小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告

2021/05/18 22:16 · 提高注意力训练 ·  · 小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告我研究的微型课题“小学一年级学生课堂注意力培养的研究”到目前已进行近一年,这期间在县教研室领导的大力支持下,学校领导及校教科室的指导下,经

小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告

我研究的微型课题“小学一年级学生课堂注意力培养的研究”到目前已进行近一年,这期间在县教研室领导的大力支持下,学校领导及校教科室的指导下,经历近一年的思考、研究和实验,已达到预期效果,初步完成了研究任务,现就实验工作总结如下:
一.领导的关心和支持是搞好课题研究的动力
科研兴校已在我校唱响,领导非常支持教师参与课题实验工作,从课题立项以来,受到领导的高度重视,学校教科研室进行科研督导、检查、验收,并请县教研室专家进行指导,如实验方案的修改,资料的汇编都给予了极大的帮助,我明确了研究的方向、目标,给我们的研究提供了更广更深的指导。
二.加大资金投入,为课题实施提供保障
为了加强教师的理论学习,提供理论学习机会,学校为每人提供100元的订阅杂志,鼓励教师自费订阅杂志。学校在资金紧缺的情况下为每班配备电脑,提供教师收集信息的条件,又配备了综合活动室、图书阅览室、科学发现室,充实各班区角活动内容,老师在这里观察、记录、调整自己的实验方案,写了许多的教育活动笔记和活动观察记录,为教师的论文写作提供了大部分素材。
三.加强理论学习,不断提高理论素养和科研能力
针对课题的要求,制定了积极可行的实验方案,每阶段实验课题完成目标、方法、步骤,规定每单周三下午进行总结,具体做法:
俗话说,没有理论的高度,就没有研究的深度。为使实验课题的研究深入有效,我加强了理论学习,具体做法,每天理论学习时间不少于半小时,有关课题的理论笔记每学期不少于字,通过学习,提高了认识、更新观念,增强了课改意识。
四.课题研究的主要内容
1.转化教育态度,引导学生积极的学习观念。
2.做好课前准备,为提高学生注意力提供先决条件。
3.建立良好课堂秩序,激发学生学习兴趣。
4.课堂教学组织调控,引起和保持学生注意力。
五.课题的研究方法
在准备阶段采用调查法,观察法进行研究,了解学生的实际情况,进行个案分析,最后形成经验总结。
六.课题研究得出的结论
英国教育家约翰·洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”因此在实施研究阶段,针对学生一系列注意力不集中的体现,总结出了培养学生注意力的对策及方法。
1.教师必须努力钻研教材,了解学生的实际情况,在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来,以加强学生的注意力。一般在拓展延伸环节,可让学生联系一些身边生活实际,或是让学生创编一些故事,让学生感到语文就在身边,这样就吸引了学生的注意力。
2.树立榜样,及时表扬。当发现有的同学精力分散,坐不端正,开始有小动作的时候,我就会表扬他旁边一直坐得很端正并认真听课的同学,这种其他同学会立刻坐得端端正正的。而对于那些平时屡犯错误的学生,一旦有某些良好情况,立刻对他表扬,激发孩子想要做得更好来证明自己的心理。
3.“情绪暗示”法。我经常会利用变化的语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师不是一成不变的人,进而增强注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候,我就用眼神或用动作暗示他,一边讲课一边走到他的身边,摸摸他的脑袋,拍拍他的肩,来暗示他,他自然就会坐好认真听。这样做的好处就是:一不影响其他学生上课,二不影响学生的上课情绪。
4.“习惯养成”法。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要,应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。当发现有的孩子思想开小差或者坐姿不端正的情况,就可以说一些规范孩子课堂习惯的用语,比如“身坐正,脚放平”等。
5.结合学生的年龄特点,在课堂教学中,教师可以穿插一些有趣味性的小游戏,充分调动学生的积极性和注意力。
6.幽默在人际交往中是必不可少,没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言,同样在课堂上教师也要幽默。适当的幽默不但不会影响上课,而且会活跃气氛。
7.重视课前2分钟,唤起学生注意力。良好的开始是成功的一半。一方面集中孩子课堂注意力,另一方面还可以让学生养成积累的好习惯。
七.课题研究成果
教师方面:
提高教师科研意识。在教学过程中主动地思考教学中如何进行重新组编教材,提供活动内容,改变评价机制,激发活动热情,改变教师地位,让学生在活动的过程中开展学习。使学生提高了注意力。
学生方面:
1.养成了主动学习的习惯。
2.注意力得到有效集中,课堂效率提高。
3.在注意力品质形成的基础上,促进学生各方面的协调发展。
八.不足及设想
本人在理论水平方面还是存在一些不足,应进一步加强理论学习,提高理论水平。
2.对学生的关注不够,应关注课堂中的每一位学生。
总之,课堂教学中要集中学生的注意力,避免学生开小差,必须此提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。以学生为主体,以教师为主导。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式,消除学生分心的根源。创造性的优化各种教学手段,使学生心中乐于接受教师传授的知识,从而保证把学生的注意力集中到教学活动中来。

小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案.pdf

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5/4/2019 《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案 - 百度文库
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《小学一年级学生课堂注意力的培养
《小学一年级学生课堂注意力的培养
研究》小课题研究方案
研究》小课题研究方案
转载 2015-07-14 17:59:06
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《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案
《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案

一、小课题的核心概念及界定
一、小课题的核心概念及界定
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体 ,是重要的智力因素之一。注意
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体 ,是重要的智力因素之一。注意
力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言 ,注意是顺利完
力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言 ,注意是顺利完
成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学
成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。一年级的学
生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用 ,对具体生动、直观形象的事物
生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用 ,对具体生动、直观形象的事物
的注意 占优势 ,注意有明显的情绪色彩的特点 ,表现为缺乏 自制力 ,上课易
的注意 占优势 ,注意有明显的情绪色彩的特点 ,表现为缺乏 自制力 ,上课易
走神 ,影响了课堂教学质量。因此 ,培养一年级学生的注意力对于提高课堂
走神 ,影响了课堂教学质量。因此 ,培养一年级学生的注意力对于提高课堂

教学效率来说至关重要。
教学效率来说至关重要。

二、小课题研究的背景和意义
二、小课题研究的背景和意义

(一)研究背景
(一)研究背景

1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
俄国教育家乌申斯基曾对 “注意”的作用进行过这样的阐释 : “注意是一扇
俄国教育家乌申斯基曾对 “注意”的作用进行过这样的阐释 : “注意是一扇
门,一切来 自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所
门,一切来 自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所
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小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告  第1张

小学低年级注意力培养的课题,《小学低年级学生注意力的培养》课题研究方案

在教育教学实践中,我发现,同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。探寻差别的原因,除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外,他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨,面对这样一个阶段的学生,如果老师只是照本宣科,天天让学生处于讲台,黑板这个固定的环境中,学生的思维必然会卷怠,注意力必然会涣散,思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学中,总会循序诱导学生集中注意力,让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢?本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结如下,以其起到抛砖引玉的作用。
关注学生的注意力,我觉得是教学过程最重要的一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着你的教育基本功底,你的知识广度,你应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授,你得使出你的全身的招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说,无疑是一种考验,但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题,优秀老师的细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要的还是要通过自己的反思,实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
一.上课之前
这个候学生注意力处于高度集中状态,他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书,或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中,而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。在正式上课前和静息这段时间里,如果老师能够积极安定学生的情绪,要求学生做好上课的准备,对新授这节课的知识掌握准确牢固起重大作用。有经验的老师这时候往往会提醒学生,作好上课的准备工作,也会将自己的教具,粉笔和书本放好。当上课铃声响起以后,会从容不迫走上讲台,用温和可亲的目光,扫视全班同学,当感觉到有个别同学行礼不规范时,会以关切的态度来提出批评。温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。而老师温和的语言提示,对于情绪波动比较大的学生,起了稳定的作用,对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正,这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。

二.讲授新知
这个环节是整个教学任务中最重要的环节,这个环节花费时间最多,必须使得学生保持高度的注意力,要不然就会使得知识脱离了连接,掌握不牢,影响后面的学习,这个阶段,应该特别关注学生注意的维持并进行调节。我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。
一是引起学生注意的导入。捷克著名教育学家夸美纽斯说过:教师在教学开始,或是引起学生的兴趣,或是给他们说明所要讲的材料,或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生,以便有系统地讲到当前的材料,或是使学生感到在新教材方面的无知,就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。这句话说明了一点:好的导入有意于加强学生的注意力。很多优秀的老师都遵循了这个规则。他们很自然的很生活中的问题或复习过度到新课,有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。特别是老师指出知识与生活联系,使得学生懂得这样的知识,以后能自助也能帮助于他人。
二是讲述内容的方式必须是生动形象的,符合学生的认知水平,在教材组织上联系紧密,逻辑性强。当老师的组织材料零乱,缺乏联系,学生的注意力会困顿,因此课堂没有生气,教学效果明显不高。而有的老师有时候并不满足于教材上的内容,会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去,学生这时候都回全神贯注的听讲。
三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。单调的刺激往往会使人疲惫,而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。而在实行这些教学方式的时候,我们往往会利用心理学有关的基本原理,比如操作性条件反射,当孩子出现适合课堂的表现,如动身子做小动作的次数减少或保持一段时间安静时,就给予一定的奖励。如大喊大叫,具有一些攻击行为出现时,我们就加以消退(不注意,不理睬等)或给予一定的惩罚,是以不伤害身心健康的前提为基础。但是无论是哪种方式都必须注意一定的方法,使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。
四是教具的充分使用。教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。老师根据教材目标,学生实际情况恰当的准备一些教具,如卡片,挂画,模型等等,能加强学生的印象。当然教具使用要恰当,符合教材内容,不让学生产生误导。如有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个小闹钟,并且闹钟的分针还长于秒针,让学生在具体认识分针,秒针,时针后对照另外的题目中的钟表而产生了疑惑。所以教具的准备一定要充分认真,并且一定要依据课本的实际内容。
五是老师的姿态,表情,语言,声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要因素。如声音,说话声音比较响亮,给人的感觉是这个人蓬勃有信心充足;反之就是有气无力。然而面对低阶段的学生,他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围,在这种气氛下,他们才会积极地投入到教学活动中来。老师洪亮的声音会刺激学生的感官,让学生们觉得这个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染,也就越容易集中学生注意力。有的老师课堂声音太小,有一些不应有的举止,都容易分散学生的注意力。所以老师,在外在的,表情,声音,语言,都应该进行训练或通过他人的指导,直到学生能接受为止。

三.巩固新知
最普遍的方法是,老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题,要求大家回答,分别喊优,中,差三类学生回答,在学生解答之前,一定要求学生认真听,然后补充,老师适时点名补充。目前有的课堂存在这种现象,只把几个简单的问题交给优等生,其他学生答都无所谓。这个时候,处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识,光叫好成绩,肯定觉得我们不行。在一定程度上,对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用,从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。
四.布置家庭作业
家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能,培养学生把知识运用于实践的能力。老师布置作业要符合学生的知识水平,对于优等生和后进生适当的分别布置不同的作业。提出具体的要求和具体事项,学生才会积极的认真对待每一次作业,使这一环节达到预定的效果。布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示,如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习,他们意识中会有这样的想法,老师还是很看重我的,所以我要努力认真做好;而中后等学生收到符合他们认知水平的题目,意识到,哦,这些题目我会做,他们会打开他们储存课堂基础知识信息的大门,认真写下答案和过程,在不知不觉中尝试到成功的喜悦,进而会集中注意力继续做下一题。
通过研究,我发现要把上述教学技巧运用得自如,得心应手,不仅要具备一定的教育学心理学和丰富的科学知识,还要在教学过程中不断的锻炼自己,积累经验,以便把组织和培养学生的注意力,提高到一个新的高度。同时也在不断反思自己从前的一些做法,很庆幸自己大学期间学习的是心理学,而且能把学习的心理学理论运用到实际课堂中,并能运用心理学知识解决分析一定的教育问题,我觉得很愉悦,学有所值。最重要的是通过分析,对照自己的课堂,发现了一定的问题,面对这些问题,依据心理学原理,灵活运用,使得现在的课堂氛围比之以前大有改观。关注学生的注意力,我觉得是教学过程最重要的一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着你的教育基本功底,你的知识广度,你应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授,你得使出你的全身的招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说,无疑是一种考验,但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题,优秀老师的细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要的还是要通过自己的反思,实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。

小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告  第2张

小学低年级注意力培养的课题,《提高小学低年级学生集中注意力能力》课题研究

《提高小学低年级学生集中注意力能力》课题研究


、课题研究的意义

学校的中心工作是教学,而课堂是落实这一中心工作的主阵地,是培养
学生全面素质的重要舞台,教师都希望课堂上的学生全神贯注,学知识长智
慧,找方法长能力,觅规律长才干,从而真正地达到减轻学生负担
,
让学生愉
快学习、幸福成长的目的,但在低年级课堂教学中每班都有三分之一的学生
在课堂上不能聚精会神
,
走神现象时有发生。理解消化知识最关键的是抓紧上
课几十分钟,可是由于各方面的原因,学生上课走神日益影响着学习,学生
成绩难以提高,尽管他们课后加强补习扔无济于事。冰冻三尺非一日之寒,
这引起了部分学生自暴自弃,甚至自卑,怀疑自己比别人智力低。如此严重
危害小学生的身心健康,为此开展提高小学低年级学生注意力能力的实验与
研究。

二、课题研究的内容

1
、低年级学生注意力集中情况和学习成效的关系的研究。

在正常情况下,注意力使我们的心理活动朝向某一事物,有选择地接受
某些信息,而抑制其它活动和其它信息,并集中全部的心理能量用于所指向
的事物。小学生集中注意力学习与成效之间的关系是密切相关的,通过研究
希望能够得到确切的数字引起老师的重视。

2
、分析低年级学生注意力分散的原因,形成个案研究。

中医有云“望闻问切,对症下药”
。低年级学生注意力分散的原因各不相
同,因而所需开展的训练也不尽相同,为了开展有效的集中注意力的训练,
首先要了解学生注意力分散的原因。针对个别注意力的确存在显著问题的学

小学低年级注意力培养的课题,浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究

李淑英
【摘要】众所周知,低年级的学生由于年龄较小,注意力不集中。低年级学生课堂注意力不集中的表现形式多种多样。其主要原因是:对当前的任务不感兴趣;受环境的干扰;家庭教育的弊端以及老师的教学方式。因此,在小学低年级教学中,教师要想方设法为学生创造良好的学习环境,把学生的眼球吸引到课堂教学中,使学生课堂上集中注意力,由无意注意上升到有意注意,使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。
【关键词】低年级? 注意力? 学习兴趣? 自制力弱
【课题】本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题,课题名称:培养低年级学生课堂注意力的研究;课题编号:GS[2018]GHB1646。
【中图分类号】G623.5 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0142-01
众所周知,小学低年级的孩子是最难管理的,主要原因是小学低年级的孩子处于幼儿园向小学的一个过度期,在这个期间改变了孩子们的生活方式和学习状态,在幼儿园主要从孩子良好的生活习惯和礼仪等方面培养孩子,但是在小学的教学中,主要是教师引导孩子科学的获取知识,所以好多孩子一下子不能接受这种学习环境,有时候还会出现叛逆的行为。再者在小学低年级教学中,因为小学低年级学生年龄小,不能自主的约束自己的行为,而且低年级的孩子又处于爱好玩耍的童年时代,他们上课的注意力不集中,上课的时候不能很好的管理好自己,导致上课说话和别的孩子玩耍。在上课时,只要一个孩子开始上课注意力不集中,开始说话等,其余的孩子就会把注意力转移到说话的孩子身上,这样就导致课堂学习的注意力較低。如果在小学低年级的教学中,如果教师对每一位调皮捣蛋注意力不集中的孩子进行批评教育,这样就很浪费时间,而且学生会将学习的注意力转移到听教师批评调皮捣蛋孩子的身上。所以要提高小学低年级教学的课堂效率,教师要对上课注意力不集中的孩子的行为进行及时的制止和批评,更重要的是教师要想法设法改变教学环境,把学生吸引到课堂教学中,使得孩子从小养成自主学习的良好习惯。
一、在小学低年级教学中提高学生注意力的方法
1.精心设计教学情境,为学生营造良好的学习环境
由于低年级的学生注意力不够持久,所以教师要想方设法为学生创造良好的学习环境。通过环境的改变,吸引孩子的注意力。众所周知,孩子如果对某件事感兴趣,就会特别的兴奋,就会全身心的投入到里面去。我们在低年级的教学中,抓住孩子好奇心强的特点,可以利用学生感受后的兴奋状态,引导学生对问题层层深入地思考,挖掘学生大脑潜在的能量,例如,在小学数学乘法口诀的学习时,为了让低年级的孩子注意力集中,教师可以通过故事把孩子们的注意力深深吸引住,例如:老师讲述《白雪公主和七个小矮人》的故事情境,使学生先享受童话视觉盛宴,一下子吸引他们的眼球。当他们看到七个小矮人同时伸出右手,每个手里拿着2个糖果时,一共有多少个糖果?这时孩子们会争先恐后地回答问题,然后教师顺着学生的思路引导列式。通过创设问题情境激发学习兴趣,他们会积极主动地发现问题,想方设法去解决问题,以饱满的热情和良好的状态参与教学活动,达到最佳教学效果。
2.利用游戏、比赛等激发学生兴趣,培养注意力
兴趣是最好的老师。研究表明:当人们从事饶有兴趣的活动的时候,大脑中产生的能量比吗啡的刺激还要高。所以在每节课上,我们都应该在引发孩子的兴趣上下功夫,调动孩子注意的积极性。例如,教学二十以内进位加减法时,教师让把全班学生按照座位分成两个小组,让AB两组学生按照座位依次报数1、2、3、4……20;A组是加法运算,B组是减法运算;当老师出题目9+8=?的时候,报数是17的A组同学站起来说17,如果老师出题20-4=?的时候,报数是16的B组同学站起来说16……通过这样的教学模式,调动学生数学学习的积极性,促进学生注意力的集中,提高课堂教学效率。
3.积极采取正面评价,强化学生注意力
赞美是人们心灵的雨露,每一个人都希望得到别人的赞扬。尤其对于小学生而言更加渴望得到教师的赞扬。所在在低年级教学中,教师要多对孩子进行正面的评价,平时对孩子多进行表扬,哪怕微乎其微的进步,都要及时的进行评价。教师的一个微笑,一个爱慕的眼神,都能激发出孩子的上进心,让孩子感受到阳光般的幸福。另外,在课堂上要特别关注学困生,微微一笑,轻轻拍拍肩,这些都是给他们真诚的鼓励,便于树立起学习的自信心,这样一来,他们会更专心听讲,认为自己并不比别人差,争取教师的下次表扬。
二、培养低年级学生注意力时需要注意的问题
由于上课的时间毕竟有限,教师要注意活跃课堂气氛时的课前热身、做游戏等活动花的时间不宜过长,争取用少量的时间达到最好的效率。教师可适当利用讲课声调等来吸引学生的注意力,而不是采用游戏、多媒体等其他方法。此外,做一些蹦蹦跳跳等的活动时一定要注意确保学生的安全。
在小学低年级的教学中,教师要转变传统教学模式,不能一味的对学生进行批评教育,而是要想方设法改变教学环境,多对孩子进行正面评价,把孩子的注意力吸引到课堂教学中来调动学生学习的积极性和兴趣。
参考文献:
[1]葛敏芸.培养小学生注意力的策略研究[J].小学教学研究:理论版,2013(6).
小学低年级注意力培养的课题,《小学一年级学生课堂注意力培养的研究》工作报告  第3张

小学低年级注意力培养的课题,课题研究方案

课题研究方案
[ 2008-12-25 10:30:00 | By: 侯宽恩 ]

课题研究方案
课题研究者:
邳州市邢楼镇大固小学 侯宽恩
课题名称:
小学低年级学生注意力的培养
课题背景说明:
针对低年级学生学习时注意力分散,心不在焉,很难集中在一定学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,从而不能很好地感知和认识教材的情况提出这一研究课题。低年级学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,他们的注意力只有10分钟左右,大脑就会出现阶段性疲劳。低年级小学生的自制力弱,非常容易分散精神,所以我们要合理安排教学内容。对于低年级学生而言,培养他们的注意力尤为重要。教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识的一切,必然都要经过它才能进来。”小学低年级学生有意注意开始发展,而无意注意仍起着重要作用。因此,作为一名小学低年级教师,我深深感觉到:如何在教学中有效培养孩子的注意力,对于上好一节课和今后的课堂教学至关重要。因此,在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力,努力提高课堂教学的有效性。
课题研究的目标与内容:
调查分析低年级学生注意力分散的原因,探究培养学生注意力的策略。在教学中注重引发兴趣,让学生愿学;教学活动中做到教法多样,让孩子爱学;课堂上经常鼓励,让孩子乐学;注重好的学习习惯的养成,让孩子勤学。培养学生的注意力,提高学生学习主动性,积极性,努力做到课堂教学的有效性,提高学习效率。
课题研究要遵循的原则:
1、信任与尊重的原则,这是完成此课题的重要原则。首先要相信绝大多数学生是可以教育好的。要尊重学生的人格,发现他们身上的积极因素和闪光点,因势利导、扬长避短,要通过信任和尊重赢得其动情和支持,激活其上进心,增强其内在动力,培养其注意力。
2、整体性原则。在研究过程中,要遵循整体性原则,面向全体学生,让学生全面发展。
3、情感化原则。情感具有一种内驱力,积极的情感能调动学习的情绪。教师要善于调整自己的心理结构和情绪状态,注意在教育中充分发挥积极情感,对学生充满和谐的爱,使师生心理相容,主动合作,培养学习兴趣,提高学生学习的有效性。
课题研究的主要方法:
1、 问题研究法:首先对我校低年级学生进行综合分析,归纳总结出学生在课堂学习方面存在的问题,进行整理筛选,形成统一的问题集,然后从中寻求解决的办法。
2、 试验观察法:通过在课堂教学的各个环节进行观察实验,根据实践中学生学习活动时的不同表现,分阶段及时反馈,及时调整教学实验策略。
3、 学习研究法:通过查阅资料,学习新的理论和别人的先进经验应用于自己的课题实验,并运用强有力的理论根据指导课题研究。
课题研究的实施步骤:
一、 精心设计课题研究方案,制定学习计划进行相关理论的学习、探讨。阅读《中小学生心理》、《小学语文教学艺术》《教育的理想与信念》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》等书籍。建立课题博客,撰写阅读心得。
二、 深入教学一线调查取证,研究课堂教学中存在的问题及对策,撰写教学案例及反思。
三、 将研究成果付诸于课堂教学实践,检验研究成果,逐步完善探究方式,初步形成课题研究材料。
四、 整理研究材料,形成课题研究报告。
预期成果及其表现形式:
1、 形成课题研究报告。
2、 组织开展以“培养学生注意力,提高课堂教学有效性”为主题研究的公开课,教学经验交流等相关活动。

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