二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。

2021/05/19 18:55 · 提高注意力训练 ·  · 二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

二年级学生的注意力有哪些特征,[单选]小学生注意力的发展特点是()。证券投资基金集合理财、专业管理主要表现在()A.汇集众多投资者资金,积少成多,有利于发挥资金的规模优势。B.基金管理人一般拥有大量的专业投资研究人员和强大的信息网络,能够更好地对证券市场进行全方位的动态跟踪与分析。C.将资金交给基金管理人管理,使中小投资者也能享受到专业化的投资管理服务。D.集中研究基金收益分配

二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。  第1张

二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。

证券投资基金集合理财、专业管理主要表现在() A.汇集众多投资者资金,积少成多,有利于发挥资金的规模优势。 B.基金管理人一般拥有大量的专业投资研究人员和强大的信息网络,能够更好地对证券市场进行全方位的动态跟踪与分析。 C.将资金交给基金管理人管理,使中小投资者也能享受到专业化的投资管理服务。 D.集中研究基金收益分配。
()是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发生和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。 A.讲授法。 B.谈话法。 C.讨论法。 D.实验法。
证券投资基金主要特点表现为()。 A.集合理财、专业管理。 B.组合投资、分散风险。 C.利益共享、风险共担。 D.独立托管、保障安全。
我国《合同法》规定,应当先履行债务的当事人,有确切证据证明对方有下列情形之一的,可以中止履行()。 经营状况严重恶化。 转移财产、抽逃资金,以逃避债务。 丧失商业信誉。 更换总经理。 合同部分内容变化。
世界各国和地区对证券投资基金的称谓不尽相同,目前的称谓有()。 A.共同基金。 B.单位信托基金。 C.证券投资信托基金。 D.金融产品。
小学生注意力的发展特点是()。

二年级学生的注意力有哪些特征,二年级学生学生特点和应对措施

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1、小学二年级学生特点以及应对措施小学二年级的学生处的年龄阶段主要是79岁,这个阶段也是孩子处在一个好动、爱玩,但相应的求知欲也比较强,对于新事物的兴趣比较浓,喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等,如果可以利用到这些特点,教师在教孩子的过程中,就能起到事半功倍的作用。下面我来讲一下小学二年级学生在行为和生理方面非智力因素的变化以及学习特点1、二年级学生的行为变化经过了幼儿园和一年级,二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,。

2、动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。2、影响学习的非智力因素:n 注意力最多维持20-25分钟n 记忆多以机械、无意和具体形象意义为主,慢慢向理解、有意和词的抽象记忆为主u 思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展过度u 情感外露、易激动向内化的稳定的表现发展u 对自我的评价往往是根据教师、同伴和家长的评价做出的,还缺乏独立评价自己的能力u 习惯的养成,这个阶段的习惯养成。

3、对孩子的发展有很大的影响,会产生一系列连锁反应3学习心理特点: 、从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。、二年级学生能够有效地连续学习分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。 、二。

4、年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。4、学习问题出现的类型:n 学习习惯不好,典型的好动学生n “蘑菇型”做事磨磨蹭蹭,找借口“我肯定能做好,先去上会洗手间”n “渔夫型”三天打渔,两天晒网,没有严格要求自己,做事三分钟热情n “被监督性“,要在老师的监督下才能完成,自觉性差,老师一走,马上出现走神5、学习内容:这个学年段语文主要还是看图写字,生字的学习和字词读法,组词等,还有短文的阅读等等,数学以简单的进位加减法为主,以及一些口算加减法等,作业一般以反复的训练为主。对于个性化的教学小学二年。

5、级的学生时有一下几点建议:n 培养主动学习的习惯,不管是课堂中还是平常,都要督促学生自觉做好,体现在作业中,告诉学生:如果没有按时完成作业,那么明天就会有惩罚,至于惩罚的形式,不一定是罚学生抄写,可以是罚学生搜集小故事讲给你听,也可以是帮妈妈倒垃圾等。u 多表扬学生,二年级的学生开始产生了集体荣誉感,因此,在这个时候特别注重自己在别人心目中的印象,如果学生做对了某道有一定难度的题目,就要给他表扬和鼓励,他意识到自己做对了事情,在老师的心目中是个聪明的孩子,那么学生也会更加有热情去学习,同时学生也会开始喜欢你,尊重你。u 对于老师留的家庭作业,您可以让孩子在规定时间内分阶段完成。(比如,让孩子在。

6、20分钟内完成语文作业。)如果孩子能够专心完成,父母要给予一定鼓励(尽量减少物质奖励),并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时,可逐步延长学习的时间段。孩子在做作业的过程中,要求他把题目的要求、条件用笔勾出来。这样不仅可以培养孩子的注意力,还能防止孩子变成“小马虎”.nn 给学生规定时间,按照时间表格,规定在哪个时间段要完成什么作业,哪个时间段要做好什么,规定时间检查他的完成情况,监督他完成作业特别是对于“蘑菇“和”渔夫型的学生n 教授时多采用形象的图形和色彩鲜艳图案吸引他的注意力,这个年段的孩子还处在对于形象的记忆中,很多新事物都是通过表象感知n 经常监督。

7、孩子知识掌握的情况,了解学生那些知识是记住掌握了,哪些知识属于被遗忘的,哪些知识是记忆不深刻的,让他反复得训练,同时养成自觉学习的习惯n 立榜样,树典型。榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了,形象而生动,具有极大的感染力、吸引力和鼓动力,而低年级同学又富有模仿性,爱效法父母、师长、学习有威望的同学,尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。教师的行为举止,言谈,都对学生起着示范作用,产生潜移默化的深远影响。n 多和学生交谈,这是一个孩子性格养成的前期,多和学生交谈不仅有助于教师了解学生的学习情况,知道学生的缺点和不足,也有助于学生良好性格的形成。家庭教育:根据孩子所处的学习。

8、习惯阶段,家长要这样来陪读:1、紧密式陪读:适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业,家长坐在孩子同桌,以免出现注意力不集中现象。当孩子处在这个阶段时,家长请有意识的观察孩子,并鼓励他坐稳10分钟,达到之后再加长时间,逐渐过渡到松散式陪读阶段。2、松散式陪读:适于半自觉学习阶段,注意力相对集中的孩子。方法是,每天晚上孩子学习时要求他把门打开,家长把电视机关掉,保持家里安静。这扇门必须打开,有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门,在自己的房间里一学就是两个小时,你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。这个阶段要培养孩子自己来做学习计划,并开始练习自我监督,家长配合监督的方式来进行陪读。提醒家长:孩子的自我管理能力是随着年龄和心理成熟而逐渐发展起来的,家长要注意观察孩子现在所处自我管理能力的阶段,根据孩子的情况来选择相应的方式。另外,家长要注意在平常的行为中给孩子树立一个典范作用,用行动告诉孩子哪些是可以做的,哪些是不能做的,多和孩子交流,简单家务也可以让孩子帮忙做,不仅可以拉近你们的距离,还可以让孩子变得勤快,做事认真,这些生活中的小细节都是提高孩子学习能力和为人处事的妙招。

二年级学生的注意力有哪些特征,小学低年级学生的注意力发展有什么特点

1.注意的目的性
刚刚进人学校,小学生的注意力水平是有限的,注意的目的性还很低,无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时,他们会思想" 开小差 ” ,做小动作;做作业时,也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行,大脑不断成熟,神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来,有意注意逐渐在学习和其 他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
2 .注意的品质
小学生的注意品质也在不断发展,主要表现为注意的集中性和稳定性增加,注意的范围有所扩大,注意的分配和转移能力逐渐提高。
在整个小学时期,学生注意的集中能力是逐步发展的。低年级学生注意的集中性水平较低,主要表现 在两个方面。其一,注意集中性的深度不足。他们能观察具体形象的事物,而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部现象,,而不善于专注于事物 的本质联系。其二,注意集中的时间较短。
小学生注意的稳定性也在逐步发展的。实验表明,在一般情况下, 7 ~ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右, 10 ~12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右, 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中,小学高年级学生可以保持注意30 ~ 45 分钟。
小学低年级学生,特别是刚入学的一年级学生,明显地表现出不善于分配注意的特点。他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上,还不能对注意进行有效的分配。随着学习活动和其他活动范围的扩大以及知识技能的发展,小学生逐渐发展了注意分配的能力。中高年级学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上. 人合教育是一家专注辅导孩子学习习惯的养成培养孩子的学习能力与健康成长。
二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。  第2张

二年级学生的注意力有哪些特征,小学生注意力发展的两个特点

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小学生注意力不集中是很多家长和老师普遍反映的问题,首先我们要知道小学生注意力发展的两个特点。
1.注意的目的性
刚刚进人学校,小学生的注意力水平是有限的,注意的目的性还很低,无意注意仍起重要作用。小学 生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时,他们会思想" 开小差 ” ,做小动作;做作业时,也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行,大脑不断成熟,神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来,有意注意逐渐在学习和其 他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
2 .注意的品质
小学生的注意品质也在不断发展,主要表现为注意的集中性和稳定性增加,注意的范围有所扩大,注意的分配和转移能力逐渐提高。
在整个小学时期,学生注意的集中能力是逐步发展的。低年级学生注意的集中性水平较低,主要表现 在两个方面。其一,注意集中性的深度不足。他们能观察具体形象的事物,而不善于观察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部现象,,而不善于专注于事物 的本质联系。其二,注意集中的时间较短。
小学生注意的稳定性也在逐步发展的。实验表明,在一般情况下, 7 ~ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右, 10 ~12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右, 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中,小学高年级学生可以保持注意30 ~ 45 分钟。
小学低年级学生,特别是刚入学的一年级学生,明显地表现出不善于分配注意的特点。他们在同一时 间的注意只能集中在一个对象上,还不能对注意进行有效的分配。随着学习活动和其他活动范围的扩大以及知识技能的发展,小学生逐渐发展了注意分配的能力。中 高年级学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。
二年级学生的注意力有哪些特征,[单选] 小学生注意力的发展特点是()。  第3张

二年级学生的注意力有哪些特征,小学生注意力的特点

第1节 小学生注意力的特点

小学是学习的起步阶段,这个起步开始得好,以后的学习会相对容易很多。小学这个阶段是学生各种能力发展最快的时期。作为家长,应站在一定的高度给孩子以指引。要想做到这一点,就必须了解孩子各方面的特点。只有了解了才能提出正确的建议。
我们的注意力分为有意注意和无意注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意。例如,我们在街上行走的时候不自觉地看到的事物、路边的一个巨大的招牌、海报等等。
具有以下特点的事物都容易引起我们的无意注意。
第一,相对强烈的刺激:例如,一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色;
第二,突然发生变化的刺激:例如,上课的时候为了引起注意力分散的学生的注意,其中一个办法就是老师的声音突然停下来,用沉默法引起学生的注意;
第三,不断变化的刺激:例如,霓虹灯一闪一熄的刺激,特别容易引起行人的注意;
第四,在背景中特别突出的刺激:例如,“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”、在许多小孩中有一个大人,这些就容易成为人们注意的对象。
有意注意是一种有自觉的目的、需要做一定意志上的努力的注意。例如一个人正在专心看书,听见别人谈到使他感兴趣的问题,他的注意力就不由自主地转向他们的谈话内容,这是无意注意。如果当时他想到必须坚持学习,经过一定的努力仍旧把注意集中到书上,这就是有意注意。
有意注意是在生活实践中发展起来的。我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事,这时我们就必须做一定的努力,迫使自己把注意力集中到这些事情上去。这也是小学生和成人的注意力的差别,小学生不容易控制自己的注意力。引起我们有意注意的事物常常是一些我们对其有间接兴趣的事物。
有意注意常常在一定条件下可以转化成无意注意。例如,有人初学英语的时候,本来不感兴趣,只是为了需要不得不集中注意力去学习,这时的注意就是有意注意。后来由于逐步克服困难,获得了优良成绩,这种学习的本身渐渐引起了学生的兴趣,注意力就自然而然地集中到学习上去了。这时,原来的有意注意也就转变为无意注意了。

无意注意也可以在一定条件下转化为有意注意。例如,在天上无意间发现一只飞鸟,这本来是无意注意,但如果我们因此有目的地去研究它,弄清楚它是什么、从哪里来等,这时的注意就成为有意注意了。

任何工作和学习,都要求有意注意和无意注意相互作用,因为只有有意注意而没有直接兴趣的工作和学习是很吃力的,是难以持久的。同时任何工作和学习都有它比较枯燥和单调的一面,而且常常有别的事物在干扰我们的注意,所以只有无意注意也是难以持久的。

心理学上解释,注意的品质包括:注意的范围、集中性、稳定性、分配和转移。

小学生注意力的范围不如大人广,集中性很差,时常会因为各种原因而转移。稍有干扰就会转移到其他方面去,再次回到学习上却不容易。这就是为什么小学的课堂强调趣味性,即强调学习的乐趣。小学的课堂一般时间都短一些,因为小孩子的注意力集中不了太久,上课时间长了是无用的。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。另外,小学生的注意范围相对较窄,常出现顾此失彼的现象。例如,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
小学生注意力的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。低年级学生集中注意力的时间大约为20分钟,三、四、五年级的学生可以连续保持注意力30~40分钟。

因此,家长在教育孩子的时候,要注意以下几点:
1.要注意孩子学习兴趣的培养

兴趣大了,孩子的注意力就会集中,这样才能提高学习的效率。
2.要注意督促孩子学习的时候适当休息,不要搞疲劳战
学习一段时间要让孩子歇一会儿,因为孩子的注意力集中不了很久,学习久了纯粹是浪费时间,而且易导致孩子厌学。

3.要注意培养孩子的意志力和恒心
注意力是需要训练的,如果家长能时时注意提高孩子的注意力,孩子就会有很大进步。这对孩子的学习毫无疑问是有很大帮助的。

4.在孩子学习的时候,要注意帮助他排除身边的干扰
例如,音乐、吵闹声、激烈的动作、播放电视等,这些都很容易让自控能力不强的小学生分散注意力。学校规定老师上课的时候不能佩戴闪亮的饰品,也是出于学生容易分散注意力这一方面考虑的。

总之,家长要根据小学生的特点,趋利避害。这样,小学生的学习能力才能步步提升。

二年级学生的注意力有哪些特征,影响小学生注意力的因素有哪些?都有哪些表现?

原标题:影响小学生注意力的因素有哪些?都有哪些表现?——海英博士

孩子写作业拖沓,不爱学习,上课走神,丢三落四,学习不专心的问题,做事情不持久。家长为此非常着急,四处求助,想了很多办法,却找不到真正适合孩子的方法。

心理学家将学习的心理过程分成八个阶段,包括动机阶段,领会阶段,习得阶段,保持阶段,回忆阶段,概括阶段,作业阶段,反馈阶段。这八个阶段,每个阶段都需要注意的参与。

注意是心理学当中一个非常重要的概念和心理过程,如果注意能力不足,或受到不良因素的影响,肯定会影响到孩子的学业,对孩子的未来也会造成很大的影响,自信心不足等。这些是家长非常不愿意看到的,也是家长迫切需要解决的问题。

- 慧心源家长课堂,正式开始 -

幼儿注意力培养系列

-01-

注意力的品质

从心理学上来讲,注意力有四个方面,我们也把它叫做注意力的四个品质。

他们分别是注意的稳定性,注意的广度,注意的转移和注意的分配。这四个方面,都是参与到孩子学习的整个过程中的。

1.注意的稳定性

注意的稳定性主要指注意的持续时间。如果一个孩子能够长时间保持对一项学习任务的注意力集中,时间比较长,这个孩子的注意稳定性就比较好。

对于小学生来说,注意力的集中时间约20分钟。因此,注意的稳定性,对于孩子的学习非常关键。,有的家长会看到孩子。在玩游戏的时候,注意的稳定性很好,但是一到学习的时候,注意的稳定性就不高了。

2.注意的广度

注意的广度指注意的范围,是在同一个时间里,这个孩子能关注到的对象,一般注意的对象是5加2个对象,如果说孩子在上课的时候,能够同时记住很多项内容,关注到很多项内容,这说明孩子注意的广度是足够的。

有些孩子注意的广度不够,比如说,在和小伙伴做游戏的过程中,经常会游离,是因为注意的广度不够,他看不到小伙伴向他投掷过来的一些玩具。

再比如棋盘上需要移动的棋子,从整体上不能够把握住他所在进行的内容。还有就是孩子在在考试的时候,有的孩子只做了一面卷子,但是另一面卷子却空空如也。

原因就是他没有关注到整个卷子的整体,只想到自己做完一部分,就认为自己考试的任务就都已经完成了,这就是孩子注意的广度不够。

3.注意的转移

孩子在结束一个活动之后,他的注意会自动的转向另外一个需要进行的活动中,比如说在上课的时候,老师说,现在大家把语文课本合上,把语文课的小练习拿出来。

注意转移顺利的孩子,能够按照老师的指令完成相关的动作,但是注意转移不太好的孩子,还停留在上一个任务当中,老师让把语文课本合上,但是他的眼睛还盯着课本上的文字在看。老师让做的动作几乎没有听到。

4.注意的分配

注意的分配指孩子能同时进行两个以上的活动,比如说孩子能一边在收拾书包一边听今天重点讲的内容,这个时候,孩子注意力的分配就顺利一些,能够一边听讲,一边记好笔记,这也是孩子注意分配能力比较高的一个表现。

在学习的过程中,学习者孩子首先是对学习的内容产生了注意,然后根据注意的指向来选择,我要进行哪些内容,哪些内容是重要的,哪些内容是不重要的,比如说在学习时,外界的刺激是客观存在的,他的注意力如果都集中在写作业这个过程当中,外界的任何刺激对于他来说都是不重要的,比如说课桌上学具,对他来说都是不重要的。

注意力不集中的表现

如果注意力受到影响的话,他的一些表现就会呈现出来,经常会在学习或者上课的过程中呈现出来。如果注意力不集中或者是稳定性不好的孩子,他写一会儿作业就会疲劳,就需要做点儿别的事情,或者会受到周围声音的吸引,或者被玩具学具等无关信息的吸引。

对于年幼的孩子来说,被周围的强烈的新鲜有兴趣的事情所吸引。转向他觉得有意思的事情。这对于年幼的孩子来说是非常正常的一件事情,但是在孩子逐渐成长的过程当中,我们要逐渐培养孩子,能够克服对这些无关信息的注意,而转向有目的的,需要注意的内容,比如说上课的时候,无论在走廊里教室外有什么样的声音,学生们都要认真的听老师讲课,这个时候就需要注意力的集中。

然而注意力不集中的孩子,他在上课的时候经常会左顾右盼,或者招惹身边的小朋友,他自己无法专心。很难控制自己的行为,就会很容易去招惹身边的小朋友,同时自己的任务也难以完成。

虽然这样的注意力会受到影响,但是有的家长说我们的孩子注意力没问题呀,虽然他上课的时候左顾右盼,但是老师所讲的内容好像都吸收了,从注意力的心理学过程来讲,虽然他貌似对老师讲的内容都已经了解了,实际情况并不是。用这样的注意水平去得来的学习的内容,往往保持的时间不会很长,也难以综合的运用到相关的学习中。

小学生注意力的情绪因素

对于小学生来说,情绪是一个非常重要的,不稳定的心理的因素,在学习过程中,我们刚才提到注意力是非常重要的,然而对注意力的影响,情绪的影响又是非常大的。

因此,我经常会跟家长们说,如果孩子的学习成绩一直不好,注意力难以集中。你先要帮助孩子解决情绪的因素,随后才是去帮助孩子提升注意力,这一点非常重要,小学生的注意力,往往带有明显的情绪色彩,十分不稳定。

尤其是在早期的时候,对于抽象符号的注意,往往需要孩子有强烈的动机,而且认知能力发展能够跟得上孩子的年龄所需要的认知水平。

有的孩子,对于抽象符号的概念,他的关注并不是很多,他对这些方面的理解也不会很好,所以兴趣也就不大,然而对于越具体越直观的事物,却很容易引起小学生的注意,对于抽象的事物的理解,往往不如具体的新鲜的事物所吸引的强烈。这也就是为什么我们看到孩子在玩手机游戏的时候,图像色彩很鲜明,他们的注意力是非常集中的。但是一到学习这样抽象的枯燥的符号运算的时候,孩子的注意力就难以保持了。

所以由新鲜事物激发的情绪是影响孩子注意力因素之一,如果看到这种学习方面的内容,孩子的情绪是厌恶的,抵触的,注意他投入的注意,也是非常少的。

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