如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力

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专注力注意力训练提升
摘要:

如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力?如何培养孩子学习数学的专注力??良好的专注力是孩子今后学习的有力保障,而专注力不是天生的,它需要后天的培养。当孩子的注意力总是被破坏,总得不到保护时,注意力就会慢慢涣散。所以,请让孩子从容地做完他投入的“工作”。在不受打扰的前提下,注意力是孩子自然具备的一项品质。??标

如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力  第1张

如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力

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如何培养孩子学习数学的专注力
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良好的专注力是孩子今后学习的有力保障,而专注力不是天生的,它需要
后天的培养。
当孩子的注意力总是被破坏,
总得不到保护时,
注意力就会慢慢涣
散。所以,请让孩子从容地做完他投入的

工作

。在不受打扰的前提下,注意力
是孩子自然具备的一项品质。
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标签:
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小学数学;课堂效率;专注力
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低年级学生注意力容易分散,如不及时调节,课堂效果将会受到严重影响,
因此在低年级课堂上提高学生注意力尤为重要。
如何才能使学生注意力集中,

化课堂教学,
提高课堂效率呢?在几年的教学实践中总结出以下几点方法,
自认
为效果明显:
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1?
精心设计教学情境,培养良好的学习心态
?
?
一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。
孔子曰:
知之者不如好知
者;好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣,自然而然课堂效率就高了。例
如:教学《认识
11-20

,老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片中
羊村开运动会的情景导入,
孩子们很快就被吸引住了,
以运动员编号的情景让孩
子们产生学习
11-20
各数的需求,从而顺利引入新课的教学,接着整节课内容都
围绕羊村生活情境自然串联起来:
在去羊村路上看公交牌、
红绿灯数字,
在喜羊
羊家数水果等,
让孩子们在不知不觉中学习并且轻松地掌握知识,
真正达到了高
效优质。再例如我在教学《人民币的认识》中,在学生已经认识了人民币的面值
后,我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境:
(同桌两人各有十个一角的、
二三个二角、
五角、
一元的硬幣)
同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的,
看能换几个。他们在游戏中便可得出
1

=10
角。可见,给学生创设一个轻松趣
味的情境,
能把学生引进

乐学

的大门,
打开一条

让学生主动走向知识

的道路。
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2?
欣赏为主,期待为辅
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用心实施

尊重的教育

处理一个问题,表扬和批评得到的效果将会大相径
庭。当学生做得好时,你表扬、夸奖他,他会做得更好;当他做得不好时,你表
扬他身边做得好的同学,
榜样就在他身边,
那么他也能意识到自己的不足,
远比
批评更有用。
表扬要有针对性,
不能总是以

你真棒
”“
你很聪明

这样的形式出现,
必须要让学生知道你为什么表扬,
也好有个被表扬的标准,
意识到自己怎样做才
能得到表扬。例如:课堂上,学生注意力分散,乱做小动作,如果处理方式是直
接点出注意力不集中孩子的名字

某某同学,请不要乱动

,那么你会发现,其他
没有被点到的仍然注意力不集中,
完全不理会你,
因为他认为你没有叫到他,

明没有发现他,
那么你将需要一个一个地点名,
点这个那个又动起来,
课堂时间
就这样被白白地浪费着;反之,如果处理方式是以表扬的形式出现,扫视一下,
找到认真听讲的孩子,

某某同学坐姿真端正,听得很认真,老师要表扬你!

瞬间,整个班级的孩子都随着你的表扬坐得很正,听得很认真,比起

请坐正、
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如何培养低年级数学的专注力:如何用数学思维培养专注力

  如何用数学思维培养专注力?专注是做好一切事情的开端。小学生的精力易于分散,专注力差,培养和提高小学生的专注力,是小学教学不可缺少的一项内容。下面是小编为大家整理的关于如何用数学思维培养专注力,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
  1如何用数学思维培养专注力
  保护学生学习数学的愿望
  学生的心灵是脆弱和敏感的,我们在课堂上的一个随意的眼神,一个轻微的动作,一句无心的话,都会在他们的心里掀起波澜,直接影响到学生的心理,带来正面或者负面的影响。在日常的教学辅导中,教师不能以学生数学成绩的好坏分层次,区分出所谓的“优等生”和“差等生”。我们经常能看到这样的现象:教师上课提问的时候,容易让一些举手积极的学生站起来回答问题,不经意间忽视了那些习惯于沉默的学生,并且对于回答的正确率抱有太急功近利的想法。如果学生回答的正确,教师很高兴,学生的回答出现了错误,教师难免怒形于色,对学生予以指责或者训斥。这样的做法,会令学生产生答题畏惧心理,因为担心答错受到斥责而不敢主动、积极地回答问题。久而久之,那些当初颇有积极性的学生也退缩了,而本来就不够积极的学生则更加止步不前,从而造成课堂气氛沉闷、乏味,没有吸引力,学生不愿意跟着老师的讲授参与教学,逐渐失去学习数学的兴趣。
  因此,在日常的授课中,教师需要以广博的心胸接纳任何水平层次的学生,对所有的学生一视同仁,给予相同的关注和对待,不放弃,不抛弃任何一个学生,不让任何一个学生掉队。不同班级,甚至同一个班级的学生都会有不同的学习基础,作为任课教师,要懂得区分不同的学生在知识、能力和兴趣方面的差异,然后配合授课内容有针对性地设计不同难度的问题,不同类型和不同层次的题目,让每一个学生都有机会参与到课堂的教学中,取得良好的收获。
  提高学生学习数学的兴趣
  兴趣是人类,尤其是孩子们创造力的来源和求知的原动力,只要他们对某一方面的事情感兴趣,就会投入无限的追寻、实践和探知中。 小学生对于任何不了解的事物都具有强烈的好奇心,总想探究为什么。教师要善于抓住学生求知欲空前高涨的最佳时段,引导学生源源不绝地探究数学的奥妙。在数学的教学中,教师都能深刻地感觉到:凡是那些数学成绩比较不错的孩子,往往对数学学科有着浓厚兴趣,能积极、主动地获取数学知识。学生学习数学的兴趣被激发出来,数学水平会有显著的进步和提高,数学素质也会相应提高。而那些对数学兴趣寥寥的学生,则学习成绩总是在后边徘徊,很难有质的提高。因此,激发和提高学生学习数学的兴趣是当务之急,只有学生学习的兴趣被激发出来了,上课才能听得认真,学得快乐,密切配合老师的步伐,取得明显的进步。
  为提高学生学习数学的兴趣,教师的授课内容应呈现出丰富多彩的表现形式,提倡多样性、趣味性、生活化和情景化。因为小学生的抽象理解能力相对较弱,教师的讲课内容达到这“四化”,学生就会觉得容易感知和易于理解,相对容易融入学习过程。比如,有的知识需要实物演示,要让学生真切地触摸;有的知识需要课件演示,可以让学生参与到制作课件的过程中;还有的知识可以通过设计一些游戏、竞赛的等形式让学生参与,让每个学生都能体验到真实的数学。同时,还要鼓励学生寻找生活中的数学现象,通过观察多问几个为什么,自己再通过动手操作、实验、询问老师等途径寻找答案,得出结论。
  2数学思维方法
  转变学生的学习态度和学习情感
  俗话说:“态度决定一切。”只有学习态度改变了,对学习数学形成正确的认识,学生才能真正地从心底里热爱数学,变机械、被动地接受知识和学习为灵活、主动地吸收知识。古代圣贤说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于他们的内心。我们只有琢磨孩子们的心理特征和内心的需要,采取他们喜欢和能够接受的传授方法,循序渐进地引导他们的兴趣,才能有效地增强学生学习数学的积极性。学生一旦从学习中感受到乐趣和成功的喜悦,便会加强学习的动机,更加喜欢数学。
  教师教学时,要转变单纯教的观念,把自己从学习活动的组织者、引导者、参与者的角色中抽离出来,以朋友的身份参与学生的学习活动,营造宽松、自由、和谐的学习氛围,让学生从心理上得到完整的安全感。在放松的状态下,学生主动探索数学的奥妙,通过与他人合作交流进行实验、观察、演算等一系列过程,在探究中发现学习数学的意义,从而爱上数学。
  排除紧张和杂想
  紧张和杂想是影响小学生专注力的最大因素。因此,在培养小学生专注力时,老师首先应让学生学会排除学习或做事前心里的紧张和杂想。我们可以从以下几点来排除学生心里的紧张和杂想:1.教学生学会做深呼吸。做深呼吸可以有效地排除心里的紧张和杂想,很多练习气功者,在习功前都要做几次深呼吸,目的在于排除心里的紧张和杂念,使心境处于一种自然镇静的状态。所以在课前、考试前等,让学生多做几次深呼吸,可以有效地排除其心里的紧张和杂想。
  2.让教学过程“趣”起来。笔者曾做过这样的调查,在课堂上精力易分散的学生,有83%是对老师的教学感到无味,有的竟生感厌烦,从而想到别的地方。所以,老师在教学中尽量使教学活动“趣”起来,这也是提高学生专注力排除杂念的有效方法。3.多采用参与式的教学。笔者调查在课堂上精力易分散的学生中,有12%的学生是因为在教学过程中,被冷落,没有得到参与教学活动。因此,采用参与式的教学,也是提高学生注意力排除心里杂想的另一种方法。
  3数学思维方法
  培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性
  教学中培养学生数学思维的深刻性,实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯。 数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异,而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。
  数学教学中,应当时刻向学生提出速度方面的要求,使学生掌握速算的要领。 为了培养学生的思维灵活性,应当增强数学教学的变化性,为学生提供思维的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速地建立起自己的思路,真正做到“举一反三”。
  紧扣概念的本质,促成概念的串联与整合,形成概念的立体网络
  通过新旧知识的广泛的、密切的联系,揭示了数学抽象的思维方式,扩大了知识的容量,使概念得到进一步巩固和深化,增加了知识的灵活运用能力,有利于数学结构化和系统化观念的形成。把相关概念结合起来形成一个知识网络体系,学生获得的概念一个个层层积累起来,教师要善于引导他们把相关知识纵横联在一起,使学生能站在某一个概念点上勾勒出立体概念网,形成整体认识。例如初中函数部分的教学,通过对生活中数量间的变化关系的认识,逐步形成函数的概念,再将一次函数、反比例函数、二次函数综合在一起,在充分掌握各函数的本质特征后,分析总结出它们之间的区别与联系,加深对函数概念的理解。
  数学中的概念有些是互相联系,互相影响,相互依存的。要善于及时引导学生把有关概念归纳串联起来,融会贯通,充分揭示它们之间的内部规律,从而使学生对所学概念有个全面、系统的理解,有助于学生在解题时对数学问题的剖析,较能准确定位所要运用的数学概念。
  4数学思维方法
  开放问题,多方探索
  在教学中。教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。有一道题目是:在1,3,5,6,9这一串数中,哪一个数与众不同?我提问学生后,一名学生站起来说:“6与众不同,因为这五个数中只有6不是奇数。如果把6换成7就有规律了。”我很满意这名学生的回答,于是补充说:“回答得很好,把6换成7后。这一串数就成了连续的奇数。而且每一个都比它前面的一个多2。这就是你们将来到中学要学习的等差数列。”此时,教室里活跃起来了,有同学站起来说:“老师,这一串数中,3,5,6,9都大于最小的质数2;
  而1却小于2,所以说1与众不同。”又有同学说:“我发现,3与众不同,因为3是它前后两个相邻数的平均数。而其他的数都没有这个规律。”“1与众不同,因为l是奇数,而且是最小的奇数。”“6和其他的数不同,因为这五个数中,只有6才是2的倍数。”“这五个数中。能写成三个连续整数之积、和的只有6,这也能说明6和其余的数不同。”
  引领学生的思维逐步深入
  数学思维能力对学生的学习具有潜在影响。培养学生的思维能力,题路是依据,学路是主体,教路是主导,三者要融为一体,达到最佳状态,才能收到理想的效果。而要达到上述目的,教师在课堂传授知识时,务必要抓住问题的关键循循善诱,启而有法,让学生积极去想,主动获取知识,提高思维能力。
  在教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境,结合学生感兴趣并熟悉的事物,把生活中的数学生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有联系和相互连结的动感知识。教师简洁、清晰、富有逻辑性的导语提示,会以最佳状态引领学生思维逐步深入。
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如何培养低年级数学的专注力:小学数学课堂上学生专注力的培养

龙源期刊网
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小学数学课堂上学生专注力的培养
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作者:罗廷胜
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来源:《南北桥》
2019
年第
13

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【摘
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要】小学数学教科书的内容来源于生活实际,或者是由已知的基础知识发展而成,
数学语言朴实、精简,解决问题过程循序渐进,由浅入深,推理演绎分析详细,所以对学生来
说阅读的障碍不大,只是理解和应用的层次问题,体会数学思想方法、其内在联系和创新的层
次问题。利用学生已经有的数学基础知识积累和生活体验来学习掌握数学学科要求的基础知识
和基本技能,教師要有意识地针对各个层次的学生进行专注力的培养,使他们能够养成良好的
习惯,提高数学理解能力,从而提高分析问题和解决问题的能力。
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【关键词】小学数学
;?
学生专注力
;?
培养对策
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中图分类号:
G4;?;?;?
文献标识码:
A?DOI

10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.130?
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所谓

专注力

,是指学生精神及心理活动能集中于特定事物上并持续一段时间。良好的专
注力是学生数学学习的保障。当下的学生,尤其是低年级学生,往往不能集中精力、专注听
讲。具体表现为:左耳进右耳出、虚应问题,或者只是形成了

视觉影像

,而没有在心中荡起
任何涟漪。凡此种种,都呼唤着一种专注力提升的研究。课堂专注力,应该成为小学数学课堂
研究的

焦点


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一、注重自身语言趣味性
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对于学生而言,专心听讲可以有效的提升课堂教学效果,由于小学生年龄较小,具有容
易兴奋,好动,对食物好奇心重等特点,很难保持绝对的专注进行听讲,因此,教师应当在教
学过程中,提升自身语言的趣味性和儿语话程度,帮助学生更好的进行相关内容的学习,通过
增强自身的学习兴趣更好地保持课堂注意力,由于教学内容较为抽象,枯燥,学生在学习过程
中如果一味的进行普通学习,可能会因为对学习内容兴趣不足而不能专注学习,因此,在教学
过程中,教师除了重视自身教学语言的趣味性之外,还应当尽量的选择学生感兴趣的内容与学
习内容相结合,帮助学生进行学习,建立更为轻松活泼的学习氛围,进而更好的提升学生的学
习效果。
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二、巧设课堂提问吸引学生注意力
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小学阶段的学生十分容易受到外界事物的干扰,这一问题对于学习效果而言有着很大的
影响,在学习相关内容时,内容与内容之间都存在一定的联系,如果错过一部分内容的学习则
会导致另一部分内容也无法进行跟上教师的思维,因此,教师应当在教学过程中给予学生一定
的引导,结合学生的心理特点及兴趣进行教学,改善自身教学方法,更好的提升学生的课堂注
意力,教师可以在教学过程中采用提问教学法更好地帮助学生集中注意力,例如,在进行
1-5
如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力  第3张

如何培养低年级数学的专注力:小学数学课堂上怎样培养学生的注意力

数学课上怎样吸引学生的注意力?小学生的注意以无意注意占优势,他们的注意力不稳定,不持久,极易被一些新奇刺激所控制,低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。
今天,朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
一、由小学生感兴趣的事情说起,导入新课
小学生课堂前5分钟左右,是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课,就能使学生兴趣盎然,从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来,进而转入新知识的学习过程中。
数学课上怎样吸引学生的注意力
二、充分运用直观教学,吸引注意力
低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们对知识的掌握和理解,总要借助于一定的具体形象,针对学生这一特点,在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学,不仅增强了教学的吸引力,而且有助于提高学生学习的积极性,有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时,可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子,发现数与数之间的联系,摆小棒练习数数,摆学具圆片比较数的大小;分红花学习数的组成,让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
三、让学生在游戏练习中自觉集中注意力
由于数学学习比较抽象、枯燥,做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。在练习时,学生容易产生一些不积极的情绪,即使变换出题形式,也很难吸引他们练习的注意力,但如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景,如:在做9加几时,可以以图题并茂形出现,再配以教师提出的问题:谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果,并告诉他们你是怎样想的。在教学生学习进位加法后,采用让学生当啄木鸟给大树治病的方式进行判断改错的练习。通常在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式;在认识图形教学中,以盲人摸物,按要求找物品的游戏方式进行;解决问题教学,采用设置情景的方式进行。这样就能把学生的兴趣调动起来,使他们产生浓厚的学习兴趣,练习的注意力自然就集中了。

如何培养低年级数学的专注力:如何培养孩子学习数学的专注力  第4张

如何培养低年级数学的专注力:怎样可以提高小学生的专注力呢?

高专注力,有办法
1、数学有数学的专注力。语文有语文的,英语有英语的。证据:有的孩子数学极好,却语文极差。证明了,各科各自有不同的专注力。要提高专注力,需要结合学科。
2、专注力是一种推力,但阻力也很多,比如数学来讲,孩子不愿意学习,贪玩,并养成了坏习惯,从而导致学习不认真。专注力虽然有所进步,但不认真的学习态度分分钟就让专注力带来的效果全部扯平。丝毫不见学习上的好转。
3、专注力是一种能力,需要长期的培养和训练。绝非一日之功。如果坚持的时间长,那么所有的训练和培养,都将在孩子腻味后慢慢的效率低下。最终因为不喜欢而排斥。
因此,专注力的训练,需要从教育的全局看,每一个细节都要做到极致,才能有效。
别停外面的那些狗屁赚钱机构胡扯,没有用的。我带了很多从差到优秀的孩子,涉及到了很多问题解决,比如,父母要挺过几个月的坚持,稍遇到困难就放弃,就不会成功。比如,每天带给孩子希望,让孩子看到进步,如果没有,孩子很快就会不愿意学习。还有专研的数学逻辑引导,增强孩子的思维能力。都是至关重要的。能带孩子从最差到优秀,什么都要解决,期间包括了注意力,学习态度等,更包括了高效率的专业数学知识引导。缺一不可。
没有综合教育,单单看专注力,绝无可能帮助到孩子。这是你要去理解领悟的
有一种方法是脑开发,还有很多专注力训练,比如:拼图,他有兴趣的事,就会专注,不过,不要打游戏哦。

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