小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究

2021/05/18 21:21 · 提高注意力训练 ·  · 小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究关于小学低段学生注意力培养的研究一、研究的目的与意义注意力是心理活动对一定对象的有选择的集中,是一切心理过程的开端并贯穿心理活动始终,是一切实际活动的必要前提和向导。英国教育家约翰·洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”然而,在实施教学过程中教师常会发现有些学生爱听不听,对教学内

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小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究

关于小学低段学生注意力培养的研究

一、研究的目的与意义

注意力是心理活动对一定对象的有选择的集中,是一切心理过程的开端并
贯穿心理活动始终,
是一切实际活动的必要前提和向导。
英国教育家约翰·
洛克
说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”

然而,
在实施教学过程中教师常会发现有些学生爱听不听,
对教学内容无动
于衷。当你进述一件很有趣的事时,总有些人目光黯淡,木然地坐着,这对于词
的冷淡和不易接受性,
是学习上的一大缺憾。
如果这个缺点扎根很深,
一个人就
会对学习越来越疏远。
当我们听公开课时,
常会碰到另一种现象。
课堂气氛异常
活跃,
练习的花样像万花筒似的不停地变换,
老师如变魔术似的出示教具,
变着
法儿提问,很少有学生会分散注意力。可是,课后常让人有一种失落感,静下心
来想,
如果学生每节课都处于这样智力紧张状态,
一天下来,
他们会累得精疲力
竭。
就像我们无法设想在急流滩上能钓到很多鱼一样,
这样做的结果只能使学生
神经易于激动,使神经系统过于疲劳。同时,学生没有一点独立思考的时间,容
易造成思维僵化,
学习被动。
怎样寻求一条既能发展学生的思维,
又使注意力保
持稳定的途径呢?国内外关于提高课堂教学效率,培养学生注意力的研究很多,
但都立足于课堂,
从课堂教学手段入手进行研究。
如何把课内课外结合起来,

分调动课外及课内的积极因素,
以课外影响课内,
改善已有的课堂教学模式,

根本上掌握学生的注意力,突出思维的训练,形成确立并且保持学生情绪高涨,
智力振奋的状态,
提高课堂教学的效率,
是摆在我们教育者面前的重大研究课题,
意义深远。

二、文献综述及现状分析

(一)文献综述

许多孩子学习时总是做一些与学习无关的动作,
一点小动静就会引起他们的
分心。由于专心听讲时间短,他们不能有效地听课,学习成绩不好也是必然的。
孩子上课这样不专心听讲是令家长最为头痛的问题。

一般而言,
儿童在注意力的保持与集中方面总比大人差些。
由于脑神经的不成熟,
心理上的幼稚,儿童面对自己不喜欢的课业时,其注意力往往不能很好地专注;
同时,
他们没有对学习的收益与后果产生预期,
不太知道延缓满足,
自我克制的
学习。
因而,
如果儿童不专心听讲的时间只有课上的一小部分时间,
这属于成长
中的问题,不必大惊小怪。

即使儿童经常不能专心听讲,
比同龄儿童相差许多,
也不可给他们扣上多动
症的帽子。绝大多数这类儿童并非真正的“注意力缺损”,而是某一项或多项学
习能力的落后而引起的注意力集中短暂。
只有极个别的孩子,
是真正的脑功能轻
微失调而导致的无法专心听讲。
这类儿童外表上与正常儿童无异,
在一对一的教
学或谈话中也不会表现出注意力不集中的现象,
而在集体上课和集体活动中,

无人监督的自习课上,
他们便无法集中自己的注意力去完成作业和任务。
这类儿
童专注一段时间就会觉得疲倦或无法忍受,
只有经常变换活动,
改变活动的开式,
才觉得好受。
个别儿童甚至无法专心于看电视等娱乐性活动,
即使在他们自己喜
欢的活动上,也不能长久集中其注意力。目前,对于注意力缺损儿童,主要是药
物控制。大多数儿童的注意力不集中是源于学习能力的落后,主要表现在:

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小学生低年级培养注意力的意义,小学低年级学生注意力情况分析

“专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质,我国古代思想家,教育家荀子指出:“心不使焉,则黑白在前目不见,雷鼓在侧耳不闻。君子壹教,弟子壹学,亟成。”壹就是专一,就是集中注意。俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的“唯一的门户”,知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来,门开得越大,学习的东西越多,一旦注意力涣散,难以集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识住处就无法进入。因此,注意力的研究势在必行,这有利于培养学生的人文素养和科学素养,有利于提高课堂效率,有利于学生良好的学习习惯的养成,使学生成为课堂的主体,化被动为主动,培养他们具有独立性强,适应能力及创造能力强的新世纪人才。
二、研究背景或文献
现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能:一是选择功能,二是保持功能,三是调节功能。良好的注意力可提高我们的工作,学习效率。正因如此,法国生物学家乔治·居维叶说:“天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究,其中有一个很突出的个性特点,就是注意力集中保持的时间长,这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。
据研究材料统计,5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟;7--10岁是20分钟左右;10--12岁是25分钟左右;12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出,低年级学生的注意力是短暂的。事实表明,一年级小学生的注意是不能持久的,他们的注意很容易离开教师所讲的内容,而转向偶然看到或听到的东西上现去,甚至在非常听话,很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明,一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体,分散了注意。根据注意这一特点,要保持学生的稳定,注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明,在语言交际活动中,听的方面占的比重最大(听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%)而听正是注意力的体现。因此,研究注意力的问题势在必行。
三、注意力现状及培养方法
我调查了我班学生注意力存在的的问题:一是学生在校上课时的表现;二是学生在家作业时的再现。调查方法:⑴观察法。⑵问询法。
调查结果:
1、在校上课一年级小学生存在的问题是注意力不集中,坚持时间短,上课东张西望。有的盯着某处发呆,上课爱作小动作。学习意识不明确。上述这一现象就我班的调查结果分析如下:我班共有学生21人,其中上课注意力能基本保持的有4人,占班级总数的19.05%,不是由于智力问题,而是注意力方面不够。思想要间或的开小差的有10人,占班级47.62%;基础一般,上课思想经常走神,有时看着某一处发呆。有时要说话做小动作的有7人,占班级的33.33%。从上述调查分析来看,由于注意力不集中影响学习成绩的占班级82.8%。这一数据表明,上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。
2、在家作业情况,通过对家长的询问、了解。存在的问题有:90%以上的同学存在作业做哪儿不清楚,写作业时拖拉,有边做边吃,边做边玩,边做边看电视的注意力不集中的习惯。
3、培养途径及方法:课内培养;课外培养;在家培养。
(1)课内如何培养学生的注意力?心理学实验表明,不断变化的刺激紧能引起人的注意。因此在教学过程中,我们对每一个教学环节进行精心设计,激发学生的注意力。
1、组织教学方面
一年级小学生注意转移的能力还比较差,他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上,课间活动后,他们思想还处于兴奋状态,还处于对课间活动的沉浸中,注意力还没转移到课堂内。因此,在课之初,有必要通过组织教学,使学生对音标间活动或前节课的印象淡薄下来,把注意力移到本课的学习上。具体方法:

课前唱。(2)说图形。上课前两分钟我走进教室,在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形,画好后马上擦掉。然后问学生:“刚才老师在干什么?”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事,没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了,能回答出来,于是我就表扬他们。第二天,再这么做,然后问学生,几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么,又只有个别观察仔细的孩子能说出来,他样又得到了表扬。第三天,当我画了图形后,多数孩子能回答出我在干什么,画了什么图形。……这样每天一分钟,层层深入地进行训练,学生们的注意力集中了。最后,只要老师一进教室,全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯,学生听课效率就提高了。
2、教学目的方面
一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的,不但要明确每一学科的学习总任务,也要明确每一章节的学习任务,并随时让学生知道老师要求他注意什么,做什么,学生对学习目的与意义的认识愈清楚,愈深刻,他们就愈能愈更注意的来对待他们必须学习的功课。
3、教学内容方面
在讲述内容时,内容是否丰富,逻辑系统性怎样,对引起和保持学生的注意有重要意义。我们知道,在认识事物过程中,人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西,也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西,才使人感兴趣,容易引起注意,因此,我们的讲授必须在学生已有的知识基础上,循序渐进,逐步深入,把新材料和已有的知识联系起来。才容易引起学生的注意。学生不能在已有的知识经验中找到根据,就无法使学生的注意保持在所学的内容上。同时在讲课时,讲到重点、难点时,我们也要提醒学生去注意。以便更好的掌握重、难点。
4、教学方法方面
在教学过程中,我们采取形式多样的教学方法来引起学生的注意。(1)猜谜法:在生字教学中,编些字谜,不但引起学生学习的兴趣,而且有助于集中学生的注意力,记住生字的字形,如字谜“小虫打工”学生很快地说出是“虹”,这不仅集中了学生的注意力,还调节了课堂气氛。(2)提问法:当一个学生知道老师随时有可能对他提问时,他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上,因此教师要不断地提出问题,让学生思考,从而吸引学生的注意力,当然,学生的注意力很大程度在于学生对材料是否感兴趣,教师要设法让学生对所学科目的所学材料产生兴趣。(3)直观教学法:直观形象的东西最容易引起一年级小学生的注意。一年级学生认识水平还比较低,受到年龄的限制,直观的东西容易接受和理解。当然在课堂教学中必须正确地运用直观教学,否则会出现不好的效果。比如:使用直观教学要适时,如果过早地把直观教具展现出来,就会分散学生的注意力,使他们不去注意教师讲授的内容,而在真正需要教具时,这些教具又失去了新异性,反而不能再吸引学生的注意了。一般地说,对小学一年级教学方式方法变化的多样性能吸引他们的注意。
5、课堂总结方面
在一节课结束时,为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散,我们要设计好课堂小结,向学生提出要求,把学生的注意引到该完成的任务上。如:(1)激疑思考式结课。教师结合有关教学内容,提出一些值得深思的问题,让学生进一步去思考和想象,激发学生继续探究新知识的欲望。(2)作业应用式结课。(3)想象创作式结课。课文学完之后,教师让学生在己有的感情形象基础上,通过想象,进行创造性活动,为课文添上尾声。(4)联系实际式结课。(5)质疑问难式结课。一篇课文教完之后,由于学生智力和接受能力的差异,对课文理解程度不一,或多或少地存在一些不懂和理解不透的问题,教师在结束课文时,可让学生就阅读过程中的不懂之处当堂向教师或同学发问。问疑、释疑的过程有助于学生对课文内容的进一步理解,有利于训练学生的思维能力和自学能力,促使学生形成良好的习惯,受用终身。总之,教师在课堂上善于组织学生的注意,既能收到良好的教学效果,也能培养学生良好的注意习惯。
课内我们精心设计每个教学环节来引起学生的注意,课外我们采取不同的有效方法培养学生的注意力。
培养注意力的有效方法
1、数字训练方法(1)数字变位在黑板上顺序贴出由1~10的10个数字,让学生观察并认识这些数字,然后让他转过身去,把个别数字交换位置或者取走,再让他转回身来,迅速说出哪个数字变了位,或者已被取走。(2)准备大小不同的卡片,依次写上1—100的数字,然后把这些数字打乱,要求学生在规定的时间内依次找出。(3)让学生把1—100甚至更多的数字按顺序连接起来,组成各种有趣味的画面。(4)练习纸上有10条线交错在一起,必须迅速地从左向右追视每一条线,将起始的序号填在右端上,1分钟完成。每写对一根得1分,只能用目光追踪不得用手指或笔尖帮助。(5)在5×5厘米的方格内填有打乱了的1—25数字,再快速、准确地将每格内的数字一一指出共用5分钟。(6)在不同图形内写有被打乱的1—99数序,细心、迅速地依次找出。
2、体育训练法(1)拍球数数。由一位学生或老师拍球,每拍一下,让别的学生数一个数,拍到一定数时,突然停下,看学生能否说对拍球的总数。(同样也可用跳绳数数)(2)拼图、下棋。拼图是很好的益智活动。现在市场上卖的孩子食品中就有很多是拼图的。拼战斗机、卡通人物等,拼图不仅能训练学的注意力还能开发智力。学习简单棋类的玩法也是有效方法之一。(3)走平衡木,滑滑板。让学生经常练习走平衡木、滑滑板体育活动。因为这两项活动必须要高度集中注意力。如果学生能够熟练地在平衡木上走动,或者玩滑板时,可认在他玩的同时,训练他接投给他的球,这样既训练其动作,又训练其集中注意力的能力。
3、其它训练方法(1)训练学生帮助别人拿各类小东西,从一件到几件不等,要求在一次中完成,如“请你帮我拿一个苹果,一把小刀,一些纸巾和几个牙签。”经常让学生做传口信的人。“告诉外公,今天晚上9点中央电视台有他喜欢的节日。”从简短的列长一些的语句。(2)物品变位。在桌上摆几件物品,让学生看清楚后,令他转过身去,将物品变换位置或取走其中的一两件物品,再让他转过身,说出物品的变位,或者说出被取走的物品名称。(3)复述图画,给学生看一张或一组有趣的图画,然后移开,让他复述所见图画。(4)听讲故事。在听故事前先向学生提出问题,让学生带着问题去听,听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给大家听。这种以听,讲为主的学习方法,对学生将来的学习有非常大的帮助,学生在听、讲的过程中不仅丰富了他的知识,提高了他对事物的理解能力,同时也培养了他安静,集中注意力去听讲的好习惯。
在家如何训练学生注意力?许多家长反映,自己的孩子在家里做作业注意力不集中,一边做作业,一边玩玩橡皮,弄弄铅笔,挖挖指甲,看看电视,本来只要十几分钟就能完成的作业,他要花上半个钟头,甚至个把钟头才能完成。对于这些学生家长应该负起责任,因为一年级学生和他年龄、身心发展有关,还没发展到一定程度,所以家长必须密切配合。
首先,家长要更多的关注他们的行为,要有耐心和爱心。有的孩子需要家长监督他完成
作业,因为他一个人做作业,就会分心,并拖得很久。有家长在身边,他作业的 速度和质量就会好一些。
其次,家长应当给孩子学习提供一个安静的学习环境。如孩子的屋内应尽量
少布置一些图画或照片,少给孩子呈现与学习无关的刺激,因为这样孩子很容易
为无关的刺激所吸引。在孩子做作业时,家长应关上屋子的窗帘,不可开电视或
收音机,以免打扰孩子。在孩子学习时,家长之间不要说话,因为他们对大人的 话会都记在心里,而对面前的作业则一点也记不住。
第三,如果有条件,家长可给这样的孩子买一些内容活泼,字迹大一些的复
习书。他们会被书中的大字或活泼的内容所吸引,读书的时间会更长一些。
第四,家长可从小培养孩子的读文字书的能力。这种孩子一般都伴有不爱阅
读、爱看带画儿的书的习惯。许多注意力不集中的孩子,已经上高中了,还手拿
一本卡通书滋滋有味地看着。家长尤其要培养快速阅读的习惯,对于不会的字要 借助上下文猜测字意。   

小学生低年级培养注意力的意义,小学低年级学生的注意力发展有什么特点

1.注意的目的性
刚刚进人学校,小学生的注意力水平是有限的,注意的目的性还很低,无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时,他们会思想" 开小差 ” ,做小动作;做作业时,也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行,大脑不断成熟,神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来,有意注意逐渐在学习和其 他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
2 .注意的品质
小学生的注意品质也在不断发展,主要表现为注意的集中性和稳定性增加,注意的范围有所扩大,注意的分配和转移能力逐渐提高。
在整个小学时期,学生注意的集中能力是逐步发展的。低年级学生注意的集中性水平较低,主要表现 在两个方面。其一,注意集中性的深度不足。他们能观察具体形象的事物,而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部现象,,而不善于专注于事物 的本质联系。其二,注意集中的时间较短。
小学生注意的稳定性也在逐步发展的。实验表明,在一般情况下, 7 ~ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右, 10 ~12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右, 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中,小学高年级学生可以保持注意30 ~ 45 分钟。
小学低年级学生,特别是刚入学的一年级学生,明显地表现出不善于分配注意的特点。他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上,还不能对注意进行有效的分配。随着学习活动和其他活动范围的扩大以及知识技能的发展,小学生逐渐发展了注意分配的能力。中高年级学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上. 人合教育是一家专注辅导孩子学习习惯的养成培养孩子的学习能力与健康成长。
小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究  第3张

小学生低年级培养注意力的意义,浅谈培养低年级学生的注意力

浅谈培养低年级学生的注意力
小学低年级儿童有意注意开始发展,而无意注意仍起着重要作用。因此,作为一名低年级语文教师,我深深感觉到:如何在教学中有效培养孩子的注意力,对于上好一节课和今后的课堂教学至关重要。
一、低年级学生注意力涣散的表现形式
心理学的研究表明,学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。它往往导致学生思维不深入,观察力不细致,记忆不精确,进而造成学习成绩不理想。主要表现:
1.上课集中注意力时间短,经常东张西望,做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。
2.不听从老师的指令,注意转移速度慢。
3.上课时常想与周围同学说话,影响别人学习。
4.写作业速度慢,边写边玩,边写边看电视,经常爱看漫画书。
5.听课、写作业经常走神、发呆。
6.集体活动中不能遵守规则,不能等待。
7.作业质量不稳定,时好时坏,不能专注地看完题目。
8.不能安心倾听他人回答问题,不能专注一件事情。
二、低年级学生注意力的培养
英国教育家约翰.洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢?
1.优化课堂教学结构,调整学生的注意力。
心理学家研究表明:儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长,一般来说,7~10岁为20分钟,10~12岁为25分钟,12岁就可以达到30分钟以上。二年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右,因此教师要充分利用学生的年龄特征,一是合理安排课堂教学时间,每节课留出15分钟书写生字的时间,让学生重视写字。二是合理安排教学内容,设计一项课堂小练习,把新旧知识有机结合,让学生学得轻松、容易。
2.丰富课堂教学手段,稳定学生的注意力。
有这样一项调查,发现学生只听效率为13%,只看效率为18%,只动口效率为32%,如果学生耳、眼、口并用,效率为52%,如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%,而且不会感到累。对于低年级的学生来说,在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力,如:我是啄木鸟修改错别字活动;找朋友扩此活动;开火车读词语活动;分角色朗读表演《小动物过冬》、《青蛙看海》等课文。
3.净化课堂教学环境,强化学生的注意力。
教师在教学中要做到以下几点:一是要做保证安静的课堂环境,增强学生的约束力,培养学生注意力。教师在耐心做好学生的思想工作,保障每个学生能静下心来学习,对于上课爱讲小话,爱做动作的学生,要采取一定措施对其进行教育。例如我班的吕乐晨,他上课坐不住,总是要找人说话。针对这个孩子,我是这样做的:挑一些简单的问题请他回答,及时鼓励。一旦发现他有可疑的行为就用目光与他交流,或是走到他的旁边摸摸他的头、敲敲桌子等,这样既不影响全班上课,也能强化他的注意力。二是排除多余注意干扰,稳定注意力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包,相关的学习用品摆放整齐,养成良好的听课习惯。
4.发挥教师教学智慧,转移学生的注意力。
在教学过程中,课堂的许多情况是不可预见的。对于一些突然发生的事情,更是吸引着学生的无意注意,影响教学的正常进行。例如我在上《狐狸和乌鸦》一课时,孩子们都认为狐狸第一、二次的讨好都没有效果,但有一个孩子却说是有效果的,我请他们说说各自的理由。大多数孩子看到“没有回答”几个字,就认定狐狸的讨好没有效果,另外一个孩子说:“乌鸦虽然没有回答,但他看了狐狸一眼,心里还是很喜欢听狐狸的话的,他已经对狐狸有了好感,放松了警惕。”这句话一出,其他孩子也恍然大悟,我趁机教育孩子:“以后读书就要像刘国豪一样仔细,不放过任何一个关键的词语。”作为老师,要根据现场的实际情况,要发挥自己的教学智慧,控制课堂秩序,转移学生注意力。
5.运用教师正面激励,增强学生的注意力。
低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定,教师可以对学生进行心理暗示:你很行,你能做得更好,从而使学生认识自我、增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步,而没有被表扬的同学也会被给予心理暗示。例如,回答问题积极的学生发小红花;字写得好的学生定期展示在班级的学习园地,或投影给全班看;学习有进步的给予掌声鼓励、与家长通电话告知学生的良好表现等,让每个学生感受到有付出,就会有回报。
小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律,发挥语文课的特性,运用各种教学手段,将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换,激发学生的求知欲望,使其注意力能够有效地集中,提高课堂学习效率。教师也可以根据学生注意力的发展特点,采取适当的方法,有目的地进行训练和培养。
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小学生低年级培养注意力的意义,浅谈如何“培养低年级学生的注意力”

浅谈如何“培养低年级学生的注意力”
当代的小学生天真活泼、爱玩好动、注意力持续的时间不长。虽然我们看到孩子认真看书,但他的注意力不集中,很多家长认为孩子还小,很淘气,主要是不懂事,等到孩子年龄的增大,注意力自然就好了,其实这样的说法,是觉得有道理,虽然孩子的注意力是有进步,但是相对同龄人来说,还是比不上的。注意力好,则学习好,很多孩子就是人很聪明,但就是注意力不集中,造成学习成绩低下。所以要从小就要训练孩子的注意力,来提高其学习能力,那以后的学习可能就不用太操心了。尤其是一年级的学生,缺乏自制能力,上课时容易走神,影响了课堂教学质量。因此,培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。
首先,好的开始是成功的一半。能否有一个好的开场,往往是一堂课成败的关键。兴趣是最好的老师,诱发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。学生有了求知欲,注意力才会高度集中,从而产生良好的学习效果。

其次,要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如,陈毅“吃墨水”,毛主席到闹市中读书。另外,在班上发现专心听讲、认真学习的同学,要及时表扬。让学生近有所比,远有所学,坚持下去,就能养成集中精力听课的坚强意志。
总之,对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高,学生的课堂注意力要在课堂中来培养,教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力;另一方面对注意力不集中的学生多一些关注,适时培养训练学生的注意力。习惯的养成不是一朝一夕的事情。要靠长期的坚持与训练。才能养成好的习惯,学生才能自觉学习,有兴趣学习、主动学习,课堂教学才能获得最佳效果。

小学生低年级培养注意力的意义,关于小学低段学生注意力培养的研究  第1张

小学生低年级培养注意力的意义,浅谈如何有效培养低年级学生的注意力

智力障碍儿童的音乐课教学 音乐作为弱智儿童学习的一门重要 学科 ,对调解智力障碍学生的情感,矫正、 补偿他们 的生理和心理缺陷,具有特殊 的作用。通过音乐教育,可以培养学生 良好的思想品德、健康的情趣,开启智力, 发展思维,促进学生身心发展。弱智儿 童音乐课教材的特点 : 一 、 教学目的 通过音乐教学,培养学生对音乐的 兴趣,使学生 了解浅显的音乐知识,学 习简单的音乐技能,发展想象力,培养 初步的感受、听赏和表现简单音乐作品 的能力 ;培养学生热爱生活的情感和活 泼乐观的情绪,使学生在和谐欢娱的气 氛中,矫正感知的障碍和动作的不协调 , 补偿 生理 、心理 的缺 陷 :初步 了解我 国 的民族音乐,激发爱祖国、爱人民的感 情 :接触 外 国的优 秀音 乐作 品 ,开 阔音 乐视野,使学生在美的感染中,陶冶情操, 受到 良好 的思想品德教育。 二、教材特点 音乐教材按低、中、高三个年级段 云南省临沧市云县特殊教育学校 刘志萍 确定教学内容。教材采用简谱记谱,均 按 单 元编 写,包括歌 曲、唱 游、简单 的 读谱知识、打击乐器、听赏五方面内容。 低年级按唱唱”、“练练”“听听”三个栏 目组合各部分教学内容 ;中高年级按“学 唱歌 (或学弹琴 )”、“练习”、“听歌曲 (或 听乐曲 )”三个栏目来组合各部分教学内 容。音乐是实践性较强的一门学科,学 生是通过艺术实践来学习音乐感受音乐 的,教学内容的安排充分考虑到学生的 接受水平和实际需要,突出了唱游教学 和 简易 乐器 教 学 ,将唱 游教学 贯穿于九 年教学的全过程 ,从低年级开始就加强 了节奏乐器的教学。读谱知识的学习与 唱歌教学、简易乐器教学密切结合,用“小 坡度、多重复些既符合学生的认知规律, 又可以收到补偿生理 、心理缺 陷的效果。 三、音乐教学的训练任务 唱歌 :通 过唱歌 教学培 养学生 独立 唱简单歌曲的能力 j学习掌握良好的唱 歌姿势、唱歌方法和较正确的咬字、吐字。 矫正言语障碍 ,补偿缺陷。唱游 :唱游 是使学生在丰富多彩的音乐中唱歌、游 戏,从而感受、学习、表现音乐。唱游 教学内容包括律动、歌表演、音乐游戏、 集体舞等,在唱游活动中,学生认识客 观事物,启迪思维活动,培养节奏感、 韵律感和动作的协调性,补偿缺陷,提 高能力。简易乐器 :简易乐器教学包括 儿童节奏 乐器和简易 乐器 (儿童 电子琴 、 铝板琴、竖笛 )两部分内容。通过学习 简易乐器的演奏姿势和方法,补偿学生 音调不准、节奏感不强等缺陷,发展手 指的灵活性,调节大脑神经,培养整体 配合意识 ,提高学习音乐的积极性。 听 赏 :听赏教学的主要任务是提高学生的 审美能力,培养学生听音乐的兴趣和习 惯。听赏以中外优秀儿童歌曲和乐曲为 主 ,通过音 乐形 象感染 ,培养 学 生对音 乐的兴趣,开阔音乐视野 ,提高他们感 受音 乐的能力 ,使其 受到美的陶冶 。 读谱知识 :通过学习简谱的感性知 识,让学生了解简单的音乐知识,学习 简单的音乐技能。 浅谈如何有效培养低年级学生的注意力 小学低年级儿 童有意注意开始发 展,而无意注意仍起着重要作用。因此, 作为一名低年级教育工作者 ,我深深感 觉到 :如何在教学中有效培养孩子的注 意力,对于上好一节课和今后的课堂教 学至 关重要。 一 、 低年级学生注意力涣散的表现 形式 心理学的研究表 明,学生注意力涣 散 是影响学生学 习成绩 的重 要心理 因素。 它往往导致学生思维不深入,观察力不 细致,记忆不精确,进而造成学习成绩 不理 想。主要表现 : 1.上课集中注意力时间短,

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