~3 岁的婴儿教育衔接,后面与初等 ...

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  文案 第一次见他,有人抢了她的包,他在万众瞩目中替她追回,跑起来像 一只原始的猫科动物,四肢舒展,腋下托着风。第二次见他,他抢了 她梦寐以求的总监职位,还是在万众瞩目中,环顾一笑,站在台上会 发光。他说别开玩笑了,难道你不觉得我很眼熟?原来忘记过去的只 有她,亓年前阳光下的一句笑语,埋下的竟是这样天大的一场惊。《剩女启示录》作者: 人海中十年前,单纯到蠢,走了一个男人,来不及伤心,下一个?经捧 着花等在门口。亓年前,还是个小职员,走了一个男人,稍微有些惆怅,不过转 头又觉得高兴, 幸好没有被他耽 ...

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  期普通话水平等级测试成绩 昆山市第 63 期普通话水平等级测试成绩2006/7/12序 号 21 76 44 75 36 74 40 64 22 68 27 13 5 23 35 41 90 89 29 85 39 84 1 70 46 8 24 26 7 19 58 48 88 33 82 63 87 16 姓名 杨春燕 朱友良 张玉玲 王雅婷 毛丹 卜樱 赵蓓蓓 庄春芳 钱琴超 刘颖 王美 王英志 朱建香 刘菲菲 林菊洁 朱渊 陈光跃 蒋传纲 梁伟山 徐小妹 陈伟 吕兰英 周 邵勇 焦妮霞 ...

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  北京玫瑰园( 北京玫瑰园(二)11/08 09:11AM北京玫瑰园在其定位和宣传上进行了细心的考虑,首先在“别墅”的概念上下了很 深的功夫:“别墅”之概念中国古代便已有之。古时之帝王将相、豪商巨贾,多择其山灵水秀 之地,举建诸如行宫、避暑山庄之类,此当是中国别墅最早的雏形。在现代人之心目中, 所谓“别墅”,应是依山傍水,空旷辽阔,环境优雅,景色宜人。此现当如此!倘着地 处繁华闹市,即使建筑再豪华,占地再多、再大,恐也不能称之为“别墅”,充其量只 是“豪宅”罢了。所以说,无论是开发商建别墅还是购房 ...

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  增值税练习题[有答案 增值税练习题 有答案] 有答案 单项选择题 1.我国目前实行增值税采用的类型是( )。 A.消费型增值税 B.收入型增值税 C.生产型增值税 D.积累型增值税 [正确答案:C ] 2.下列混合销售行为中,应当征收增值税的是( )。 A.零售商店销售家具并实行有偿送货上门 B.电信部门自己销售移动电话并为客户有偿提供电信服务 C.装潢公司为客户包工包料装修房屋 D.饭店提供餐饮服务并提供酒水 [正确答案:A ] 3.下列行为应征增值税的是( )。 A.邮政部门销售的集邮商品 ...

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  高等学校消防安全管理规定中华人民共和国教育部 中华人民共和国公安部令 第(28)号 《高等学校消防安全管理规定》已经 2009 年 7 月 3 日教育部第 20 次部长办公会议审议通过,并经 公安部同意,现予公布,自 2010 年 1 月 1 日起施行。 教育部部长 周 济 公安部部长 孟建柱 二九年十月十九日高等学校消防安全管理规定 第一章 总 则 第一条 为了加强和规范高等学校的消防安全管理,预防和减少火灾危害,保障师生员工生命财产和 学校财产安全,根据消防法、高等教育法等法律、法规,制 ...

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幼儿注意力分散的年龄特点,3—6岁幼儿注意力显著特点及形成原因  第4张

幼儿注意力分散的年龄特点,幼儿教师如何培养幼儿的注意力

在历年的结构化面试题目中,经常会有“你正在上课,有两个幼儿打起来了。此时,你怎么办?”“上课时,有幼儿在下面交头接耳,不参与老师的活动。你怎么办?”等这类问题,这些题目都反映了幼儿上课注意力不集中的问题,考查考生如何通过提高课堂的趣味性等,把幼儿的注意力吸引到课堂和活动中来。中公专家将为广大考生详细介绍幼儿教师培养幼儿注意力的一些技巧,希望对考生有所帮助。
第一,多鼓励和表扬,少批评,有助于幼儿提高注意力。
鼓励和表扬是教育的一把“金钥匙”,可以保护幼儿的自尊心,激发幼儿的上进心。教师要善于运用这把“金钥匙”,当幼儿完成一件事情时,对幼儿及时进行表扬,幼儿就会产生一种满足感和快乐感,注意力就会更加集中。
第二,创设良好的环境,有助于防止幼儿分散注意力。
幼儿因为年龄特点,有意注意时间较短,很容易受无关因素的干扰。教师要了解哪些外界因素对幼儿会形成刺激,尽量减少分散幼儿注意力的事物或行为的出现。如在组织幼儿看书时,切忌大声呼喊幼儿姓名,否则会使全班幼儿的注意力分散;当操作能力强的幼儿完成任务后,可安排他们做些安静的活动,避免在教室内走来走去,影响其他幼儿的注意力。
第三,根据幼儿的兴趣点选择教育内容,有助于幼儿集中注意力。
当幼儿对事物感兴趣时,才会集中注意力。所以,教师要善于观察,发现幼儿的兴趣点,激发幼儿的兴趣,使幼儿保持较高的注意力。如幼儿都喜欢娃娃屋活动,教师就可以安排稍长时间让幼儿做这样的活动,便于集中幼儿的注意力。
考生可以把以上培养幼儿注意力的方法运用在考题中,以帮助自己提高答题的质量,在结构化面试中取得好的成绩。

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幼儿注意力分散的年龄特点,谁能详细介绍一下幼儿注意力分散的表现越详细越好 跪求 急用

幼儿注意的特点是无意注意占优势,有意注意正在形成之中,注意的范围小,稳定性差,且易分散。在教学活动中教师应减少幼儿注意的分散。
1. 为幼儿创设合适的环境,减少不必要的外界干扰
幼儿的注意易被新鲜多变的刺激所吸引,为防止幼儿的注意分散,布置活动室我们首先让幼儿参观熟悉或者让幼儿直接参与环境布置,这样会让幼儿从感觉很新鲜过渡到自然接受,尽可能地减少幼儿因活动室布置的变化而分散在课上的 注意力。平时活动室的教玩具、物品的摆放要分门别类,井井有条,这样尽量排除引起幼儿注意分散的原因。
2. 合理地选择教材,利用各种教学手段吸引幼儿的注意力
为幼儿选择的教学内容必须合适幼儿的年龄特点,既要有趣味性,又能激起他们的求知欲。在教学过程中还可以采用多种教学方法和手段。如在一次“我是小海军”的儿歌教学中,我首先下载了一幅海军的作战背景图,画面色彩绚丽,气势雄伟,让幼儿在观看后产生身临其境之感,幼儿的注意力一下子被吸进过来,当念完第一遍儿歌后,孩子们一双双渴望的眼睛紧盯着画面,第二遍朗诵时孩子们随着画面变化静静的看着、听着、想着。最后我让孩子们听配乐朗诵。整个教学活动,幼儿的注意跟着老师走,在不知不觉中他们已愉快地学会了儿歌。
3. 积极开展游戏活动,激发幼儿兴趣,保持幼儿注意的稳定性
幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约。他们对喜欢的游戏常表现出长时间的注意,因此可以经常有意识地组织幼儿开展一些有趣的游戏,如“认识五官的功能”我采用了玩“游戏宫”的教学形式。事先和幼儿一起用大型积木在活动室搭一个非常漂亮的游戏宫,并在游戏宫的门上挂上各种小动物图片和美丽的彩带以此来吸引幼儿的注意。教学活动开始全体幼儿在欢快的音乐声中自由结伴拍着小手走进游戏宫,整个过程都在游戏宫内进行以游戏贯穿始终……通过一系列有趣的游戏保持了幼儿注意的稳定性。
4. 加强老师语言的艺术性,培养幼儿的有意注意。
教师要善于利用特殊的刺激物——语言来吸引幼儿的兴趣,使他们集中注意地听,因此我们教师的语言尽量做到形象生动,幽默有趣以便吸引幼儿的注意。在语言活动中教师的讲述技巧也很重要,语调抑扬顿挫、富有感染力把幼儿注意力都吸引老师这边来。对于个别注意力极容易分散的幼儿可用暗示、提问转移注意等方法来稳定其注意力。
5. 严格行为规则、明确活动目的,帮助幼儿发展有意注意
幼儿不是对一切事物都感兴趣的,而且单凭兴趣引起的无意注意不能持久,一切知识经验的获得必须依靠有意注意的参与,需要一定的意志努力。因此我们在日常生活中要加强幼儿的意志锻炼,培养幼儿遵守纪律、服从规则的习惯。这样有利于有意注意的发

幼儿注意的特点是无意注意占优势,有意注意正在形成之中,注意的范围小,稳定性差,且易分散。在教学活动中教师应减少幼儿注意的分散。

坐不住

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