提高课堂学生注意力,如何提高学生上课的注意力

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专注力注意力训练提升
摘要:

提高课堂学生注意力,如何提高学生上课的注意力王君升注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久,俄国教育家乌申斯基曾经说过:注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才

提高课堂学生注意力,如何提高学生上课的注意力

王君升
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久,俄国教育家乌申斯基曾经说过:注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。只有那些进入注意状态的信息才能被认知。如果学生学习时注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知和认识所学内容。所以,在教学过程中,我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,
一、让学生喜欢你,是培养学生持久注意力的基础。
美国心理学家罗克斯认为,“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立一种和谐、民主的师生关系,让学生喜欢你,是培养学生持久注意力的基础。首先,教师要尊重了解学生、信任学生,和他们平等相处,诚恳相待,以情动人,教师要营造良好的课堂环境,奠定良好的情感氛围,使学生愿意见到你,想见你。俗话说,“只有亲其师,才能信其道。”这样学生因喜欢你才有可能对你的课有兴趣,在你的课上才能集中注意力。  
二、以合作探究来维持学生的有意注意。
注意力是影响学生学习效率的重要因素之一,学生能否集中注意力是上好每一节课的前提与保证。研究表明儿童聚精会神地注意某一事物的时间平均是20分钟左右,在课堂教学自主学习结束后,学生们容易疲劳,注意力不集中,我通过小组合作探究的方法来维持学生对学习的有意注意,在教学《商的近似数》时,在自主学习过后,同学们的注意力开始松懈,对学习内容的有意注意难以持续下去,此时我进入合作探究环节,同学们以组为单位围在一起,解决自己不会的问题,给其他同学展示自己的做法,讨论本节的重点:“知道精确位后除到哪一位合适”通过组内讨论统一意见,总结求商的近似数的方法,这样一来,同学们的注意力随任务的转变而再次集中,通过合作探究的学习方法维持了学生的有意注意,不仅完成了本节的重点内容,还提高了学生上课的注意力。
三、利用课堂互动展示培养学生的有意注意。
数学学习是一种紧张、艰苦具有持久性的活动,要想学好数学必须有意志与努力的参与。学生是学习的主体,只有学生成为课堂的主人,学习变成他们的需求,这样才能有意识的注意他所学习的内容,在教学中为了培养学生的有意注意我每节课都安排学生互动展示,小学生表现欲强,为了能展示好,他们会对展示的内容更加用心,投入更多的注意,展示后我安排了点评质疑环节,为了能点评的精彩,到位,质疑的准确深刻,不参与展示的同学也会对展示内容多加注意,认真去听展,用心去思考,这样长久坚持下去,同学们每节课都要集中注意力准备自己的展示,思考自己该质疑的内容,斟酌自己要点评的语句,久而久之在这个环节他们就习惯了集中注意去力完成每一项学习任务,这样就培养了学生的有意注意力。
四、有意注意与无意注意交替进行,培养学生注意力的持续性。
在教学实践中我发现,如果学生单单依靠有意注意来学习,易产生疲劳和注意力松懈,精神得不到调节,这样会影响学习效率。因此学生在学习过程中要有意注意与无意注意互相交替进行。我的解决办法是这样的。在合作学习阶段教师要适当的对学生合作的内容进行指导,防止学生学习的内容脱离本节的重点,在展示过程中,教师要恰当的追问一些重点内容,学生想不到的内容,学习的难点和易错的知识点,教师该讲还是要讲的,且要讲的精彩有趣。并且要结合手中的教具,特别是多媒体,吸引学生的注意力,使有意注意与无意注意适时的进行交替,以解决学生的学习疲劳,这样既突出了教师的主导地位又让学生的注意力得到了最大限度的维持和集中。
高效课堂中让每一位学生都有收获,得到相应的发展。是每一位教师的目标,注意力属非智力因素的范畴,但我们只要善于研究课堂,了解学生,我们就会让学生想学、乐学、会学、同时也培养了学生们上课的注意力,提高了课堂效率。
(作者单位:卓资县卓资山逸夫学校)(责任编辑:屈敏)
提高课堂学生注意力,如何提高学生上课的注意力  第1张

提高课堂学生注意力,如何提高学生在课堂上的注意力?

提高学生上课注意力是教师上课艺术的体现,学生注意力的提高是高效课堂的保证,学生只有在注意力集中的前提下,才能达到学习的最佳效果,提高学习效率。
那么教师如何在课堂上提高学生的注意力呢?可以从以下几点出发:
第一,教师可以设计趣味性启发的导入。一般来说直观性的导入形式更能引起学生的注意,导入要能调动学生的多种感官,例如TPR、韵律诗、歌曲等形式能调动学生多重感官,让学生以积极的情绪和投入到课堂中。
第二、教师在上课过程中要讲究教学艺术。教师要设置生动活泼的教学方法,引起学生对教学内容的无意注意;教师的语言也应简洁流畅、风趣幽默;教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学,以引起学生的无意注意。
此外教师还要注意适时调整上课节奏,张弛有度,把教学内容分成几个阶段,每一个内容结束后穿插一些趣味性的活动,或者竞赛等形式集中学生的注意力。
第三、教师要引导学生及时总结和拓展延伸,在课堂的最后几分钟,引导学生对本节课的内容进行情感、价值观的升华,引起学生情感上的共鸣,使学生对这节课回味无穷。
教师还要通过布置趣味性的作业,抓住学生的注意力,让有限的课堂结束后,让课堂的趣味性继续延续。
第四、学生注意力的维持需要有充沛的精力,所以教师可以督促家长制定合理的作息制度,并监督孩子执行,保证孩子得到充分的休息和睡眠,在第二天能够精力充沛的上课。
总之,提高学生的上课注意力是教师在教学实践中需要不断探索的任务,教师不但要合理利用好课堂的40分钟,还要做到把课堂的趣味性及时的延伸到课外,这样就能够让学生的学习达到好的效果。

提高课堂学生注意力,如何提高学生的课堂注意力

如何提高学生的课堂注意力
  导语:在我们很多的学生中间,都存在着这样的一个问题,那就是上课时候注意力不够集中,这不仅使学生自己无法很好的完成自己的课堂任务,也降低了自己的学习积极性,那么对于这种上课精神不集中的现象我们应该怎么办呢?
  第一,我们必须具备良好的工作态度,强烈的责任心
  常言道:态度决定一切,态度决定高度。态度是处事之源,是提高我们工作质量的前提和保障,态度的好坏是直接影响质量的差异乃至事业的成的基本因素。一个人的工作态度折射着其人生态度,而人生态度决定着一个人的成就的大小。
  我们都知道:能力不是与生俱来的,而是通过后天的努力学习和不断实践得到的。而决定能力高低强弱的最基本的东西就是我们的工作态度。在具备良好工作态度基础之上,我们还要有强烈的责任心。责任心是自尊心、自信心、进取心、事业心的前提和基础,对老师而言,责任心是师德的核心内容,是我们为人处事的基本要求,是成就我们事业的可靠途径。
  第二,我们必须提高自身素养,用人格魅力感染学生
  在课堂上我们经常看到这种现象:有的老师,因为学生敬重他(她),见面就会主动向他(她)打招呼问好,并喜欢上他们的课。他们常常一呼百应,学生对他们"惟命是从"。在课堂上,学生是精神百倍;
  而对有的老师、学生总是躲着他(她),尽管他(她)暴跳如雷,学生却是无动于衷。在课堂上,学生是昏昏欲睡。同样是老师,为什么学生的态度会有这么大的反差?其实,这是教师的人格魅力在起作用,是教师的人格魅力在吸引学生。
  教育是培养人的活动,教师的劳动过程,是人与人之间相互作用的过程。而青少年又具有模仿性和向师性的特点,这就使得教师的示范作用得以发挥。对于中小学生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,只有人格才能影响人格,只有自己具有美好的心灵,才能使别人的心灵更美好。好的教师,本身就是强大的教育力量。吾以为一位具有魅力的老师必须具备以下几个特质:潜心治学,博大精深;为人正直、堪为人师;心胸开阔,豁达大度;堪称师表;谦虚谨慎,宽以待人;与时俱进,精于创新。
  第三,我们必须采用恰当的教学方式,科学处理教学内容
  要提高学生的课堂注意力,就必须得让学生在课堂上“动”起来。“动”的目的是提高学生的注意的指向性和集中性和稳定性。要达到上述目的,我们在课堂教学中就必须用多种途径让学生能够“动”得起来。而恰当的教学方式是提高学生课堂注意力的重要途径。
  无论采用何种方式进行教学,我们都要让学生有事可干,不能让学生在课堂上无所事事,否则,学生一定会找事干,如果是那样的`话,其后果就真的是“一切皆有可能了”。
  我们采用恰当教学方式的同时,还必须科学处理教学内容,教学方式是为教学内容服务的,在确定教学方式之前,我们在备课的时候就要对教学内容进行整合。我们要根据学生的实际,确定教学内容的量与度及呈现程序。教学内容量过小或教学内容的难度不适合,都会影响到学生的注意力。教学内容的呈现程序发生错误,学生无法建立其知识结构,逻辑发生混乱,(他们会茫然,无所适从)也不利于提高学生的注意力。
  第四,我们要采取各种方法,提高课堂效率
  在本人上课的时候,也经常有学生走神,不注意听讲的现象,除直接批评外,我还会采用以下几种小的技巧来提高学生的注意力。
  1.突然发问或暂停讲课。
  当我发现有学生在课堂上心不在焉,或与其他同学讲话的时候,我会突然向他(她)提问,而所问的问题都是刚刚讲过的,只要注意一下就一定会答上来,但有一定的难度。如果他(她)答不上来,可让其他同学答出正确答案,再让其重复一次,主要是引起他(她)的重视,不敢再违规;也可以立即停止讲课,用目光注视该违规的同学,引起全班的注意,使那位同学感到压力,放弃其错误的行为,但注意停止讲课的时间不应过久,应顾及全体学生的情绪,以免引起公愤。
  2.用语言和声音进行调控。
  (1)音量调控:
  我认为,老师上课时,语调要抑扬顿挫,且富有节奏,本人上课时,会时而高亢,时而低缓,高亢时如滚滚长江,低缓时如潺潺流水。如若我们用同一个频率上课,容易造成学生听觉疲劳,学生就易于走神。当我发现有学生不专心听讲时,我可能会提高声音,甚至是狮子吼,以提醒学生。
  (2)语言腔调控制:
  ①由于本人走的地方较多,能够多多少少地说一些地方方言。在课堂上,我会不时地故意用各地方言讲一两句,调节课堂气氛,能够把学生的心收回到课堂上来。②本人在小的时候有过练声的经历,故在上课时,我也会偶尔用民族腔调或美声的腔调说上两句,这也可以达到提高学生注意力的目的。
  (3)用幽默的语言给学生提供一个可以提高课堂注意力的刺激
  教师幽默诙谐的语言就是一剂良药,可以调节课堂气氛,缓解思维紧张,激发学生的认知兴趣,使大脑皮层兴奋,更有利于注意力的集中。比如幽默的故事、诙谐的笑话、生动有趣的语言、独到而有趣味的见解、与知识相关的趣闻等。当然作为一名教师,我们对各种幽默方式的运用,要注意把握好时机和具体情况,不能生搬硬套。否则,会适得其反。
  (4)用肢体语言进行调控:
  当课堂上出现个别同学分散精力的时候,且前面几种方法不适用的情况下,我会用一些肢体语言来提高学生的注意力。①眼神,你就直直的盯着他,即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课,他旁边的同学也会悄悄的告诉他。
  ②一边讲课一边走到他的身边,拍拍他,他自然就会坐好认真听。③如果没有恰当的机会走下讲台,且学生不专心的时候,我会用手或是棍子敲击讲台,发出声响以提醒学生该注意上课了。④做鬼脸或是其它动作,目的是给学生产生较强的外在刺激,进而提高其课堂注意的稳定性。
  总之,学生注意力的提高对于学生的成长至关重要,作为教师的我们,应该多研究,千方百计地提高学生的课堂注意力,提高课堂效率。
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提高课堂学生注意力,课堂上如何提高学生注意力

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能吸引学生注意力,是教师的基本功之一。可是如何更好的在课堂上吸引学生的注意力呢?下面是小编分享的方法和技巧,供大家参考。
就是“对学生群体有吸引力的新名称”,比如说:我们“教学高尔夫”这个名称,很多学生一听到课程就产生了好奇,教学与高尔夫有什么关系?是不是要先打一场高尔夫呀?等等。
社会在不断进步,同样学生也是在不断进步和变化的,如果在课堂上一味地沿用老的一套教学模式,结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识,就像完成某项任务一样,不是用心去理解。
在课程中播放轻音乐,不但不会分散学生注意力,反而会让学生注意力更集中。
授课过程当中,教师不修边幅或过度修饰,挡住投影仪光线,背对学生,都会分散学生注意力,教师在授课的过程中一定要尽量避免这几些问题。
在教学活动中,教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律,并交替使用,把无意注意转化为有意注意,从而促进学生更好的融入课堂,吸收知识。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以,在平常的教学中,制造悬念和惊喜,让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人,进而增强注意力。
只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要,他们想要了解更多的知识,但由于条件限制,这时老师就可以制造悬念和惊喜,既快又轻松地掌握,
有的学生上课时只爱听感兴趣的内容,对那些理解性的概念往往听不进。在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳,反之,如果让学生凭借无意注意来学习,则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务,所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。
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提高课堂学生注意力,课堂上如何训练学生的注意力

注意力,它的重要性不言而喻。集中注意力可以提高学生听课的质量。良好的注意力是需要培养,需要训练的。孩子的无意注意占了主导地位。要想提高学生的学习质量,注意力的培养是老师必须培养和训练的习惯。我在课堂教学中是这样来培养和训练学生注意力的。
口算卡、电脑1
讲清注意力的重要性,提出明确的要求。学生在上第一节课时就告诉他们,集中注意力的重要性。它可以让我们很快理解老师教给的知识,让我们轻松的完成作业,让我们有更多的时间玩耍……从学生的角度为学生讲解集中注意力他们自己是最大的受益者。“怎样才能集中注意力呢?”课堂上我们的眼睛是看着老师的,当老师发出指令时,我们的眼睛是看老师指令的方向。实践证明,当我们倾听时,眼睛看着对方,思想走神的机会相对比较少。
END好的习惯,不仅仅需要的是方法,更重要的是坚持。经验内容仅供参考,如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域),建议您详细咨询相关领域专业人士。展开阅读全部

提高课堂学生注意力,课堂中怎样提高学生的注意力?

  在教学法过程中,要组织学生的课堂注意力,提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为, 很多事物不存在于今天,给予人以陌生感;而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。 在这种情况下,老师在教学过程中,只是简单地照本宣科,空洞说教或抽象地 理论灌输,或单纯画几条杠杠,写几句结论,学生就会感到枯燥乏味,产生烦腻情绪。
  1、激发兴趣,培养学生的注意力
  刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点,就是活泼好动,自制力较差,注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程,就会出现课堂很安静,学生的注意力分散和兴趣降低。
  疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制,在课堂教学中,如果采用多种形式的教学方式和方法,就会激发学生的学习兴趣,从而培养学生的注意力。
  2、优化教法,吸引学生的学习注意力
  学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的,那么学生的注意力就比较稳定。
  人处在注意状态时,他的心理活动总是指向一定对象,并使认识在一定时间内始终集中在该对象上,而抑制与此无关的活动,这就是注意的指向性的集中性的特点。
  在对儿童的研究中发现: 7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟,10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。 因此,教师要汇集学生连续注意最佳时间,讲解重点和难点,合理利用“黄金时间”解决主要问题。 为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上,教师在教学中可以利用课本中的插图,图文并茂、书本与现实生活联想,多方位地回归内容,提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生的欢迎。 在游戏、比赛中,学生注意力高度集中,兴趣极高,接受知识较快,处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动,还训练了思维,增强了团队精神和荣誉感。 利用多媒体教学器械,通过图象、声音等,充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上,发挥课堂的“黄金时间”。
  3、张弛有度,强化个别训练
  一) 课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
  二) 教师要关注学生的情绪,要随时掌握课堂的节奏,一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用,也是真正让学生在老师的指导下,主动地、满怀信心地去学习。 同时,可以穿插一些趣味数学故事,调节思维,作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛,又提高了学习兴趣,将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力,也有利于提高课堂教学质量。
  4、树立自信,强化学生的注意力
  对待学生要树立他们的自信心,不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励,采取上课提问、答疑方式,引导学生集中注意力,发现自己的优点,树立我行的概念。 让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰,努力就一定能把注意力集中。
  5、明确目的,保持学生的注意力
  6、通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性,是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素,是学习的内驱力。 一个人对学习是否专注,往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力,从而有效持续地学习。 这样也就有利于课堂知识的顺利进行,进而使学习效果大大提高

听课方法:
1、有准备的去听,也就是说听课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;
2、参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现,更多的是可以让你注意力更集中)。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因,出现了那些似懂非懂、不懂的知识,课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多,最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次,要学会记忆:
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理,一是要交替复习不同性质的课程,如文理交叉,历史与地理交叉,这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制,有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记,一般应安排在早晨、晚上临睡前,具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读学习方式,主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点,促进整理归纳分析,提高理解和记忆效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图,思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,也是高效整理,促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化,还可以帮助你思维分析问题,统筹规划。不过,要学好思维导图,做到灵活运用可不是一件简单的事,需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解,可以参考。
最后,要学会总结:
一是要总结考试成绩,通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数,才不会被分数蒙住你的双眼,而专注于学习的过程,专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失,从中找出成败原因,这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程,但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一,努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题,收集错题,做出对应的一些解题思路(不解要知道这题怎么解,还有知道这一类型的题要怎么解)。四是要通过总结,确定下阶段的努力方向。

也许很多同行在自己的教学生涯中都会遇到这样的困惑:一道题讲了很多遍,学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨,甚至不可理喻,而不去反思自己的教学观念或教学行为。于是,我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。如果是那样,我们只会重复着昨天的故事,疲惫着昨天的疲惫,无奈着昨天的无奈!对教师来说,优化课堂教学流程固然至关重要;而重视对学生课堂注意力的培养也同样不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化,教学设计的实施,教学任务的完成,最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。学习成功与否,主要取决于学习者本人。
心理学认为,注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,就会导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认识教材。所以,在教学过程中,要想提高课堂教学的效率,就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。
一、心静是注意力集中的前提条件
注意的转移与原来注意的紧张程度有关。如果原来的活动注意紧张程度高,新的事物或新的活动不符合引起注意的条件,转移注意就困难和缓慢。在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”,心静是前提条件。笔者在自己的教学实践中,一般采取静心训练的方法,让学生平静下来,以便及时转移到当前的学习任务上。
1.过电影,即在教师舒缓声音的引导下回忆前面学过的相关知识。例如,上课铃响过,首先让学生以最舒服的姿势坐好,轻轻闭上眼睛,跟随老师的引导依次回忆花托、萼片、花瓣、花药、花丝、柱头、花柱、子房、子房内的胚珠等。这种过电影的训练与学科知识相联系,既进行了知识的梳理和再现,又能使学生沸腾的心尽快平静下来,可谓一箭双雕、一举两得。
2.放松训练。如果前一节课是体育课,学生经历了高强度的活动,心还在扑通扑通地跳着,还处于兴奋中;或者遇到什么应激事件,学生情绪波动较大,则可以通过放松训练达到静心的目的。比如,让学生坐直,两脚叉开,脚面平行,两脚距离与肩相等,双手放在两腿上,手心朝内,微闭双目,内视鼻尖,以鼻对口,以口问心,气沉丹田,浑身放松,冥想自己心灵深处有一汪湖泊。湖泊平静得不仅没有波澜,甚至没有一丝涟漪。湖泊岸边,长满了花草树木,花草树木的影子倒映在湖泊里,历历在目,色彩斑斓,十分清晰。如果配上轻音乐,效果更佳。
当然,没有一劳永逸的方法,在实际教学过程中,要针对不同的情况采取灵活多变的形式,引导学生以最快的速度静下心来,才有可能快速将注意转移到学习状态。
二、运用积极目标的力量引导学生自觉提高注意力
积极目标实际上就是引导学生给自己设定一个目标,就是从现在开始我比过去善于集中注意力。比如,上课伊始,我引导学生:你希望自己的课堂表现怎样?毋庸置疑,希望都是美好的。笔者继续引导:希望与现实还是有差距的,如何能把理想变为现实,需要自己的意志力调控。当有了这样一个目标时,注意力本身就会高度集中,就会排除干扰,把所有的心理能量集中到学习任务上。实践证明,当学生给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时,在非常短的时间内,他们集中注意力能力就会有迅速的变化和发展。
三、通过倾听和思考唤起和强化学生注意力
倾听包括倾听老师和同伴。倾听老师似乎是天经地义的事,对于大多数学生来说,做起来不是很困难,困难的是学会倾听同伴。现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生,注重小组的合作与交流,老师说的少了,学生说的多了。问题往往就出在交流这一环节上。经常出现这样的场面:没有被提问的学生左顾右盼,无所事事,被提问同学说的什么,好像跟他无关,提问成了老师和被提问同学之间的对白,其他同学则成了局外人,处于失控状态。这种交流实际上是以牺牲其他学生的时间为代价,只是流于形式而已。怎么解决这个问题呢?学生交流时,笔者一般要求其他学生先倾听后评价。倾听的时候可以适当地提醒或者暗示其他学生:你应该怎样做?你在听吗?听后经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言,训练学生能听得进、记得住。如果学生只是动耳听老师的讲解和同伴的发言,而没有动脑加以思考,就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么,不能领会知识的本质,这样的“倾听”就等于没听。所以倾听之后,笔者经常让学生评价同伴的发言,有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充,你有什么更好的方法等。久而久之,学生就养成了认真倾听、学会思考的良好习惯,注意力当然也就集中了。
例如,在探究“种子萌发的环境条件”时,面对同学准备的丰富多样的种子,我首先提出了这样的问题:如果让你播种小麦,你会选择什么样的小麦种子?学生自由发言。第一位学生选择饱满的,第二位学生选择不被虫咬的,第三位学生选择生的小麦种子。这时我点名其他同学归纳这三位同学的发言。这实际上就训练了学生的集中注意力。此时我继续引导:你们知道吗,这就是我们下节课将要学习的内容——种子萌发的自身条件,你已经掌握了!你是背会的吗?显然是由于你的注意力集中,认真倾听,所以不经意间就记住了。你觉得这种学习方法轻松吗?轻松的前提是注意力高度集中。教师的及时引导很重要,他能不断强化注意力的重要性及掌握提高注意力的方法。
授课结束,我经常随机地、不定时地让学生谈谈本节课自己的目标达成怎样,是否满意自己的表现,等等,让学生分享成功和收获的喜悦,同样是对学生注意力集中的一种强化。
四、激励性评价产生不竭动力,保持学生的注意力
一节课45分钟,如果让学生时时保持注意力的集中,想必是一件很困难的事情,特别是对中学生来说更不容易自我控制。作为我们老师来说,采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中呢?笔者的经验就是通过激励性课堂评价产生不竭动力,保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话,只要评到点子上,不仅使学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解,同时会对学生产生巨大的影响,充分调动学生的积极情绪。情绪是人的心理活动中最为敏感、最为活跃的心理成分,它对人的心理历程具有动力作用。
例如,探究“种子萌发的环境条件”一节课,我采取小组合作设计实验方案和班级交流的形式来组织课堂。在交流环节,第一个小组推荐上一位男生,别看他平时在下面很好动,甚至有些淘气,但是让他上讲台交流,他却表现出一脸的为难。我和同学们鼓励了他半天,他终于硬着头皮上去了。应该说设计的方案是存在问题和不完善的,但是我抓住了“在瓶子里加上适量的水,浸过纱布就可以”这个细节上的亮点(很多同学都忽视了这个细节),进行了鼓励,在这个基础上,再让其他小组的同学质疑,帮助他进一步完善自己小组的设计方案。这种及时、准确、客观的评价,既给了学生安全感,保护了学生回答问题的积极性,又极大地激励和鼓舞了学生。那一节课,学生注意力非常集中,课堂气氛异常活跃。
根据具体的情况做出不同形式的激励评价,真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏,这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注,在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下,学生会产生仔细倾听的不竭动力。
当然,我在课堂教学中也适量地进行定量评价。定量评价在具体操作上要快,不能太频繁;在呈现方式上不能太注重形式、太繁琐,不能让量化的分数出现在黑板上等醒目的地方,否则容易干扰学生的注意力,冲淡教学过程,导致学生很强的功利心理,偏离了一节课的学习目的,徒有表面的热闹,而缺乏理性的思考。所以,定量评价要具有隐蔽性。我的经验是,将量化的分数随时记在卡片上,自己保管,课后让课代表及时填写在考评表上即可。
课堂教学的成效主要取决于学生的学。衡量课堂教学的质量,主要看学生在课堂上是否全身心地投入,看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否全部调动起来。教室中往往有许多因素会影响学生的注意力,所以教学时,教师还必须注意告知学生学习目的、说明学习内容的意义及重要性,通过提出问题以引发其好奇心或设计辩论题目、安排学生实际操作等多种手段,吸引学生的注意力。总之,教师要培养在教学中善于运用多种注意力培养策略,提高课堂教学效率的能力。

  在当前素质教育为主导的教学体制下,学生的学习活动主要以课堂为主,课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用,所以,如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主,客观因素的影响,如教学内容多而形式方法单一,容易引起学生疲劳等因素造成学生分心,注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为,在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导,可以帮助学生排除干扰,轻松地集中注意听讲,高效地完成学习任务。
  一, 作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先,教师课前要对教材进行研究,对所教学生的学习情况作出全面的分析,其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备,包括教室的布置等。
  二, 优化课堂教学结构,有的学生上课时只爱听感兴趣的内容,对那些理解性的概念往往听不进。因此,教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。
  1、 传统的我讲你听的教学模式应发生变化。在新课程理念及素质教育的目标下,教师们应认识到,学生才是课堂的主人,教师的作用只是学生学习的组织者,引领者、合作者。
  2、 教师还应根据教授学生的不同年令、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板,教学形式要多样化,教学组织要生动有趣,且逻辑性强。
  3、 在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳,反之,如果让学生凭借无意注意来学习,则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务,所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。
  三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向,人们在从事感兴趣的活动时,伴随的是一种积极、愉快的情绪体验,所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容,还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始,其次在组织学生活动中,提出的任务要有一定的难度,同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时,应给予适当的批评,引导其运用意志的力量自我控制,战胜分散注意力的内外干扰。
  最后,要提高学生课堂注意力,教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师,可以按照预期的目的去实现教学要求,使学生很好的接受和吸取课堂知识,同时还可以以自已的个性去影响学生。

如何提高学生学习的注意力
心理活动对一定对象的指向和集中,叫做注意。任何一个心理过程都离不开注意,注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说:“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。” 人的注意力水平有高低,水平低下的孩子造成学习困难,成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书,但他的注意力不集中,走神了,学习效率不高,注意水平高的孩子,同样的学习时间,学习的效率却很高,当然学习成绩就好。很多孩子就是人是很聪明,但就是注意力不集中,造成学习成绩低下。所以在很早的时候,就要训练孩子的注意力,来提高其学习能力。为了加强学生在教学中注意力的指向性和集中性,我认为可以从以下几方面进行尝试:
一、抓住学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点,他认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课,只有先抓住了学生的学习兴趣,才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。
1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,从而激起求知、探索、操作等学习意愿。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界,观察社会,而与外界频繁地接触和交往,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心,促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》,他一开始就讲故事“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事,许多学生都很好奇,老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事,由此注意力也很快集中到课堂上。
2、教学方式多样化,提高学生注意力。
小学生注意的稳定性有限,一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中,想必都很困难的事情,那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说,要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段,比如除了让学生举手发言以外,还可以让学生进行小组合作讨论,动手操作,动笔练习等形式,以提高学生的注意力,取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时,让学生小组进行合作,动手摆一摆,多媒体教学的动态演示,并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多,学生学习的印象也更深刻。
另一方面,学习中总是有一些枯燥无味的内容,在教学这些知识时,有赖于教师用新颖的方法,来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如,我在教学一年级十以内的加减法过程中,大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持,于是我采取了“我最快”,学生想最先回答就必须高度集中注意力,然后老师再即使给予判定,提高学生的学习热情。
3、利用多媒体教学手段。
“一只粉笔,一本书”的教学方式逐渐过去,随着计算机的普及,多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有,可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。
4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。
每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。
5、及时帮助学生解决学习困难。
学生在学习时往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、把握注意力的最佳时间
有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现:7-10岁的儿童连续注意约在20分钟,10-12岁儿童连续注意约在25分钟,12岁以上儿童可维持30分钟。因此,教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点,突破难点,如充分利用直观教具,语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,配以适当的表情和手势,化难为易,以吸引儿童的注意力。例如:我在教学《确定位置》,先让学生表演一个情景:小青得到一张电影票,但是在电影院却找不到自己的位置,急的哭了起来。学生为了帮助他,就要集中注意力,寻找确定位置的方法,同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的,后来全班同学一起探讨确定位置的方法,较好的完成教学任务。
三、巧妙地提出问题,唤起学生注意力。
在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间,要唤起学生的注意力,促使他们能够认真地听讲,教师就要做到恰当好处地设疑,让学生带着问题通过自己的思维活动,大胆地提出问题,并通过探讨解决问题,从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。
四、选择适当的刺激物。
要让小学儿童体验到自身学习的成功,以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种:
1、口令刺激。如:“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生,增强注意力。
2、如果学生在思考的过程中注意力不集中,还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式,来刺激学生集中注意力,动脑思考。
3、给予学生适当的物质刺激,提高学生的注意力。如:对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
五、提高教学活动的目的性。
小学低年级儿童的注意缺乏自觉性,表现为不会主动确立目的,需要教师给定目的;在注意进程中不会组织自己的注意,需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的,使注意中止或分散。因此,在学习或其他活动中,教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法,让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性,并懂得如何正确地组织自己的注意。
六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
学生的学习环境相对稳定,也是保持学生注意力的有利条件。
1、上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中,背景材料必须淡化,教具出示的时间要适当,切忌过早显示,下半节课才用的教具,不要在一上课就暴露在学生眼前。例如:上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。(学具盒哪节课需要,哪节课才要求准备);其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。另外,疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差, 连续学习或睡眠不足 会引起疲劳, 大脑神经兴奋水平降低,注意力难以集中。在家长会中,向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性,让家长制定合理的作息制度,并监督孩子执行,保证孩子得到充分的休息和睡眠,第二天能精力充沛地上课。
2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼,有的老师换了新装或者理了新发型以后,往往在上课前先到学生面前“亮亮相”,这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
3、教学过程中的偶发事件,教师要妥善处理。如:天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等,教师既不能熟视无睹,也不能惊慌失措,要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好,保持课堂教学秩序的稳定,将学生的注意力转回课堂教学。

综上所述,在课堂上,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点,相信学生的注意力水平能够得到提高,我们的教学效果也将更加明显。

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