孤独症专注力训练方法:2016最全最详细的孤独症训练方法全在这儿!

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专注力注意力训练提升
摘要:

孤独症专注力训练方法:2016最全最详细的孤独症训练方法全在这儿!展开全文训练计划1需遵守的总原则:1.每次上课中伴随目光对视训练。2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4.不理睬发脾气与反抗,坚持工作。注意:在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的,然而训练的每个

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孤独症专注力训练方法:2016最全最详细的孤独症训练方法全在这儿!

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  训练计划 1
需遵守的总原则:
  1. 每次上课中伴随目光对视训练。
  2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
  3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
  4. 不理睬发脾气与反抗,坚持工作。
  注意:在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的,然而训练的每个计划中,都应从各分类选取需教的技能。
  训练时间:约3——4个月
1 注意力
  在教孩子如何集中注意力时,指令:“看着我”是非常关键的。提示孩子坐在椅子上,放平两手,老师或家长坐得很近,不允许孩子坐姿不正或跑开。 老师或家长 的态度是一贯性,坚定,提要求,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背。让孩子集中注意力是关键的第一步。
  1) 看着我
  面对面 1秒,2秒,5秒
  由活动转向老师或家长 (让他从事活动,然后教他在老师或家长说“看着我”时,抬头看并进行目光接触 。提示:将手放在孩子下巴下面,将强化物放在眼睛的水平高度)
  2) 对姓名的反应
2 听从一步的指令
  指令:坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等,起先用身体提示,然后减退提示。
  “触摸身体部位” :头,脚 ,肚子, 眼睛, 腿等
  “做给我看”:吃,喝,拍手,挥手,拥抱,转身,站住,坐住,走路,跑步等
3 模仿活动
  “跟我这样做”
  大肌肉:拍手,举手臂,拍腿,拍桌子,摸头,打哇哇,跺脚,站起来,摇头不,点头是
  小肌肉:使用手指,开合手掌,接触身体部位等。
  积木模仿:老师或家长将积木搭成形状,让他模仿,用 3块~5块。
  物体模仿:教模仿使用物体,如将勺子放入杯子中,用面巾纸擦面,将玩具车放入玩具箱里。
  画图模仿:抓笔,画线,画图等。
4 指令反应
  老师或家长将孩子想要的物品举起,叫他“用手指”,提示他将手直接指向物品(接触),然后给他,以后减退提示并增大距离。
5 配对
  物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间
6 语言模仿
  元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音,再慢慢纠正
7 玩耍
  形状块 / 动物拼图(同时老师或家长发出动物的叫声并学习动物的动作)
  珠子 / 钟型拼图
  积木 / 数字拼图
  音乐(VCD,电子琴,打击乐器)
  娃娃书
8 区别物体
  叫他“给我”:球, 杯子,鞋等,逐渐增加桌上物品的数量
9 区别图画
  叫他指着: 从两幅画到许多画
10 认识物品名称
  “这是什么?” 用真实物品或图画,开始时接受相近回答
  11 是/否
  摇头说不——对不想吃的东西
  点头说是——对想吃的东西 开始提示,然后减退
  12 认识动作
  1)对老师或家长 “我在做什么?”
  挥手,跳,站,坐,拍手,跑,擤鼻子,亲吻,笑,走路,睡觉,打开,喝水,吃饭,哭等(示范回答,开始时接受相近答案)
  2)对自己 “你在做什么?”
  3)对别人 “他在做什么?” 开始时只要求动词,如“在跳”
13 认识色彩(从理解到表达)
  1) 指红色/蓝色/黄色等
  2) “这是什么颜色?”举起物品(示范,再减退)
14 所有格
  指出。。。的鞋(姓名)(为你的/我的训练打好基础)
15 形状(从理解到表达)
  1) 指正方形,圆形,三角形等
  2) “这是什么形状?”,举起相应形状的木块(示范正确回答,再减退)
 训练计划2
  训练时间:2个月左右
  保持以上所有课程,包括目光接触
1 比较
  对比: 大/小 指着 大的/小的 车子
2 动作+物体的表达方式
  “喝果汁”“吃饼干”
  看图说话“他在做什么?”
  提到自己“你在做什么?”
  提到老师或家长 “我在做什么?”
   3 新的颜色
   4 所有格
  “这是谁的鞋?” “。。。的鞋”
   5 作选择
  “你想要。。。还是。。。?”
6 同时模仿
  做。。和。。(拍桌子和摸鼻子)
7 继续用积木模仿
8 给/取回两到三个物品
  “给我。。和。。和。。”,从桌上开始,然后要求他在房间里周围取物,锻炼他的短期记忆
9 两步指令 “站起来并转圈”等
  (这时应分别已掌握两个单独的指令)
10 是/否(否定)
  “这是一个。。。吗?” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”
11 玩耍
  用小的偶像玩过家家:妈妈,爸爸,男孩,女孩,宝宝,
  示范一些简单的动作,吃,睡,唱儿歌等
  一起读书,指着图画,拍球,滚球,提示将球取回。一开始坐得近些
  一起唱歌,表扬他唱出来的部分
  一起画人的五官,有时强调身体的某部分:眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵等
12 在短句中用语言提要求
  示范:“我想要。。”“我可以要。。吗?”
13 识别情绪状态
  开心/伤心
  撅了撅嘴说:“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”
14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
  (这可能是语言中最困难的课程,因为“你,我”是不固定的,因说话者而异,一开始要教理解语言,固定老师或家长说话,“我”指老师或家长,“你”指孩子,然后教表达语言,固定孩子说话,“我”指孩子,“你”指老师或家长。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外,进行转达,总结,泛化方面是有缺陷的,但经过训练是可以掌握的。
15 语言模仿
16 “哪里” 加上表达 “里面,外面,上面,下面”
  如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面,外面,上面,下面“
17 “谁” 用照片指家人,朋友等
18 “。。在干什么?”
  用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁),也可用图卡。

 训练计划3
  1 开始训练大小便
  2 对比
  冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片
  3 指代词
  看图片“他在做什么?” 示范“他在。。”,再减退
  4 执行两步指令(保持)
  5 方位词(继续)
  在。。旁边/后面/前面
  6 颜色(继续教新的颜色)
  7 区分情绪(继续)
  用图片或面对面“我觉得怎么样?”,老师或家长 做高兴/难过
  8 区别“谁,做什么,在哪里”等问题
  9 宾语/动词/完成句子
  用更完整的句子描述人们的动作(图片)
  一开始可接受“男孩在吃苹果”,但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”
  以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”
  保持指代词“他/它”,描述动作,情绪等的训练
  10 简单的句子
  “我看见。。。”“这是一个。。”
  做一本“我看见什么”的书,将图画贴在笔记本里,头五页每页一件物品,下五页每页两件。。。,提示说“我看见。。。和。。。和。。。”,保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”,而不是“我看见球”
  11 按指令取物
  12 用大人的姓名,称呼来提要求
  “妈妈,我要画图”等,不久还可加上触摸,提示他触碰他人引起注意
  13 是/否,否定(继续)
  14 简单的社交提问
  姓名,年龄,家人
  15 玩耍
  用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景
  16 语言模仿
  教词语组合,纠正他对物品的叫法
  17 保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)
  1)保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什
  么颜色的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目,但在整个训练过程中都要强调,特别是玩耍与读书时(从长远来看,保持注意力能使孩子关注目前同一话题,限制他说傻话,走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话,但不能专著于他的听众想谈论的话题,这会使他们很难交朋友与建立社会关系,所以这项训练是意义非凡的
  2)转移注意力
  *轮到我玩/轮到你玩了
  *老师或家长可坐得更远些,但仍要求不断有目光对视。 老师或家长可更经常在室内走动,或让孩子在室内走动,但不断要求他给予注意力
  *老师或家长开始一项活动,然后说“噢,不,我们还是做另一件事吧”,这帮助孩子转移注意力并增加灵活性
  *老师或家长建立起一个活动,如画画,这要求孩子将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话,问问题,如孩子抬头看并回答则鼓励表扬
  18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪,每次在椅子上坐不超过5分钟。
  用“坐得好”“听得好”“你不哭,这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意:在小孩扯头发时可压他的指关节,小手会自然地松开。对拍手,身体紧张,用脚尖走路等,说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟,如坐好了就表扬。
  19 保持目光对视的训练
  20 练习“一刻钟游戏” 老师或家长唱歌或读书,大约15分钟。
  21 “我不知道”
  用熟悉物品的卡片,问“这是什么?”放几张不常见物品的图片在其中,如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义,开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后,提示他问:“我不知道,这是什么?”
  22 开始示范用低的语调说话 因为这时孩子开始用高的,吱吱声说话
  23 哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)
  将两件物品放在孩子面前,每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他
  24 用蜡笔画画
  画简单的形状,如正方形,圆形,三角形。
  老师或家长画脸,让孩子加上五官,头发,眼镜等。
  老师或家长画简单的物品,让他认“花,球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形,然后开始画多于一个人的场景。
  25 继续做扮演游戏。
  假装你是飞机,猴子,婴儿,狮子等,使用动作与声音。
  26 分类 动物/食物/衣物
  将三张这三类的卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张。老师或家长问“这是什么”,回答“猫”。老师或家长说“很好”,老师或家长问“猫是什么?”,回答“动物”。老师或家长说“将动物归类”,他应将卡片放入动物类中。 开始时提示,然后减退。(文章来源:中国孤独症网)
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孤独症专注力训练方法:在家可以做的自闭症儿童做的注意力训练

  1、培养孩子关注周围世界的习惯
  要想改变孩子“视而不见”、“听而不闻”的行为习惯,家长就必须有强烈的干预教育意识,积极引导孩子去听、去看、去触摸周围的世界,绝不能对孩子的行为熟视无睹”。在日常家庭生活中,无论给孩子什么东西,都要先让他看一看、摸-摸。在日常生活的各个环节中,大人都要要求孩子专心于进行中的活动,不能让孩子像个木头人一-样任凭大人伺候起床、穿衣、洗脸、吃饭。在外出活动中,也要诱导孩子去观察周围的人、物和事情。孩子不懂的可以讲给他听,并拉着他的手去指上他去触摸和感知;也可以带着他学过的卡片,与实物配对,辨认他刚学会的事物,帮孩子养成关注周围世界的行为习惯。
  2、充分利用桌面活动
  所有的桌面活动(如配对、分类、穿珠、插片、涂色、辨别)都具有改善注意力的作用,我们在教学过程中要充分利用它们。在训练中,大人要随时注意孩子,每当看到孩子的注意力不集中了(东张西望、懒洋洋地做) , 就要马上调整教学方案。除了用语言辅助,说“看着'之 外,还要运用大量的身体‘辅助”,用手把孩子的头扶正,或敲一下他的手背、 敲-下桌子、指一指学习材料,提醒孩子专心听讲。
  3、通过无意注意来引导有意注意
  对于自闭症儿童而言,无意注意(没有目的的注意)远多于有意注意(有目的的注意)。比如,他会长时间地玩自己的游戏(比如整理卡片)专注于某项活动(比如看旋转的物体) , 或是特别依恋一件物品,但却很难让他有意识地注意某个人或事物。在教学中,我们可以利用孩子喜欢的物品(比如食品和玩具)吸引孩子,在他注意力集中的那一刻发出指令, 帮助他完成学习目标。孩子做出正确的反应之后,立即给与奖励。上课时 ,用他喜欢的物品来调整情绪;下课后,再把那些物品作为强化物奖励给他。对于理解力较好的孩子,可以事先许诺, 告诉他完成指令可以得到什么 ,帮助孩子学会控制自己的注意力。
  4、设计训练注意力的活动和游戏
  与注意力训练有关的活动包括:寻找被藏起来的物品;追踪移动的物体(气球、泡泡、滚动的球) ; 投球、套圈、打保龄球、走迷宫等。在引导自闭症儿童完成每一项训练计划时 ,家长都应该细心观察, 根据孩子不同的特点来安排训练活动, 并运用各种科学合理的方法来进行教学。
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孤独症专注力训练方法:如何让自闭症儿童练习集中注意力做一件事情?

自闭症儿童由于其特殊性,会存在注意力不集中的问题,那么用什么方法可以提高孩子的注意力呢?
在介绍方法之前,首先需要明确注意力训练需要的环境,为了达到很好的训练效果,家庭环境的塑造是很重要的一个环节。
环境塑造:
一般都需要一个安静、不受干扰的环境,在这个环境中,不能有杂七杂八容易吸引孩子注意的东西,保持环境整洁、充足的光线、适宜的温度,提供给孩子一个舒适的训练环境。可以在房间内开辟一块地方,使用遮光帘挡住其他的干扰,当然最好的情况是一个隔音的房间。同时在训练过程中,最好不要有除了孩子、训练者和必要的辅助人员的无关人等存在。需要注意的是,不能在孩子疲劳的状态下进行训练。
下面开始介绍具体的训练方法。
一、动态目光追视
自闭症儿童存在眼神交流的问题,通过这种方法训练还能改善孩子的眼神对视问题。
以教孩子认数字为例。
准备:数字卡片、不受干扰的环境、适合孩子的桌椅、强化物
过程:1、在桌面展示数字卡片,并告诉孩子这是多少。根据孩子能力选择展示1张或多张。
2、在桌面展示过2-3次后,移动卡片位置,多次变换位置,注意卡片位置需保持在你眼神可及范围。
3、让孩子用手去指卡片,并大声说出数字。必须每次都让孩子用手去指,维持孩子的注意。
4、答对时给予强化,答错或不答需要给以适当辅助。
注意:
?孩子不注意卡片,家长可以适当辅助,但是最终要让孩子在没有辅助的情况下完成任务。
?及时对孩子的正确行为给予强化。
?适当休息,在完成几个回合之后,让孩子休息一会,不至于太疲劳,让后面的训练更有效。
二、视觉追踪图卡
这是一种专门用来儿童注意力训练的工具。
准备:视觉追踪卡片、秒表、不受干扰的环境、适合孩子的桌椅、强化物
规则:按照数字顺序,沿着箭头方向读出下面的数字,尽量不要用手去指。
过程:1、展示卡片,介绍规则
2、让孩子开始游戏,家长计时
3、在孩子失去注意之后,停止计时,并及时给予强化,同时鼓励孩子下次可以更棒。
注意:
?长时间进行训练会让孩子有疲劳感,及时休息。
?注意图卡的难度,由简到难,反复操作。
三、听觉注意
准备:事先备好的写着数字的纸、笔、不受干扰的环境、适合孩子的桌椅、强化物
规则:仔细听你听到了什么,把你听到的说出来(写下来)
过程:1、家长介绍游戏规则
2、家长说出一串数字,数字长度根据孩子能力改变。
3、重复2-3遍数字
4、孩子复述,家长标记遗漏之处
5、总结游戏结果。正确的给予强化,错误或无反应给予辅助。
注意:
?可以根据孩子的兴趣选择数字、颜色或者动物。
?家长在说的时候注意语速,确保孩子可以听清楚。
?在说话时,时刻注意孩子的表情和动作,确保他没有走神。
?难度逐渐增加。辅助逐渐减少。
?及时休息,避免疲劳。
四、游戏训练
现在有很多游戏可以用来训练,比较简单的有连连看游戏,稍难一点的有记忆配对游戏,再难一点的有找不同游戏。
记忆配对
孤独症专注力训练方法:2016最全最详细的孤独症训练方法全在这儿!  第4张

孤独症专注力训练方法:孤独症儿童注意力训练方案

孤独症儿童注意力训练方案
?
一、学生的个人信息
?
姓名:
?
性别:男
?
年龄:
10?
家庭信息:经济能力较为富裕,但有一定的家庭矛盾。
?
二、学生认知行为
?
注意力涣散,难以集中,同时伴有一定程度的多动。
?
三、训练目标
?
提高小毅的注意力长度与广度,
分为四个方面:
社会性注意力、
互动性注意
力、要求他人的注意力、分享式注意力。
?
四、训练方案
?
1
.社会性注意力:
?
即给予儿童引导时,
他会注意你或物品,
如叫他的名字时会抬头看人。
训练
时,可在孩子玩有趣的玩具时,叫他的名字,如果他不理你,可以拿起他正在玩
的玩具,放在他的眼前,再逐渐的将玩具移动到你脸前,让他注意你。你也可以
将你的手指放在孩子的眼前,
然后将手指移到你要他看的有趣物品上,

「看」

也可以使用雷射指示笔,
引导儿童注意看雷射光指向的物品。
再进阶一点的,

以玩藏东两的游戏,如将玩具汽车藏在手帕底下,然后问:
「汽车在哪里?让孩
子将物品拿给你。总之,以各种有趣的活动,吸引孩子去注意周遭的人事物。
?
2?.
互动性注意力:
?
儿童会反复进行某些行为,维持与他人互动的注意力,如轮流与人堆积木。
训练时,
可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏,
如大家轮流搔对方的痒,
做到一
半时,故意停下来不做,要儿童看你或者拉你,示意你继续搔痒。或者玩「老师
说」
的游戏,
要儿童权仿你的动作,
校仿之后,
才会继续下一个
「老师说」
游戏;
如果儿童没有口语,
只进行动作的校仿也可以,
老师不要有口语的指令。
也可以
玩过关的游戏,
在每一关,
都要求儿童表演设计好的动作,
这样才能过关。
总之,
进行有趣的社会性互动,训练儿童主动的行为,并将注意力放在互动上。
?
3
.要求他人的注意力:
?
以非口语的方式来要求事情,例如以手势要求别人拿东西给他吃。训练时,
可在儿童的周遭放一些他很想得到但拿不到的东西,
例如放在架上高处的玩具或
者食物,
然后引导儿童指向玩具或者食物,
以便大人可以拿给他玩或给他吃。

可以将他喜欢的食物放在透明的玻璃瓶中,
但盖子要旋紧,
让儿童打不开,
让他
必须请求你帮忙,要他用手指向玻璃瓶,或者把玻璃瓶拿给你指向里面的食物。
也可以让儿童荡玩「烤乳猪」
(抓住儿童的手和脚左右摇荡)的游戏,玩到一半
停下来不摇,等儿童看你;如果他不看你,就用口语或者图卡提示他要看你,要
求他做一个「摇」的手势,你再摇他。
?
总之,
透过各种环境与活动的安排,
让儿童有求于你,
藉此训练他会以手势
或者动作来要求你。
?
4.
分享式注意力:
?
会以非口语的方式来与人分享感兴趣的事物,
像是指自己拼好的积木,
要别
人欣赏。
?
训练之初,
先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品或者活动,
以一
种夸张有趣的语调叫儿童「看」
,当他看时,将他的注意力吸引到你身上,然后

孤独症专注力训练方法:孤独症儿童的注意力训练

《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文:
?
?
情绪问题
儿童的注意力康复训练
?
都江堰特殊教育学校
?
李海燕
?
个案基本情况:
?
兆兆是我们班一名严重自闭症的孩子,
二零零五年出生,
很小时候就表现出
一些与众不同的症状。
例如他很少与人交流,
对别的子不感兴趣。
特别偏爱做一
些重复性的动作。
在他三岁时父母带他到医院做检查,
被诊断为自闭症。
目前七
岁,
五岁时来到我们班,
是我们班唯一也是程度最严重的一名孤独症孩子。
刚来
我们班时,一刻不离的粘着奶奶,一旦奶奶离开视线,就会大哭大闹,到处去寻
找,因此奶奶也来到学校,陪他生活、学习、玩耍。在教室里也坐不住,上课从
来不会看黑板和老师。
也不会和班上的任何一个同学有目光直视,
更不会做任何
交流。交作业本时,根本不看老师,手在一边,眼睛却看到另一边。有时在课堂
中,我会特意让其看一些物体,而他通常只漂一眼,就看到一边去了,注意力严
重缺失。
?
?
兆兆不光有严重的情绪障碍,还有严重的多动及注意力缺失。我们知道,
注意和人们的认识过程是紧密相连的,它总是与感知、记忆、想象、思维等密切
伴随,而不是孤立地单独的存在。可以说,注意是人们心理活动的积极状态,脱
离各种认识过程的单纯的注意是不存在的,脱离了注意的认识也是没有意义的。
注意力的发展对人们的学习、
工作具有非常重要的意义。
离开了注意,
人们的认
识活动、
学习、
工作都不可能很好的进行。
而注意力缺陷的主要原因在于大各种
感觉的整合功能不良
,
即感觉统合失调。所以我想感觉统合训练应该对兆兆很有
帮助。因此,从上学期开始,由我负责对其进行感统康复训练,我则把重点放在
了,提高其注意力上。根据平时对兆兆的观察,以及康复训练时,我发现他通常
目光游离不定,
思无定所,
看人好似透明玻璃
?

也不能持续性的注意某一物体,
视觉的追视能力差。
?
?
采取措施:
?

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