小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!

2021/05/18 21:18 · 提高专注力训练 ·  · 小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!原标题:2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!上课走神、听课效率低、写作业磨蹭拖延等问题,严重影响了孩子的学习效果。若认为是孩子还太小,或者只是单纯地用“努力”这一标准来激励孩子

小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!  第1张

小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!

原标题:2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!

上课走神、听课效率低、写作业磨蹭拖延等问题,严重影响了孩子的学习效果。

若认为是孩子还太小,或者只是单纯地用“努力”这一标准来激励孩子的话,就大错特错了。

专家研究表明:99.4%孩子的智力水平是相近的,影响学习成绩最关键、最根本的因素就是注意力,注意力关系到孩子一生的学习、成长和发展。

一个孩子没有专注力,即使进最好的学校,选最好的老师也无济于事。因为孩子耐不下性子,坐不住凳子,自然也就更难在学业上有所精进。

为了促进小学生身心脑全面协调发育、培养孩子们良好的学习生活习惯和提升孩子的专注力,多特儿童专注力于10月正式携手福州市中山小学圆满开展了儿童专注力训练营公益活动,并且为全国小学生、老师和家长编纂了一册干货满满的《儿童专注力课题校园科普方案》。

今天,就为诸位家长分享这份校园科普方案中:11个针对小学生听觉记忆、视觉控制、手部精细动作及注意力综合方面的、能够提升孩子学习能力的专注力训练攻略。

听觉记忆训练

改善问题:上课记不住老师教的内容、听课效率低、背诵能力薄弱、记忆任务需要花很久的时间。

1、听记忆

游戏过程:念一组3或4位数字,请孩子认真听,听完把这些数字从后往前倒过来,并写下来,比如说1234,倒过来是4321,然后在纸上写上4321。
游戏时间:10分钟
游戏目的:训练孩子的听觉注意力、听觉广度和听觉记忆力。

2、听反应

游戏过程:说出几组对应的数字和动作,孩子听清楚并记住,然后老师或家长念数字,孩子做出相应的动作,比如说“1对摸耳朵”,当说出1时,孩子要做出“摸耳朵”的动作。
游戏时间:2-3分钟
游戏目的:训练孩子的听觉注意力和听觉分辨能力,训练孩子的快速反应能力。

3、归类反应

游戏过程:老师或家长念一组词,请孩子认真听,当孩子听到指定类别的词时,拍一下手。
游戏时间:8分钟左右
游戏目的:训练孩子的听觉注意力、听觉分辨能力、训练孩子的快速反应能力和听觉理解能力。

视觉控制训练

改善问题:观察能力不足,阅读或考试时容易出现跳行、漏行、跳字漏字、加字、减字,认错字、混淆字符的情况。

1、划消

游戏过程:让孩子在图中找到目标图形,找到以后圈出来,从第一行开始,从左到右,从上到下,逐个逐行地找,不能倒回去检查。
游戏时间:8分钟左右
游戏目的:训练孩子的视觉控制能力,培养孩子良好的阅读习惯。

2、线条追踪

游戏过程:让孩子仔细看图,找出每条曲线对应的两端,用眼睛看,不用手指和笔帮忙,然后在终点把答案填上。
游戏时间:8分钟左右
游戏目的:训练孩子的视觉控制能力。

3、迷宫

游戏过程:请孩子先找到迷宫的入口和出口,然后从入口走到出口,要求不碰线、不迷失方向,速度尽可能快。
游戏时间:8分钟左右
游戏目的:训练孩子的视觉广度、空间感知能力。

手部精细动作训练

改善问题:写字特别重或特别轻,不爱做作业,写作业速度慢且经常容易累,做精细动作任务时完成较慢,动作不协调。

1、连数字

游戏过程:请孩子们找到1,然后按顺序从1连到50,要求点到位,连直线。
游戏时间:8分钟左右
游戏目的:训练孩子视觉广度、视觉控制能力和手部精细控制能力。

2、穿线

游戏过程:请孩子们握好笔,在两条线中加一条线,要求慢慢穿不碰线,眼睛走在笔的前面,笔随眼走,尽量不抬笔一口气画完。
游戏时间:10分钟
游戏目的:训练孩子的视觉注意力和手部精细控制能力。

3、描实线图

游戏过程:在纸上画好一条实直线,示范后让孩子在直线上用不同颜色的笔描,笔稍微粗点,或增加彩色笔丰富一下,线段由短到长视能力增加,同样由描线到形状图到图画。
游戏时间:10分钟
游戏目的:锻炼孩子的手部精细控制能力。

注意力综合训练

改善问题:易受干扰,听不清信息,上课表现为注意力不集中,好动不安,易受人影响。

1、我是谁

游戏过程:念一组词语,请孩子认真听,当听到指定词语时,拍一下手。
游戏时间:8分钟
游戏目的:训练孩子的听觉注意力、听觉分辨能力、训练孩子的快速反应能力。

2、图中找物

游戏过程:请孩子看书本上的大图,图下的小物品都藏在这幅大图中,它们的方向可能会改变,但大小和形状不变,请把它们找到并圈出来。
游戏时间:10分钟左右
游戏目的:训练孩子的视觉分辨能力和视觉搜索能力。

结语

专注力是一种很宝贵的能力,越早给孩子养成专注的习惯,孩子就能越早受益。

儿童教育领域,父母们常犯的两个错误:

一,忽视专注力的培养

专注力的培养和提升在4~12岁是最为有效的,这个时候是大脑发育的关键期,习惯养成非常快;12 岁以后,孩子的大脑发育和脑容量基本定型,再想改变就愈发困难。

但多数中国父母,并不知道从小培养孩子专注力的重要性,等意识到问题再想改变,却为时已晚。

第二,成为「注意力不集中」的帮凶

其实孩子是会自己培养注意力的,比如认真玩玩具,读绘本的过程,就是在锻炼注意力。

但最怕的就是父母的这种行为:打断!

这样的场景,你一定不陌生。

殊不知这种打断孩子的做法,正在扼杀孩子的注意力。

-END-

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针对4~12岁【孩子感统失调、粘人、爱哭、爱发脾气、怕陌生人、触觉失调、做事磨蹭、上课注意力不集中、学习成绩下滑等问题】,多特的感统训练课程和专注力训练课程能够从根本上有效促进孩子大脑发育,让孩子注意听、注意读、注意理解、注意思考、注意说、注意写,全面提升孩子的学习能力。返回搜狐,查看更多

责任编辑:

小学生学校调查专注力,小学低年级学生专注力情况调查问卷(学生)

被引用:7次
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小学低年级学生专注力情况调查问卷(学生)
:亲爱的同学:你好!为了了解小学低年级学生注意力情况,更好的提高大家的注意力,因此我们制定了这份调查问卷。这份问卷没有正确与错误之分,只有真实与不真实之分。请你在10分钟之内如实作答此问卷,不用填写姓名。你的所有回答只用于统计分析,请不要担心它将会给你带来任何的麻烦。

Q1:你的性别是?



Q2:你现在处于哪个年龄阶段?

6-7岁
7-8岁
9-10岁
11-12岁
Q3:上课时是否会不由自主的望向窗外?

A、是
B、否
Q4:你是否在写作业的同时能听到周围的人在讨论什么?

A、是
B、否
Q5:你是否在做作业时常常想起当天发生的有趣事情?

A、是
B、否
Q6:上课时能不能听清老师所讲的内容?

A、能
B、不能
Q7:你会因为不喜欢某位老师,而不集中注意力上课吗?

A、会
B、不会
Q8:做语文填空题时,你能不能快速读懂题目的要求?

A、能
B、不能
Q9:你在上什么课时容易分心?[最多可选三项]

A、语文
B、数学
C、英语
D、美术
E、品德
F、科学
G、手工
Q10:老师上课的哪种语调最容易让你走神?

A、一直平缓
B、一直激动
C、一会小声一会大声
D、有节奏,高低起伏
Q11:你认为学校周围的环境如何?

A、不好,经常很吵
B、一般,偶尔有喧闹声
C、好,较安静
D、很好,一直都是非常安静的
Q12:下列什么情况容易让你分心?(请选择其中的三项)

A、桌面上有与课程无关的东西(如:课外书、玩具······)
B、老师讲课的内容太无聊了
C、同桌的一举一动
D、课堂太吵
E、课堂过于安静
Q13:下面是小学生日常生活中常做的事情,请你选择自己在做这些事情时,觉得时间过的最快的一件事?

写作业
看动画片
上课
在校搞卫生
跟同学去外面玩
Q14:有遇到上课被老师提问,但却回答不上来的情况吗?

A、有
B、没有
小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!  第2张

小学生学校调查专注力,小学低段学生语文课堂注意力集中情况调查分析报告

注意力是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素,在人的智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”,正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分,但它又受到后天因素的影响,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
一、调查对象
随机抽洛川县东关小学一,二年级的30名学生。
二,调查方法

主要采用调查问卷现场问答的方式进行,问答的问题简明扼要,笔者直接记录调查内容。
三,调查问卷
1、你的性别是? □男 □ 女
2,1、你的性别是?(请在下面的方框内打“√”) □男 □
女 2、你现在处于哪个年龄阶段?
□6-7岁 □7-8岁 □9-10岁
3、上课时是否会不由自主的望向窗外? A、是
B、否
4、你是否在写作业的同时能听到周围的人在讨论什么? A、是
B、否
5、你是否在做作业时常常想起当天发生的有趣事情? A、是
B、否
6、上课时能不能听清老师所讲的内容? A、能
B、不能
7、你会因为不喜欢某位老师,而不集中注意力上课吗? A、会
B、不会
8、老师上课的哪种语调最容易让你走神?
A、一直平缓 B、一直激动 C、一会小声一会大声
D、有节奏,高低起伏
9、你认为学校周围的环境如何?
A、不好,经常很吵 B、一般,偶尔有喧闹声

10、下列什么情况容易让你分心?(请选择其中的三项,如选F项,请在横线上具体写明是什么)
A、桌面上有与课程无关的东西(如:课外书、玩具······)
B、老师讲课的内容太无聊了 C、同桌的一举一动 D、课堂太吵 E、课堂过于安静

11、下面是小学生日常生活中常做的事情,请按你认为在做这些事情过程中时间过的快慢来排列顺序。(1为快,2为较快······,以此类推,5为最慢)
_写作业 _看动画片 _上课 _在校搞卫生 _跟同学去外面玩

12、有遇到上课被老师提问,但却回答不上来的情况吗?
A、有
为什么回答不出来呢?_________________
B、没有
13、你认为有什么好的办法可以提高你的注意力呢?
三,调查结果分析
外部因素:
:1,不良的学习环境造成学生注意力涣散,学习分心。如在学校里,操场上体育课的喧闹声窗外有人走动、某个学生迟,教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意,影响学生学习。

2,教育的方式不当。小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展逐渐发展到有意注意占主导地位,而且注意带有明显的情绪色彩。如果教师教学方法呆板,不善于处理教材,批评方式不当,就会造成学生对学科的偏差,以至于注意力无法集中。

3对所要精力集中的事情没有兴趣。比如,孩子对老师讲课没有兴趣,脑子里总是在想自己想做作的事情,就很可能会使孩子的注意力不集中。

4,家长不经意的导向。美国儿童教育学者日前发表了一份研究报告显示玩具过多容易影响孩子的智力发育。那些玩具较少的孩子,由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多,要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。
内部因素:

1,对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性,这就严重影响学生有意注意的发展,更难培养学生学习的随意后注意。

2,学习上怕困难,没有一定的毅力。在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退
没有一定的毅力。在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退。
3,不能自律,抗干扰能力差在嘈杂的环境中,易于受周围环境的影响,常左顾右盼,爱管
“闲事”。因此,表面上看似在学习,实际上效果很差。久而久之,造成注意的品质差。

4,注意的稳定性、持久性差,注意的范围窄,不善于调节注意的分配和转移。或称感觉统合失调”。
四、结论与建议

注意涣散往往是学生成绩差、智力发展水平低的重要原因之一。特别是小学生以无意注意为主,他们在一节课里有意识注意所能保持的时间是有限的。所以,在教学时就必须从小学生注意力的特点出发,合理的组织每节课,并针对不同的年级段确定不同的授课方式,让学生始终保持良好的注意力,顺利地完成学习。

1,上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,教具出示的时间要适当,切忌过早显示,下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。例如:上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。(学具盒哪节课需要,哪节课才要求准备);其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。另外,疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差,
连续学习或睡眠不足
会引起疲劳,大脑神经兴奋水平降低,注意力难以集中。在家长会中,向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性,让家长制定合理的作息制度,并监督孩子执行,保证孩子得到充分的休息和睡眠,第二天能精力充沛地上课。

2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼,有的老师换了新装或者理了新发型以后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

3、教学过程中的偶发事件,教师要妥善处理。如:天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好,保持课堂教学秩序的稳定,将学生的注意力转回课堂教学。

综上所述,在课堂上,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点,相信学生的注意力水平能够得到提高,我们的教学效果也将更加明显。

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小学生学校调查专注力,小学生学习注意力调查问卷

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内容来自用户:仙人指路
小学生注意力情况调查问卷
亲爱的同学,你好!
为了了解小学生注意力的情况,更好地帮助我们设计课堂教学方法,因此我们制定了这份调查问卷。这份问卷没有正确与错误之分,只有真实与不真实之分。请你在20分钟之内如实作答此问卷,不用填写姓名。你的所有回答只用于统计分析,请不要担心它将会给你带来任何的麻烦。
1、你的性别是?(请在下面的方框内打“√”)
□男□女
2、你现在处于哪个年龄阶段?
□6-7岁□7-8岁□9-10岁□11-12岁
3、上课时是否会不由自主的望向窗外?
A、是?B、否
4、你是否在写作业的同时能听到周围的人在讨论什么?
?A、是?B、否
5、你是否在做作业时常常想起当天发生的有趣事情?
?A、是?B、否
6、上课时能不能听清老师所讲的内容?
?A、能B、不能
7、你会因为不喜欢某位老师,而不集中注意力上课吗?
?A、会?B、不会
8、数学应用题时,你能不能快速找到题目所包含的等量关系?
A、能?B、不能
9、你在上什么课时容易分心?(最多可选三项)
? A、语文?B、数学C、英语D、美术E、品德F、科学G、手工
10、老师上课的哪种语调最容易让你走神?
A、一直平缓?B、一直激动C、一会小声一会大声D、有节奏,高低起伏
11、你认为学校周围的环境如何?_写作业
小学生学校调查专注力,2018小学生专注力训练最强攻略,校园科普在行动!  第4张

小学生学校调查专注力,小学生注意力现状的调查分析

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1、小学生注意力现状的调查分析“注意”,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事物,才可能进一步去集训、记忆和思考等。注意包括被动注意(又称不随意注意)和主动注意(又称随意注意)。注意力是智力的五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,。

2、人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。刚开始,我们思考着这样几个问题:如何让老师积极投入到校本教研中?以什么为抓手开展?怎么才能揭去校本教研神秘的面纱?如何从数学这个“根据地”,探索出一条新的教研模式?经过观察、学习和讨论后,我们决定根据蜀山区教育局提出的“基于教学问题的课题研究”的校本研究方式。依据之一:教师缺乏研究意识,只有通过基于问题的课题研究,提升教师素质,才能使其成为真正的研究者。依据之二:只有一线教师研究自己的、真实的、实际的问题,才能激发他们的研究兴趣和欲望。但是,并非任何教学问题都能构成课题,我们有意识地引导数学老师分年级,深刻反思自己的教。

3、学行为,发现、提炼大家共同关注的教学现象和教学问题,把典型的、普遍的教学问题提升为校本课题,并进行追踪研究。研究的具体操作步骤:第一阶段(2007年3月2007年4月):前期准备自下而上,提炼课题我们鼓励教师用自己的眼睛发现课堂中真实的、需要解决的问题,经过交流讨论,提炼出我们的课题: 1、课堂观察,发现问题在上课和听课中,我们发现数学课堂上有这样几种现象:当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高举起了手,大声嚷道:“老师我来,我来,我来”当老师指定一位学生回答时,其余的同学都异口同声地叹气起来,失去倾听的兴趣;当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地做着自己地事;也有些同学当他们回答了某一问。

4、题,得到老师的奖励以后,后面的学习活动就不那么积极了;有时课堂上讨论的“热闹非凡”的学生多,认真倾听的学生少,学生注意力不能集中。2、交流反思,提炼问题。在研讨交流自己最关注的现象中,结合听课随机拍到的照片,我们发现一个规律,认真倾听积极发言、注意力集中的多是优等生,好说小话、好做小动作、好望呆的多是学困生。同一个班的学生刚入学,学校提供了同样的师资,随着年级的升高,数学学科学生的“贫富”差距之大超出其它学科,注意力可能是一个重要因素。于是,我们将问题提炼为“小学低年级数学课堂学生注意力现状的调查分析和对策研究” 3、寻找依据,界定问题注意力重要吗?教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结。

5、果发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这一连串的数字告诉我们,人有一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。我们发现新课程下的数学教学不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,都比较关注表达,忽视了对学生注意能力和应对能力的培养。课堂上言说多于倾听,对相互间的发言,学生彼此很少倾听。可是现行教材未专门设立使注意力集中的练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主,注意力技能训练在小学数学教学里是被遗忘的角落,它的后果甚重。尤其是随着现代科技的迅猛发展,用声音来传播、保留信息的渠道越来越多,注意力已成为社会生活中主要的信息交流途径。我们对基本概念的理论界定。

6、是:注意:就是用心地听,要边听边想,思考别人说话的意思,记住别人讲话的要点和主要意义。注意能力:是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。我们希望通过调查分析数学课堂上学生注意能力的现状和原因,寻找解决问题的策略,达到 “三通过,一培养两提高”的目标:1、通过家校协同,培养学生良好的集中注意力习惯2、通过数学课堂教学,让学生掌握集中注意力的方法,提高注意能力3、通过寻找解决问题的策略,构建教研模式,提高数学教师的研究水平。至此,问题转化为课题。我们认为这是一个很有意义的课题 第二阶段:(2007年5月2007年8月)学习阶段夯实基础,厚积薄发基于以上三个目的,我们采用文。

7、献研究法,组织课题组成员学习数学课标和课堂“注意力”有关的文章,每星期周四下午课题例会,要求老师认真听,详细记。并定期写出心得体会。对一些重要的理论知识,要求老师们能够熟读背诵,并进行卷面测试,以夯实我们的理论研究基础,厚积薄发,为课题的顺利实施打下理论基石。第三阶段:(2007年9月2008年1月)实施阶段一、寻根求源,研究问题学生注意力的现状究竟怎样?我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法,通过访谈、问卷等形式,在师生和家长中调研。教师座谈梳理分析如下: 原因归类学生不爱倾听的原因学生因素现在班级人数众多,有些同学发言声音比较小,其余同学想听都听不到。自控力差:有些学生也知道要集中注意。

8、力,可就是自己管不住自己,反复性比较大。心理因素:现在的孩子对于成绩好的同学比较敬佩,对于他们发言比较注意倾听,而对于成绩差的同学的发言就不重视,注意力不能集中。 数学这一学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。因而,学习过程有一定的难度,为此学生在学习活动中产生了畏惧、惰性等一系列心理作用。学科因素数学课程有着其自身的特点,枯燥、抽象的内容较多。家教因素由于独生子女在家庭中的特殊地位,孩子的表达能力增强了许多,可是一自我为中心,如大人说话时常插嘴,不能认真仔细地听。有些家长对学生的学习又大包大揽,每天将课本上的新的内容提前教给孩子,因此造成学生上课时不能集中注意力。教师认为数学课。

9、上影响注意力的因素主要是学生,其次是家庭教育影响注意力习惯。在对学生访谈时,为防止思维因素干扰,了解学生真实的想法,我们参加访谈的老师是课题组具体负责人,其他课题组教师不参加。预设的问题是:什么样的数学课你最喜欢?什么时候注意力最集中?什么时候不认真听,原因是什么?有的同学说“我们喜欢幽默的老师。老师的语气也很重要。”有的同学说“老师应以大局为重,大部分同学懂了,就不要说了,不懂的可以课后辅导。不喜欢老师没完没了的说,这样的课我听不进去。”还有的说“下课看漫画,上课还忍不住还想要看。” 原因归类学生不爱倾听的原因教师因素老师讲的时间太长,总是一言堂。老师对部分同学关注不够。 上课形势单调。 老。

10、师占课,即使有趣,也不想听。对教学内容拓展的少。因为照顾小部分同学,而把内容多次重复。老师太严厉,有压力;老师太温柔,课堂纪律乱。下课铃声响,有的老师拖堂。连着上语文、数学和英语,中间没有活动课,学生疲劳上课内容趣味性、生动性不够。学生因素都会了,所以不想听。对上课内容不感兴趣。同学讲的太罗嗦,说得不好。学习内容太难。控制不住自己有趣的是学生认为影响注意力的因素主要是教师,其次是学生自己。我们把学生的座谈记录反馈给课题组教师,学生的话语引起老师的震动和反思。师生座谈后,课题组的教师集体讨论,分别自行设计了学生问卷(见附录一)和家长问卷。(见附录二)。我们从一三年级共选取了280名学生参加问卷。。

11、分析结果:(见附录三) 种类人数百分比注意力重要.5%能集中注意力5817.7%影响注意力的原因都会了所以不想听2314.8%对上课内容不感兴趣145%就是不喜欢上课53.2%老师讲的时间太长2012.9%有的同学回答问题讲的太罗嗦4730.3%上课内容趣味性生动性不够59人38.1%在本次调查中,大部分同学都认为注意力非常重要。甚至还有一位同学在调查表上写“集中注意力是对别人的一种尊重”。但同学们常因各种因素影响自己。排在前三位依次是:“数学课内容趣味性、生动性不够。”、“老师讲的太多”、“都会了,所以不想听”。在家长问卷调查中,以实验班三(2)班为例(见附录四)。调查人数:45人。

12、 家长最关注孩子的人数百分比家长在听孩子讲话时是否打断他人数百分比身 体25 45%经 常35%学 习35%偶 尔3866%行为习惯1750%从 不1729%孩子听别人讲话时是否打断别人人数百分比家长的行为习惯是否影响孩子人数百分比经 常47%肯定5493%偶 尔3578%不一定23.5%从 不615%不23.5%由此可看家长已经从一味重视孩子分数的想法中跳出来,近半数家长很重视培养孩子的行为习惯,并且会影响孩子的行为习惯。从注意力习惯统计中发现家长确实在影响孩子。有7%的家长没有意识到对孩子的注意力习惯的培养。61%的家长认为课堂上影响孩子注意力的因素是教学内容趣味性以及教师的授课方法,19。

13、%的家长认为同伴和外界环境直接影响孩子。不少家长反映,对孩子的注意力意识的培养方式缺乏方法。建议措施: 家长在培养孩子注意力习惯方面的建议:孩子说话不要打断。多给学生一些鼓励。上课要有趣生动,多做游戏,动静结合。用简单易懂的儿童化语言讲授教学内容。教师课堂上多提问。孩子在倾听时要看着对方的眼睛,做出反应。通过有经验家长提出他们的育子经验,供家长学习借鉴以及教师的交流配合,来共同培养孩子的的注意力习惯,提高注意能力二、多法并举,解决问题从学生与家长问卷中显示课堂上影响孩子的注意力主要在老师。于是我们课题组与学生共同商讨解决对策。 原因归类学生不能集中注意力的原因改进措施教师因素老师讲的时间太长,。

14、总是一言堂,不请学生讲。要创造机会,让学生有尽可能多的表现自己加强师生互动,生生互动,教师注意总结和点拨。老师不关注我。 教师关注面要广,尽量给每个学生机会。上课形势单调。 1、教学内容的呈现方式要多样化,灵活多变。2、控制节奏,注意动静搭配,有张有弛,劳逸结合,调整学生听讲情绪老师占课,即使有趣,也不想听。坚决不占课对教学内容没有任何拓展。备课要充分,多查资料,与实际结合因为照顾小部分同学,而把内容多次重复。课后加强学困生辅导。老师太严厉,有压力。教师要严中有爱,注意调控情绪。老师太温柔,课堂纪律乱。教师要柔中有刚,注意组织纪律。下课铃声响,老师还拖堂。坚决不拖堂连着上语文、数学和英语,疲劳。

15、。调整课表上课内容趣味性、生动性不够。1、使用有趣的教学语言。教师在提醒学生注意听时,总是说:“我们的小耳朵准备好了吗?”让学生觉得亲切、有趣。2、创设多种情境,使数学内容生活化、趣味化、实用化学生因素都会了,所以不想听。分层指导,个别谈话,教育为主同学讲的太罗嗦,说得不好。教师适当加以引导学生。学习内容太难。 教师要加强备课,由浅入深。个别辅导。好说、好动1、培养自己的自控能力;2、认真听时不要急于下结论另外教师还要做到:1、对学生进行教育。让学生明白注意力的重要性,注意力是一种能力、一种素质,是人际交往成功的一个重要因素。由于学生年龄小、心理发育不成熟,要让他们明白注意力的重要性,我们不能。

16、靠硬性灌输,应在和谐的气氛中渗透,通过举例让他们了解,让他们头脑中有一种注意力重要的表象。当然,要让学生理解注意力的重要性,不是一两句话就见成效,要靠我们老师耐心地引导,利用平时一切可利用的时机,让学生从体验中领悟注意力的重要性。2、营造活泼的课堂氛围。黑板上张贴:“我来说,我来听”、“”的卡通标语,温馨地时时提醒学生注意。3、课堂训练在我们教学中随时要利用一些可利用的机会,进行“听”的训练,如老师将比较简短的应用题口述出来,请同学们记下相关的条件和问题并复述,进行听说训练、听写训练。选用适当的口算题让学生听写、听记训练。用来培养小学生的注意力。4、课堂评价通过课堂评价语教给学生集中注意力的方。

17、法,进行激励。课堂上有些学生很调皮,爱做小动作,不爱听课;有些学生不能安静地听同伴与老师在说什么,而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人,因此课堂上的“注意”习惯是需要有意识地培养的,老师要经常的提醒、督促和长期的指导,如让孩子说说“刚才他说什么?”“你听到了什么?”“你听懂了什么,?”“听不明白的又是什么?”“你觉得他说得怎样?”“你有什么不同意见吗?”等等,这样孩子的注意力就能集中。课堂上对学生多鼓励,并且鼓励的方式要多样化。课堂上的奖励有“物质”和“精神”的。我们课堂上以“精神”奖励为主,如用你“懂得真多”“真会观察”“听得真仔细”“真会评价”等激励性、表扬性的语言进行适度评价,引导学生。

18、不断努力,持续发展。5、教师学会集中注意力教师要让学生认真听讲,首先自己应该榜样示范,以身作则。只有这样,才能让学生心悦诚服,才能事半功倍。6、提高教学艺术每一个老师都应该努力练好内功,提升自身的魅力,更得到学生的喜爱,也更能得到他们的信服7、课后激励:让数学课上集中注意力的同学、有进步的同学写心得和经验方法,利用班会课在班级交流,并发表在学校课题网上;选为升旗手护旗手;颁发奖状。三、基于问题,多次反思只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互补充,教师才能真正发现和解决问题,达到师生共同进步的目的。在整个校本教研的过程中,反思实际上是贯穿始终的。问题之所以能够被提出来,设计之所以能够顺。

19、利实施,方案之所以能够被创造性地执行,整个过程,都有反思的介入和参与。反思的形式具体有两种:1、观看教学录像,集体反思教师们观看课堂实录后,反映:对感兴趣的内容,不要老师的提醒、督促,学生就能集中注意力,注意倾听。教师的语速、语调、语言同样影响学生。小组交流时兴趣高,小组发馈时,部分学生仍缺乏集中注意力欲望。2、结合他评,自我反思上课的老师把每位听课老师的观察分析表汇总,写出反思。比如胡老师,在教学内容用口诀求商一课后,根据听课老师的建议,写出了一份表格式的反思:落实改进措施案例反思表教学内容:口诀求商 填表日期:10、25填表人:胡老师 原教学措施改进后教学措施教学效果及反思学生对于口诀求商。

20、有一定的了解,在此基础上让学生通过比一比,算一算、说一说的方法,验证口诀求商的特征。因为起初没有考虑到学生的能力,放的太开,有的学生不知如何去做。交流时想到哪说到哪,其它的孩子不知所云,也就不去听了。在学生动手操作的过程中给予必要的引导。比如师可以说:“大家可以通过想一想口诀求商的规律,有没有新发现?”这样学生在算的过程中就能有的放矢。学生在表述本组想法时还可以让其它组员进行适当补充,这样较利于培养孩子的注意力习惯。学生在后来的交流中,明显条理性增强了,对于自己采用的方法是为了验证口诀求商的特征也有了较清楚的认识。有的孩子说的非常好,分别采用了不同的验证方法,有的方法很独特。巩固应用这个环节,。

21、设计了一系列的游戏,采用小组合作形式。虽然学生乐于动手,但自控性却很差,不愿意去看别人的方法,只顾自己,甚至师在进行下一个环节时,有的还在玩。采用计时制让各小组在规定的时间内看哪一组算的最快并且方法最多,啊一组就胜利并给予奖励。学生的积极性立马调动起来,都能按照师的要求在规定的时间内完成,最后我评出了速度最快、方法最多等多个优秀小组。在评题的过程中也是展示的过程,大部分孩子能做好耐心的听,集中注意力。有竞争才有动力,有了一定的限制再加上孩子争强好胜的心理,课堂效果明显比开始光拼图要好得多。每一小组在发言的过程中,组内都很配合,都希望本小组在比赛中获胜。因为最后的评定都是由学生自己作主。教师只起。

22、一个组织的作用,所以孩子们更愿意去听别人的方法。四、总结提升,经验共享数学组构建以信息为互动媒体的网络教研平台,内容有课后反思、案例分析、分析报告、教学设计、教子经验、学生心语、论坛等成果,为教师与教师、教师与教育管理者、教师与专业研究人员、教师与家长、家长与家长、家长与学生、学生与学生的交流提供平台,实现零距离的互动。通过以上研究我们取得了一定的成效:1、学生的进步部分学生知道了注意力的重要性,注意能力得到提高。比如在对三(2)班的跟踪调查中,我们就惊喜的发现,注意能力有提高的占总人数的32%,仍保持原有水平的占61.7%,只有一人退步了,占2.3%.在这些进步的同学中,严雪晴同学的进步最大。

23、,用她自己的话来说,就是以前自己在数学课上像个“木头人”,表面上在听,其实老师和同学说什么,自己一点没听进去.而经过与老师的沟通谈心、家长的督促和自己的努力,终于能做到认真“听”了,数学成绩有了很大进步,自己高兴,老师高兴,父母高兴,真可谓是皆大欢喜!2、教师的进步50岁的老教师徐锐和40多岁的胡光霞老师说:“以前课堂上学生发言不够简洁或者比较罗嗦的时候,我总是不耐烦的说:坐下,坐下,坐下,请别的同学来回答!经常打断孩子的话,自己没有做到耐心倾听。不过,现在我改了,真正做到以身作则了!“教研组长赵老师说:“人是需要压力的,有压力才有动力。我现在终于对校本教研略有所知,也知道了校本教研的大概方法。

24、;另外,通过此次课题研究,我也知道了自己的一个坏习惯,那就是:以前课堂上问题一出来,我就忙着擦黑板或者是心里想着下一步该说什么,至于发言的同学说的对不对,好像是其他同学的事,跟我无关,自己没有做到耐心倾听,习惯不好,又怎能教育孩子呢?但是现在我进步了,我能够起榜样示范的作用了。“许辉、刘玉梅老师说:“通过家校协同,我对孩子多了一份关注,对家长多了一份理解,不再把学生不听课都归罪于学生和家教不好,也找到了自己身上存在的缺点。3、教研水平的提升经过将近一年的摸索,我们在实践中,构建了“以反思为中心基于教学问题的课题研究”教研模式:“发现问题学习准备设计策略对话行动反思总结经验共享”。老师们写出了大。

25、量的高质量的案例、反思、教学设计等,使数学教师的研究水平得到提升。五、问题与思考:基于教学问题的课题研究的校本教研模式,给我校的课堂教学带来了生机与活力,一批年轻教师在研究过程中迅速成长起来。学校的质量也上了一个新台阶。但仍存在许多问题:1、学生注意力习惯的养成非一朝一夕之功,影响注意力的因素是多方面的,部分学生的注意力习惯时好时坏,常有反复;2、观察学生注意力是否集中,我们是以学生一节课的时间来评价,不知评价是否科学合理。3、理论知识的面不广,我们制定的课堂观察表,考虑学生课堂表现可能多种多样,有时可能超出我们的预设,所以没有按教育科研方法的观察的标准要求。是否符合;4、同伴互助是我们进行校本教研的主要方法,但同伴的课题研究水平相差不多,所以互相补充的经验甚少。这些问题摆在我们面前,我们该如何解决,我们陷入了深深地思考。

小学生学校调查专注力,小学生注意力现状的调查分析_1

小学生注意力现状的调查分析


注意

,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾
精辟地指出:
“‘
注意

是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都
要经过它才能进来。

注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有
注意的能力称为注意力。

注意从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事
物,才可能进一步去集训、记忆和思考等。

注意包括被动注意(又称不随意注意)和主动注意(又称随
意注意)。

注意力是智力的五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想
象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。

由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深
入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,人们的各
种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失
去控制。

刚开始,我们思考着这样几个问题:如何让老师积极投入到校
本教研中?以什么为抓手开展?怎么才能揭去校本教研神秘的面
纱?如何从数学这个

根据地

,探索出一条新的教研模式?经过观
察、学习和讨论后,我们决定根据蜀山区教育局提出的

基于教学问

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