提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例

2021/05/18 21:38 · 提高注意力训练 ·  · 提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例注意力是可以在学习实践活动中通过训练得到提高的。课堂上注意听讲,不仅能掌握好课堂知识,发展认知能力,还会培养良好的注意品质。在课堂上要提高注意力应做到以下几点:(1)课前暗示自己这堂课很重要多想这些重要性,并以此引起我们对课堂学习的兴趣和注意,就能专心听讲。(2)要自觉意识到老师讲课的重要性,适应老师的讲课方式同时还要认识到,没

提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例

注意力是可以在学习实践活动中通过训练得到提高的。
课堂上注意听讲,不仅能掌握好课堂知识,发展认知能力,还会培养良好的注意品质。
在课堂上要提高注意力应做到以下几点:
(1)课前暗示自己这堂课很重要
多想这些重要性,并以此引起我们对课堂学习的兴趣和注意,就能专心听讲。
(2)要自觉意识到老师讲课的重要性,适应老师的讲课方式
同时还要认识到,没有老师的授课和指导,我学习的困难就会增大,甚至学不下去。要常提醒自己听好老师的讲课,不要错过学习的好机会!
(3)排除内外影响和干扰
当发现自己有轻视讲课内容的苗头,或教师讲课方式不合口味,或思想不自觉开小差的时候,当出现不安静时,就要排除干扰,保持集中注意力的心理状态。课堂讲援的各种科学知识有它的知识体系,概念系统,比较抽象概括,这需要借助意志力的帮助自我控制,去战胜分散注意的各种干扰因素,做到有意识的注意。
(4)有意追踪课堂内容和老师讲课理解,那么老师的声音就会变成催眠曲,使你慢慢进入瞌睡状态。因此,要一边听讲,一边很快地思考,弄懂所讲的意思,主动地记住它们,则会使大脑处于兴奋状态,也就能使你的注意力集中在讲解的内容上。
(5)要善于分配注意
课堂不仅要听、看、记忆,而且还要记笔记。会听课的学生善于转移和分配注意,在听讲时还要快速地思考、去记,当听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料时就简要地记一下笔记。以理解内容为重点,兼顾各方面,结果大大提高课堂学习的效果,还培养了注意的转移和合理的分配能力。
提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例  第1张

提高学生注意力的案例研究,学生注意力不集中的个案分析与辅导对策

案例:
张龙辉,男,一年级的学生,自制力较差,上课注意力不集中,无法专心听讲,经常在座位上动来动去,小动作多,玩手指头,咬铅笔头、或不时的跟同学交头接耳一下,即使是有很多老师在听课时,也没办法控制自己。做事时难以集中精力,学习、做事不注意细节、粗心大意,做作业的持续时间很短,注意力很容易发生转移,外界环境的一点小小的变化就能引起其注意,结果往往要把作业拖到很久才写完。经常不能完全按要求做事。做作业时,如果老师或家长在身边看着,则能更好地完成,否则就不能完成。学习、做事质量低,效率不高。
问题和成因分析

1、与孩子的家庭环境有关。他的父母常年忙于农活,由爷爷奶奶带娃。幼儿幼儿园时基本没有上几天学,接着上一年级,家在农村,孩子在县城上学,父母又不在身边,只能送到托管,这样就更不利于孩子注意力的培养。
2、与家庭教育有关。爷爷奶奶对他比较溺爱,使孩子养成严重的依赖性,缺少自主性和自理能力,他的母亲想要管教孩子,根本没有时间,从而导致了他不良的行为习惯。
3、年龄越小,语言表达能力弱。孩子有点口吃,所以表达能力弱,上课不愿回答问题,不善于表达,长此以往,上课就无心听讲,做其他事情去了,加之,从小没有任何的学习基础,学习起来比较费劲,作业书写速度慢,书写存在问题,甚至一开始连握笔姿势都学习了好几天,没法快速适应小学生活。老师如果离开,那么别人十分钟完成的作业,他就要写一节课,甚至更长的时间。
教育和心理辅导过程:
良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。因而,针对张龙辉的情况,应该要努力提高他的注意力,使他能自觉地集中注意力到学习过程中,才能提高他的学习效率。
1、发挥班级同学帮扶作用。我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后,这样不会分散他的注意力,另外让他坐在教室靠前的位置,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。同时课堂上尽可能地避免可能造成注意力分散的各种刺激。
2、调动他参与的积极性,每节课我都尽量让他有发言的机会,让他感觉有事可做。一开始我先让他重复别人说的,如说不好则要求他认真听,然后再重复,说得好则当着全班同学的面表扬他。让他从中感到愉快和满足,努力把他带到课堂中来,慢慢地则让他自己独立地来解决一些问题,让他体验到成功的快乐。
3、个别辅导。与他做一些训练注意力的小游戏,培养他的注意力,鼓励他专心读书。有时也进行一些抗干扰的游戏,训练他能有意识地克制自己不受外界干扰影响。
4、家校联系,相辅相成
及时地与其家长联系,相互配合,找准问题,共同商讨方案。向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
建议家长帮助孩子建立独立学习、生活的自我管理能力,家长要多提供孩子锻炼的机会。可以先让孩子做一些简单的事,如自己整理书包,记录家庭作业的内容,放学后自己能到固定的场所独立完成作业。尽量将孩子带到身边体会亲情。做一些训练。
辅导效果:
经过一段时间的辅导,他注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课。活动量和小动作减少,无关的活动也少了,有效的听课时间增多了。但是觉得过了一段时间后,发现他又有些坐不住了。所以需不断调整方案。
辅导反思:
评:本次案例中收获很大,但仍存在问题,应多度这方面书籍,掌握更多专业知识,辅助教学。
提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例  第2张

提高学生注意力的案例研究,小学生注意力训练案例分析

#心理沙盘沙具象征意义#
今天和大家分享一位学员的案例。工作记忆往往需要和脑电反馈、心理沙盘及感统相结合,能更加快速的见效。
学员:联联
教师:武林校区刘老师
课程设置:3×3(脑电+感统+视听)
AQ第一次15分 第二次40分
初始情况:1、孩子写做作业很拖拉孩子写做作业很拖拉,导致睡眠时间不够导致睡眠时间不够,经常要写到晚上经常要写到晚上10点以后才能上床睡觉;2、基础认知较弱基础认知较弱,上课知识基本不能完全掌握上课知识基本不能完全掌握,所以课后作业需要辅导完成所以课后作业需要辅导完成才能接受;3、上课小动作多上课小动作多,走神明显走神明显,会捉弄其他孩子会捉弄其他孩子;4、孩子在校表现较差,孩子也不害怕学校老师的批评和惩罚;
训练前后脑电的变化情况脑电反馈训练心理沙盘训练
进步情况:
1.做作业速度变快做作业速度变快;2.在校行为规范有改善,家长没有在接到老师的投诉;破环行为也在逐渐减少;3.数学老师反馈现在上课能够看出孩子在集中注意力听讲了,听课有进步4.上课规则耳熟能详,大部分情况下都能够遵守,配合程度很高,抗干扰能力有进步,和别的学员上课的时候可以做到自己做。5.倒读进步比较明显,从一开始的3位数到现在基本可以倒读位数5位数,6位数的倒读也已经开始进行并且进步也明显。
附:工作记忆水平测试
家长读出下面的句子,然后让孩子复述,尽量做到正确,并记录完成时间。
1、我有一个书包。
2.有一个红色的书包。
3、我有一个红色的带白色花瓣的书包。
4、我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的书包。
5、我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的妈妈送给我的书包。
6、我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过生日的时候妈妈送给我的书包。
7、我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我的书包。
8、我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我的我最 喜欢的书包。
9、我有一个漂亮的红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我 的我最喜欢的书包。
成绩记录
3分钟以内完成(优秀)
3~5分钟完成(良好)
5分钟以上(需要提高)
孩子觉得有难度,没有完成(情况不乐观)
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工作记忆训练对小学生数学成绩的影响
工作记忆训练 对中小学生认知和大脑可塑性的积极影响
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提高学生注意力的案例研究,提高学生注意力的研究课题方案

提高学生注意力的研究课题方案

作为教育工作者,我想大家都知道,传统的课堂教学模式就是:
教师教,学生学。换言之:假如今天老师要教
100%
的东西,而学生
学到了你要教的绝大部分,
就说明今天的课堂效率高了,
反之也就是
说不高。
这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所
代替,但在部分教师的教学中,这种

填鸭式

仍然存在。这只能导致
一个结果,教师教得累,学生学的累。时间一长,很多学生的精力就
会跟不上,注意力自然就不会集中。因为根据青少年的成长规律,这
个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣,一旦他们感到疲劳,
就更不可能对这种枯燥、乏味的

填鸭式

感兴趣,自然注意力就会分
散,长时间下来,成绩肯定会下降,该掌握的知识得不到及时掌握,
这就直接影响到课堂效率。
从这一点也可以说明学生上课注意力集中
与否,也是课堂效率高低的一个重要保证。

由于工作时间不长,
教学经验也不够丰富,
观点也谈不上特别精
辟,
只是在这方面有些心得体会。
我认为上课时学生的注意力是课堂
效率的重要保证,
它直接影响到一堂课的教学质量,
因为学生是学习
的主体。
如果连他们也不全身心地投入到课堂中去,
那老师再出色也
无济于事。
那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢?我想应
该做到以下几个方面:

一:
教师自身应改进教学方式,
学习运用先进的教学理论来指导
课堂教学;

提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例  第3张

提高学生注意力的案例研究,提高学生课堂注意力的研究个案(四)

如何提高小学生语文课堂的注意力

“注意力”是人最重要的心理素质之一,注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。著名教育家蒙台梭利说:“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”
每个孩子都渴望走向成功,但并不是所有的孩子都能到达成功的终点。能够到达终点的成功者,并没有什么比别的孩子格外优越的条件,有研究人员曾经对一些世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究,他们在谈起获得成功原因时,他们都深有体会地说,成功的关键就是无论学习还是做事,都能保持注意力的高度集中。现代教育学的研究也进一步表明:造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。所以,在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的注意力集中起来,从而为小学生的成长更好的服务。现以小学语文为例,谈谈如何提高孩子上课的注意力。
一、创设情境,激发学生的注意力。   
新课改要求改变传统的教学方式,提高学生的学习兴趣和学习积极性。而创设情境则是一种能够有效地激发学生学习兴趣的方法。在小学语文教学的过程中,可以充分地利用音频、影像等现代教学设备,创造出一定的与课文内容相关的情境,让学生处于这样的情境中,可以有效地激发学生的学习兴趣,从而提高小学学生的注意力,更有利于学生体会其中的情感和学习知识。
创设一个良好的教学情境,让学生进行知识的学习。再说,语文是生活的再现,只有创设了一个好的教学情境,再现课本中的内容,才能让学生学到应有的知识。例如:教学小学语文《桂林山水》一课,可通过多媒体播放桂林山水的美丽风景图,让学生就像身临其境一样,从而激发学生对桂林的向往,让学生能够聚精会神地听讲,在愉快的情境和动人的画面中学习理解课文。
二、认真备课,灵活运用教学方法,吸引学生的注意力。
备课,是上课的一个重要环节。首先,要备教法。在备课的时候,我们要用新课程理念来指导自己,不能像以往教师一样选择讲授法进行教学,处处以教师为本,填鸭式对学生进行知识灌输,而要以学生为主体,让学生进行探究学习。第二,要备教材。如果教师不备教材,在教学中分不清重难点,拿不准目标,弄半天都进入不了主题,这样学生就会失去兴趣。因为,心理学家经过调查研究,发现小学生在每堂课的教学过程中只能注意25分钟左右。第三,在备课时,我们除了备教法、备教材,还要备学生,根据学生的实际情况选择适当的教学方法,看用什么方法才能适应自己的学生,激发学生的求知欲,提高学生的注意力,让学生学到知识,掌握技能,得到思想的陶冶。如果学生学习知识基础好,就可以让学生进行探究,从读中悟,从学中悟,从做中悟,教师可以少讲,甚至于不讲。如果学生基础较差,教师就要设想自己讲得颇多一些,而且要注意语言的趣味性,激发学生的学习兴趣,这样才能让学生在学习活动中真正投入。
1、巧用教学课件。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。在教学中要充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。
2、游戏、比赛动起来。
语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。因此,在每一节语文课中,适当进行一些游戏或比赛。例如:找朋友、转字盘、比一比谁读得最好、谁背得最快等游戏和比赛。
3、变换课堂内容和方式吸引学生的注意力。
长时间通过同一种方式进行同一种活动时,如果不能够得到充分的休息,就会使得疲劳积累,最终影响到注意力。为了不使大脑皮层过于疲劳,有效的办法就是变换活动的内容和方式,避免较长时间从事一项活动。在课堂教学的过程中通过这种方式可以让学生的注意力长久地保持下去,从而提高教学效果。小学的语文课本中几乎每一篇课文都有精美的插图,在进行教学的时候,可以先不让学生朗读课文,而是让学生用自己的话去描述课文中的插图内容,或者是由文字想象图画,或者依照文章内容作画,吸引学生的注意力,牢牢地抓住学生的注意力,提高课堂教学质量。
4、通过读写锻炼学生的注意力 。
任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官来对这个世界进行探索的,并建立其知识经验的基础;当孩子在充分运用感官时,其精神是处于专注状态的。在读书时对低年级的学生进行引导时,让他们伸出手指来指着字读,眼看、手指、口读、心记,既能提高识字效率,又可提高注意力,背诵记忆能力也得到培养。
5、联系实际,重参与。
“当学习材料和学生的生活经验相联系时,学生自觉接纳知识的程度越高,学生对学习的兴趣更浓。”于丹讲《论语》就是在讲解中联系了生活中的小故事,才使那么多的听众追随其后。因此,我们教师在设计教学内容时,要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,从学生平时生活中看得到,摸得到的事例开始,积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容,寓语文知识于学生喜闻乐见的生活活动之中,并以直观丰富的客观事物为载体,增强学生对学习内容的亲切感,深深感到语文来自于生活,增强学生学习的兴趣。例如:在教学《三个小伙伴》时让小学生自己在表演中体会小动物们的栽树过程,小学生很乐于参加,在参加的过程中也记住了课文。
6、巩固小结,让学生游在圈中。
俗话说:编筐挝篓全在收口。由此可见,每件事结尾工作的重要性,讲课亦是如此,课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节,成功的一节课,小结起到了重要作用。只是,当我们进行了情境的探究之后,进行小结时,学生集中注意力的时间基本上己达到了持续25分钟,所以,我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等,合理使用课堂小结,增强学生的记忆,巩固新知识,让学生注意力再次集中。这样,使学生感到“言已尽而意无穷”,跨越课堂教学和课后休闲的时空界限,课后学生还会自觉“回味咀嚼”,获得更多教益。
三、客观艺术评价学生,提高学生的注意力。
《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”所以在课堂上,教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“回答很精彩!”
“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特,老师为你高兴!”
“我怎么没想到,你体会得太精彩了。“多好的问题,会读,会思考,进步真大。”“大家在用心读书,渴望知识的热情深深地感染了我。”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发,使整个课堂充满生机。同时,对于学生反馈的信息,教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步,又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误,让学生清醒、正确地认识自我,进而主动改进自我,完善自我,促进自身发展。如当某个学生朗读课文后,有的老师总喜欢这样评价:“读得不错,很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我们这样评价:“读得响亮流利,很好!如能在速度上放慢一些,注意停顿,掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价,使学生对老师的话有更多关注的同时,对自己的学习效果和能力也有了一个科学的正确估计,还能知道自己的不足,找出努力的方向,由此向更好的方向发展。
总之,小学语文课堂教学中培养学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一,教师应该牢牢地把握课堂,把学生的注意力吸引到课堂教学中来,从而提高课堂教学效果。

提高学生注意力的案例研究,如何提高学生的课堂注意力的研究教学案例  第4张

提高学生注意力的案例研究,高效课堂,提高学生课堂注意力的研究个案(一)

培养小学生注意力 提高课堂教学效率

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收,俄国教育家乌申斯基曾经说过:注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知和认识教材。所以,在教学过程中,我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率。

一、巧妙安排,免除无关刺激的干扰

当人们集中精力进行思维活动时,突然遇到新异强烈的刺激,会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动,注意力以无意注意为主,一切新奇多变的事物都能吸引他们,都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现,周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话;来自教室外的噪音;抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒,都会吸引小学生的注意力。因此,教师在上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课用不到的东西不要拿出来。例如:低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。学具盒哪节课需要,哪节课要求准备,其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。

二、重视课前三分钟,唤起学生的注意力

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,可结合数学学科的学习特点,在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如:刚入学不久的一年级新生,他们的书写速度慢,并且还没有适应学校紧张的学习生活,因此,在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如:“小眼睛,看老师”;“一二三四五六七,我们学习拿第一。八九十、十九八,我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后,可以进行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习,学生一定要全神贯注地听和写。这样,既可以使学生预先做好课前准备,又可以将学生分散的注意力集中起来,以最佳的精神状态迎接新课的到来。

三、运用小组合作,增强学生群体注意力

心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出:学生生而具有内发的成长潜力,不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境,让小组合作起来,自由选择,自行决定,他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促,听课的注意力会迅速增强起来。例如,我在教学“商中间或末尾有0的除法”时,当我出示信息和问题,学生说出算式后,就让小组讨论算法,并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流(实物投影展示各组的算法),讨论、比较各种方法的优缺点,最后统一认识,得出一致的方法。因为前面已经有了学习一位数除多位数笔算的基础,学生完全可以独立计算商中间有0的除法,只不过是写法上有差异。还有一个原因是这部分内容比较简单,如果按照前面的教学方法扶着学生走,容易骄傲的学生注意力可能就不集中,这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题,学生不但经历了探索的过程,体会到合作成功的欢乐,而且集中了注意力,大大提高了教学效率。

四、合理组织教学,吸引学生的注意力

小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右,时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听,将会使他们的学习兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。因此,教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.设置悬念,激发兴趣

一般在新课导入时,教师设置悬念,能激发学生的求知欲望,引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感,驱使人积极进取、主动思考。例如,我在教学“面积和面积单位”这一内容时,出示课件:在小小玻璃店里,发生了这样一件事:丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃,便于保存。于是小熊店长为两个长宽分别为6分米和2分米、3分米和4分米的长方形相框安装了玻璃。安装好了,店长让他们付同样的钱,可两人认为:两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理,属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是双方之间争执起来。最后,他们想请同学们帮忙来评评理。这下轮到同学之间互相争执了。我说:“其实小熊店长说的是对的,为什么大小一样呢?同学们学了今天这节课就全明白了。”于是,学生的好奇心一下子被激发起来了,整堂课的注意力都很集中,学习效率非常高。我根据学生的年龄特点,把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出,这样设置悬念,一方面使学生体验了学习面积的实际意义,同时又有效激发了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体教学手段,吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣横生的益智游戏,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使学生在快乐中获得知识,提高能力。

3.科学设计,引导学生

学生有了注意力,是否持久,关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动,在这个劳动过程中,很可能遭受到挫折和失败,感到苦恼因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容,善于挖掘生活中的教学素材,尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点,合理安排教学节奏,做到主次分明。学生通过一堂课,切实解决一个问题,或者学会一种方法,掌握一个公式,学会一个规律,那就很成功了。同时,对于学生来说,通过一节课的努力(保持注意力),完成了学习目标,会感到很有收获,很有成就,反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累,学生的学习兴趣自然高涨,注意力也会日趋稳定。

五、体验成功的喜悦,增强集中注意力的信心

心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会,让每个学生不断得到成功的体验,增强学生集中注意力的信心。例如:在学生高度集中注意力听课后,设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题,并运用评价的激励作用,让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业,老师可以加上激励性的语言。例如:“你的作业写得真工整,这是你集中注意力写作业的结果,加油!你会写得更好的。”“这次作业全对,真棒!你知道吗?这是你今天上课集中注意力听讲的结果,继续努力!你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数,开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动,让学生通过自评和他评看到自己的进步,增强集中注意力听课的信心。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养,为此,教师应充分发挥自身教育教学的主导地位,重视学生注意力训练,要艺术性地指导学生克服无关信息干扰,保持学习兴趣,当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时,不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上,自然实现了有意注意向有意后注意的转化,课堂教学效率就会得到大幅度提高。

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