论文提高小学生注意力研究,【洪志坚名师工作室】教学论文,浅谈如何提高小学生的课堂注意力

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专注力注意力训练提升
摘要:

论文提高小学生注意力研究,【洪志坚名师工作室】教学论文,浅谈如何提高小学生的课堂注意力浅谈如何提高小学生的课堂注意力安康市第一小学李明英摘要:注意力不集中是造成学生学习效率低下的主要原因,提高课堂注意力是实现高效课堂的首要条件。本文主要结合自己在教学实践中的经验和反思,提出了培养学生课堂注意力应采取的主要措施。关键词:课

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论文提高小学生注意力研究,【洪志坚名师工作室】教学论文,浅谈如何提高小学生的课堂注意力

浅谈如何提高小学生的课堂注意力
安康市第一小学 李明英
摘要:
注意力不集中是造成学生学习效率低下的主要原因,提高课堂注意力是实现高效课堂的首要条件。本文主要结合自己在教学实践中的经验和反思,提出了培养学生课堂注意力应采取的主要措施。
关键词:
课堂 注意力 培养 兴趣 艺术 教学
这是一个强调高效课堂的时代。所谓的高效就是构建有效课堂,重点在于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。但是,如果学生的注意力不能集中,那么所谓的高效课堂不过是纸上谈兵而已。所以,我个人认为高效课堂的实质在于提高学生的课堂注意力。怎样提高学生的课堂注意力呢?我在平时的工作中不断摸索、反思,总结出以下几点措施:
一、善用表扬艺术,激发学生学习潜能。
美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”所以,作为一名教师首先要乐于表扬学生。课堂中表扬的方式可以多种多样,教师要根据实际情况灵活运用,比如一个微笑,一次点头,一阵掌声,一句称赞,一个拥抱,一个大拇指等等,学生得到了表扬后就会严格要求自己,认真对待课堂中的每一个教学活动,并且会期待着下一次表扬的到来。需要注意的是,表扬也是一门艺术,应做到适时、适量、适度: 1、表扬要趁热打铁。教师在表扬学生时,必须要有较强的时效观。一旦发现学生的点滴进步或闪光点,要及时进行表扬。 2、表扬要适可而止。教师在表扬学生时,必须要有宁缺毋滥的思想。因为随意性夸奖,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成随意应付的学习态度。3、表扬要对症下药。教师表扬学生时,必须要有准确的分寸。表扬基调要根据学生的表现来定,如果该高却低,如果轻描淡写就不能发挥激励的作用,如果言过其实就会贬低表扬的价值。
教师如果善于发现学生的优点,并给学生创造一些表现的机会,再通过有目的有计划的表扬,完全可以激发学生内在的学习动机,变“要我学”为“我要学”。长此以往,学生的注意力就攥在了老师的手里,课堂上自然就能够认真地参与学习活动了。
二、善用语言艺术,感染学生学习情感。
语言是我们与别人进行思想情感交流的纽带,在人际交往中发挥着非常重要的作用。作为一名教师,我们的课堂语言更为重要。它将决定着一节课是否能顺利开展师生双边活动,学生是否能积极主动的参与学习,是否能产生愉悦的学习体验,是否能很好的达成教学目标。因此教师说话要讲究语言的艺术性,教师的语音、语调、语速都有一定的要求,该快时快、该慢时慢,这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。其中,把语言说明白了,让学生能听懂,这是最基础的要求。在基本的几点要求做到后,还要力争将自己的话讲得有趣和美妙,适当的幽默会增加教学效果,这会让你更容易控制课堂,更善于缓和学生注意力不集中的局面,也更能以一种积极的态度来处理矛盾,从而形成一种良好的教学气氛。而且作为一名教师即使“学富五车,才高八斗”但是“茶壶里煮饺子,有货倒不出”教学效果会很差。尤其是语文教师,要通过博览群书来丰富自己语言的仓库。而我个人,还喜欢去观看一些名师演讲视频和特级教师的公开课视频,学习人家语言表达的技巧,并在教学实践中加以借鉴,也收到了良好的教学效果。教师通过潜心修炼自己的语言功底,用语言的钥匙去打开学生心灵的大门,是我们提高学生课堂学习注意力的第二个途径。
三、善用管理艺术,明确学生学习要求。
有效的课堂管理,对监督学生的学习注意力特别重要重要。我们在课堂上应该树立明确的课堂守则,让学生知道课堂上该做什么不该做什么。具体的学习要求有很多种,这应该和学生的特点有关。比如低年级学生,我们在上课开始时,就可以通过背诵一些简洁的儿歌,引导学生要形成正确的听讲、发言、交流的习惯,这是为了减少非学习因素对学生学习的干扰。有时候,我们还需要在课中以儿歌形式提醒学生认真学习。尽管如此,经过一段时间的学习,学生的注意力还是会降低。在课堂上偶尔会出现一些不当的行为。当遇到这种行为时,教师的处理方式就显得尤为重要,不仅会影响教学效果,还会影响学生身心健康。这种时候,也是展示我们教师教学机智的时候。根据学生的不同状况,我们可以通过冷处理、巧妙暗示、因势利导、将错就错、借题发挥等方式,把学生的错误行为牵引到学习活动当中。千万不要害怕耽误教学时间,而任由学生自由散漫下去,也不要简单粗暴地去批评或惩罚学生。否则既解决不了课堂当中存在的问题,又会助长违纪学生的气焰,或者是伤害了学生的自尊,或者是浇灭了学生的学习激情,也给其他学生形成不良的心理暗示,甚至让学生觉得教师无能或冲动,最终降低了我们在学生心中的威信。
四、善用教学艺术,提高学生学习兴趣。
法国著名教育家第惠多斯说:“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。要想提高学生的注意力,达到良好的教学效果,教师必须要激发学生学习的兴趣,点燃他们求知的火花,才能引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢课堂。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中,自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣,能围绕学习目标积极地参与、认真地思考,才能使课堂教学有效、高效。教师抓住学生的兴趣点,每个教学过程都力求体现趣味性。从课堂的导入开始,到语言的表达,板书的设计,教学过程中的师生互动即课堂提问,上下部分衔接的过渡语,对于学生回答问题后的评价等等,都要以关注学生的学习兴趣为中心。
运用多种教法,使课堂教学多样化,就是激发学生学习兴趣的一个重要的途径。我在教学中,主要采取了直观式、竞赛式、讨论式等方法,调动学生的学习兴趣。1、直观式:教师应精心设计教具,学具,让学生动手操作。再动脑思考,多种感官一起参与活动,形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维,诱发学习兴趣,发展思维能力。2、游戏式:教师在课堂教学应适当安排游戏。如:“夺红旗”、“对口令”、“猜一猜”等游戏活动,活跃课堂气氛,调动学生情绪,使学生乐不知倦,在轻轻松松中学到了知识。3、竞赛式:教师在课堂教学时应开展竞赛活动,让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心,竞赛对学习具有强烈的刺激作用。我在课堂教学中,经常让学生在朗读、思考、练习的过程中,比哪个态度好,比哪个反应快,比哪个做得棒。以“比”的形式学习,学生通过互相挑战,潜力得到了充分的发挥。此外,我还用过情景式、讨论式,讲故事或实物展示等教学方法,学生大都学得兴致勃勃。总之,教师可根据教材内容,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,从而收到较好的效果。
以上对于提高小学生课堂注意力的研究,仅仅是根据自己在教学中的做法进行反思,总结出来的一点粗浅的看法。对于如何提高小学生课堂注意力,还有待我们做更深入的实践研究
参考文献:《有效教学的基本策略》
备注:此篇论文曾刊登于《安康学院学报》

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论文提高小学生注意力研究,优秀论文 浅谈小学生注意力的培养

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课堂教学过程中“学生注意力是否集中”是教学成败的关键。不管教师怎样教或教什么,唯一的目的就是要学生学,而学生学习的过程又是对教师所教知识进行感知、分析和记忆的过程。教育心理学指出:注意是感知的先决条件,凡是注意所指向和集中的对象,其对该对象的感知就完整、清晰、突出,感知的信息也能进入长时记忆系统。而没有注意的知觉,一般只能进入短时记忆阶段。所以说,学生只有在集中注意时,学习效果才最好,能力提高得也最快。
小学生的注意具有以下三个特点:(1)小学生的有意注意正在逐步发展,但无意注意仍起着重要作用;(2)小学生容易被一些直观的、具体的材料所吸引,对于一些抽象的道理却不能引起注意;(3)小学生的注意易于分散并不能持久,带有强烈的感情色彩,易于被新奇有趣的事物所吸引。
教师在数学教学中如何抓住小学生的心理特点,培养小学生的课堂注意力,让学生很好地完成学习任务呢?
一、激发学生的学习兴趣是培养注意力的首要条件
我们知道,每一种注意都是依兴趣为转移的。无意注意是依赖于对活动本身的直接兴趣,而有意注意则依赖于对这种活动结果的兴趣。据此,教师应该通过各种手段使学生的兴趣走向广阔与固定。
第一,创设情境,引发兴趣。对于小学生而言,创设情境是引发学习兴趣的重要途径。比如,对于100以内数的大小比较的内容,教材提供的情境是松鼠和小兔比较自己拾的贝壳的多少。由于我们这个地区学生拾贝壳的活动较少经历,且学生收集的画片可以以10张为单位(直观地看出几十和几十比较的结果)呈现出来,所以我在教学时将问题情境改成:“两个小朋友收集画片,胖胖收集了46张,嘟嘟收集了38张。你知道谁收集得多吗?”之后,继续利用收集画片的情境,引导学生尝试比较53和56、100和98这两组数的大小。这样,学生在整体的情境中始终保持高度的注意力,不断丰富比较的方法。
第二,设“障”立“疑”。如果说情境创设有时只能激发学生数学学习的直接兴趣,那么巧妙地设“障”立“疑”却能激发学生学习的间接兴趣。教师在新课教学的开始阶段,要善于揭示教学内容在学习中的具体意义和学习目标,激发学生的求知欲。例如,教学“3的倍数的特征”,一开始,教师就让学生随意报数,然后很快判断这个数是否是3的倍数,学生用除法验算后感到很好奇。教师指出:像你们这样一个一个去除太费时间,能否不用除法,一看就知道一个数是否是3的倍数的快速方法呢?此时,学生便会由于好奇产生对学习内容的有意注意。
二、引导学生以多种感官参与学习活动是培养注意力的重要举措
单纯听讲,学生只通过一种感官来进行学习,容易感到疲劳、厌倦,听不进,记不住,效果不好。让学生通过多种感官活动,能使学习活动引起学生的持续有意注意。例如,教学体积的概念时,部分教师让学生观察教材中的情境图,体会物体都占有空间,但不同的物体占有的空间大小不同。继而概括体积的概念。应该说,这样的教学学生可能也能模仿着叙述体积的概念,但对体积的意义感悟和体验不够。因此,教师要注意组织学生展开具体的操作,通过多种感官参与学习活动。例如,可以出示两个同样大小的玻璃杯,让学生先摸一摸空玻璃杯,感受玻璃杯的空间。之后,通过往玻璃杯中倒水,直观地看到玻璃杯中放了桃后,空间被桃占去了。这一层次的活动旨在让学生感受物体占有空间。接着,继续通过类似的操作活动,让学生感受不同的物体所占空间的大小不同。这样,学生通过动手触摸、操作,动眼观察等多种感官直观地感受了体积的意义。
三、教师的有效教学是培养学生注意力的根本保证
人处在注意状态时,他的心理活动总是指向于一定对象,并使认识在一定时间内始终集中在该对象上,而抑制与此无关的活动,这就是注意的指向性和集中性的特点。对儿童的注意特点研究表明:7~10岁的儿童连续注意时间约20分钟,10~12岁的儿童连续注意时间约25分钟。一方面,教师在教学中应紧扣小学生连续注意的最佳时间,讲解教学重点和难点。另一方面,教师应通过有效教学有意培养学生的注意力。
其一,讲授要精。讲授法是传统的教学方法,对于小学生而言,有意义地接受教师的讲解,仍是学习数学的主要方式之一。教师在讲授时,要抓住数学概念的本质或数学结论的核心,讲授时注意言语清晰、表述准确,引起学生的注意。有的教师上课时拖泥带水,讲解时含糊不清,都不利于学生集中注意力。
其二,组织交流合作。在数学教学中,教师可以把全班学生根据学习水平分成若干小组,每小组4~6人,然后针对教学中的一些关键问题,引导学生开展小组讨论。有时还可以穿插一些有益的游戏和活动,让学生小组合作完成,这样不但吸引了学生的注意力,还培养了合作精神。“蓬生麻中,不扶而直”,原本注意力不集中的学生在同伴的影响下,会不断增强听课的注意力。
其三,精心设计课堂练习。注意力不稳定、不持久,是小学生的又一年龄特征。在数学课上,到了练习阶段,学生会有一种疲劳感。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时,如果长期得不到休息,疲劳就会积累,使大脑产生保护性抑制,从而影响注意力的集中。采用变换活动的内容和方式有利于学生听课注意力的提高。因此,课堂练习的设计切忌形式单一和机械重复,应该关注学生对练习是否感兴趣,使练习富有童趣,富有变化,富有挑战。
其四,正确评价,适当鼓励。在学校里,学生成了集体的一个成员,他希望做一切事情都不亚于其他人,渴望受到教师的表扬。因此,教师要把握学生的心理特点,及时满足学生被肯定的心理需要。比如,当学生因为注意听讲,准确地回答教师的问题之后,教师应及时给予肯定和鼓励;当学生集中注意紧张思考之后,提出解决问题的独特想法,教师也应及时给予表扬。
当然,学生的注意总是受多种因素的影响。教师要注意通过适当的方法指导和必要 的训练,努力提高学生的课堂注意力,使学生能深入地细致地观察和思考,在获得数学知识的过程中,形成丰富的学习体验,获得更充分的发展。久而久之,学生会将注意力集中作为良好的学习习惯。
作者:南京市昆仑路小学 张年确

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论文提高小学生注意力研究,小学低年级学生课堂注意力的培养策略研究.doc

摘要:在小学低年级学生的学习过程中,注意力是基本的学习能力,小学生的课堂注意力是指学生在课堂中能够集中精神,积极主动的去获取老师所讲的知识。注意力是记忆和思维的基础,只有在课堂上让学生集中注意力,学生才能消化吸收老师所讲的内容,这样才能保证课堂的教学效率,有效的完成教学工作。但是因为低年级小学生处在一个年龄小、好奇心强、活泼好动的阶段内,所以很难在课堂内完全的集中注意力,注意力一旦不能集中,就很难达到好的学习效果,导致学习成绩下降等问题。教与学是相互的,学生的学习效果必然会影响老师的教学效果,所以注意力不仅是学生学习知识技能的重要保障,也是课堂教学效果的保障。因此,在学习过程中,对学生注意力的培养变的尤为重要。
关键词:小学低年级学生,课堂注意力,培养策略

目录
摘要
Abstract
1 小学低年级学生课堂注意力特点-5
1.1 无意注意占主导优势-5
1.2 注意力不稳定-5
1.3 注意的范围小,注意力的分配和转移能力较弱-5
1.4 小学低年级学生的注意力由具体事物向抽象事物发展 . 5
1.5 小学低年级学生的注意力容易受情绪的影响-6
2 小学低年级学生课堂注意力不集中的具体表现及影响因素 .. 6
2.1 小学低年级学生课堂注意力不集中的具体表现-6
2.2 小学低年级学生课堂注意力不集中的影响因素-6
2.2.1 学生因素-6
2.2.2 教师因素-7
2.2.3 环境因素-8
3 培养小学低年级学生课堂注意力的策略-9
3.1 让学生保持积极的情绪和状态-9
3.2 教师要让学生明确学习目的,培养对学习的兴趣,提高课
堂注意力-10
3.3 教师要巧妙的引入新课,吸引学生的注意力,让学生走
进课堂-10
3.4 教师在教学中要注意避免无关因素对学生的干扰-10
3.5 教师要采用合理教学方式,巧妙利用多媒体等教学设备,
刺激学生感官,吸引学生的注意力-11
3.6 教师讲课时要注意语言节奏的变化,对学生的刺激信号
要灵活多变-11
3.7 在小学低年级课堂教学可以适当加入“中场休息”,给学
生放松的时间-12
3.8 教师要帮助小学生养成课堂注意力集中的良好习惯 .. 12
结论-13
参考文献-14
致谢-15
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论文提高小学生注意力研究,小学生课堂注意力研究及培养策略论文.doc

湖南 学院
自学考试
毕业设计(论文)
设计(论文)题目:小学生课堂注意力的
研究及培养策略   
学 生 姓 名: 向琴雅 考 籍 号: 助 学 点: 衡阳幼儿师范学校 专 业 班 级 : 2012级 自考班 指导教师姓名: 兰华 职称
二○一四 年 四 月

湖南第一师范学院
毕业论文开题报告
(2015届毕业生)
助 学 点: 衡阳幼儿师范学校
专 业: 教育管理
题 目: 小学生课堂注意力的
研究及培养策略
学生姓名: 向琴雅
考 籍 号:
指导教师: 兰华
职 称:

2014年4月19日 湖南第一师范学院毕业设计(论文)开题报告
助学点:衡阳幼儿师范学校 专业:教育管理
指导教师 兰华 职称 学生姓名 向琴雅 课题名称 小学生课堂注意力的研究及培养策略





教育教学工作的主阵地在课堂,课堂教学效率的提高是教学质量提高的关键,而学生的课堂注意力是否集中又是决定课堂教学效率的关键。
小学生获取知识的方法和途径较为单一,一般都是从教师课堂上获取知识,所以让学生在课堂上学到更多知识就显得尤为重要。然而每堂课教师能够利用的时间、能够教给学生的知识也是有限的。为了让学生吸收更多的知识,就必须要求学生集中注意力去听课,充分地消化知识。所以在课堂上提高学生的注意力是非常有必要的,然而如何让学生提高注意力对教师来说是较为棘手的问题。
在课堂教学改革的新形势下,学生学习的主动性和积极性及课堂参与意识被提到了新的高度,多种辅助教学方式成为热门话题,同时,也给课堂教学的组织工作带来了新的挑战。作为一个称职的小学教师,让学生在课堂上开心地学习,较为容易地记住知识、在生活中运用知识是老师最大的任务,然而这一切的前提都是学生能够将注意力集中在课堂上。了解小学生课堂注意力分散的原因,并提出相应对策,有利于教师提高学生的课堂注意力、增进课堂教学效益。基于此,提出了本课题的研究。










标 1.按照学校、老师的要求,围绕论文主题论点展开资料收集、阅读和撰写。
2.论文思路清晰、结构合理严谨,论点清晰、论据充实。并达到学校字数篇幅要求,排版规范合格。
3.语言顺畅、有数据和案例最好。




排 起止日期 工作内容 2014.2 确定论文选题 2014.3 搜集论文所需资料 2014.3 开展研究形成论文提纲 2014.3 写出论文开题报告 2014.4 深入研究,写出论文初稿 2014.4 论文修改,交予导师指导并定稿 主





参考文献
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湖南第一师范学院
毕业论文
(2015届)
小学生课堂注意力的研究及培养策略
助 学 点 : 衡阳幼儿师范学校

论文提高小学生注意力研究,提升小学生注意力的方案研究总结与参考文献

  8 总结论
  
  通过对小学生注意力品质的调查,小学生注意力品质的发展趋势,小学生注意力品质与成绩的关系以及注意力品质提升训练的研究,得到如下结论:
  
  (1)重庆市小学生注意力品质整体属中等水平。
  
  (2)小学生注意力品质随年龄递增呈不断发展的趋势,其中 7-10 岁注意力品质发展速度较快,6-7 岁发展较缓慢。无显着性别差异。
  
  (3)小学生四年级到六年级,注意力品质与语文成绩,数学成绩呈显着正相关。
  
  (4)小学生注意力品质提升训练对提升小学生的注意力品质有一定的即时效果。
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  致 谢
  
  时光如白驹过隙,转眼间两年的研究生学习生活即将结束,仿佛昨天才刚刚忐忑的参加完研究生面试,今天就即将参加毕业答辩。经过一年多时间的磨砺,硕士毕业论文终于完稿,在论文的写作过程中,我得到了许多老师、同学和朋友的热情关怀和无私帮助,在此向所有支持、关心、帮助过我的人表示最诚挚的谢意!
  
  首先感谢我的导师胡朝兵教授在两年的研究生生活里对我的关怀鼓励和培养。两年来,胡朝兵老师在学术上对我的精心指导、在生活上对我的关心,在实践上为我提供了很多学习和锻炼的机会,我都深深的记在心里,我的每一点成长,每一点成绩都离不开老师的指引和帮助。胡朝兵老师积极乐观的生活态度,孜孜不倦的教学精神,渊博的学识,严谨的学术态度,科学的学术方法,是我永远学习的楷模。在整个一年的课题研究过程中,无论是论文的选题、研究方向的确定、研究实施计划的制定都离不开胡老师的悉心指导。以后的路还很长,老师的教育一生受用,我将会努力走好每一步,不辜负老师的期望。
  
  其次,要感谢各位老师。李祚山老师、陈小异老师、王纬虹老师、彭文波老师、张潜老师、杜萍老师、熊韦锐老师等,感谢您们孜孜不倦的教诲和指导,是您们的渊博学识让我在知识的海洋里不断追求。感谢郭军老师、姚俊老师及教育科学学院其他所有的领导和老师,在这两年的学习、生活、工作中对我的无私付出与帮助,谢谢您们!
  
  感谢我的爸爸妈妈对我的养育之恩,感谢您们给我无条件的爱、关注和尊重。
  
  在我二十多年的求学路上,不管我遇到多少挫折,遭受多少打击,您们都支持我,鼓励我,以我为骄傲。感谢美丽的姐姐从小到大对我的无微不至的关心爱护,让我的童年生活充满开心快乐。
  
  还要感谢我亲爱的朋友们:谢谢好友李聪、田红、李春霖、邝倩在问卷施测过程中的全力帮助,感谢师妹付丹、卫欣、何米米、好友李武堂、同学李霜在数据录入过程中的耐心帮助,感谢师兄姚逸斌、同学杨晓翠在数据处理过程的技术指导,感谢老同学姜杨萍在英文摘要翻译中的热心协助。
  
  还有我可爱的同学们:李欣忆、徐升、王京玉、王佳美、王晶、陈明英、苏哲、苏丽萍、郭志映、王洁洁、赖泳、高海林、钟林楠、周烁烁。两年的研究生生活虽然短暂,但跟你们共同相处的日子都是那样的快乐和开心。
  
  最后,感谢参加论文评阅和论文答辩的各位专家教授的精心指导!
  
  短短两年时间,这个美丽的校园我留下了很多美好的回忆和很多宝贵的人生财富。我收获了知识与友谊,发现了自己更多的可能性,我对未来充满信心。返回本篇论文导航

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