幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析

2021/09/16 08:46 · 提高专注力训练 ·  · 幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析【相似文献】中国期刊全文数据库前20条1王进;;专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析[J];新课程(综合版);201

幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析  第1张

幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析

【相似文献】

中国期刊全文数据库
前20条

1
王进;;专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析[J];新课程(综合版);2018年06期

2
宋燕;;不自信的小蝴蝶——一个不自信幼儿的个案观察[J];学园;2017年11期

3
汪可沁;;从个案探究幼儿午休习惯的养成[J];考试周刊;2009年39期

4
王卉;;转变观念的法宝——肥胖幼儿个案分析与指导对策[J];科教文汇(下旬刊);2014年03期

5
胡夷君;;幼儿情绪管理的个案观察分析[J];科学大众(科学教育);2013年11期

6
周琳;;你是我的私人定制——基于特殊幼儿成长个案的思考[J];启迪与智慧(教育);2017年12期

7
马剑宁;一个任性幼儿的教育个案[J];学前教育研究;1998年04期

8
张司仪;;教师撰写“幼儿个案分析”情况的研究[J];幼儿教育;2013年33期

9
杜爱武;;从个案谈幼儿交往能力的培养[J];教育教学论坛;2014年38期

10
崔晓蕾;;浅议幼儿个性发展之个案记录[J];新课程研究(下旬刊);2009年04期

11
张娜;;幼儿入园不适应现象的个案透析[J];早期教育(教师版);2008年09期

12
盛筱薇;;对调皮幼儿行为特点的个案研究[J];好家长;2015年28期

13
赵维霞;;对教师进行幼儿个案观察记录的分析与思考[J];考试周刊;2014年60期

14
王艳铃;;如何培养幼儿良好的个性[J];青少年日记(教育教学研究);2015年10期

15
宋艳;;重视幼儿创造的心态[J];吉林教育;2004年Z1期

16
鲁梦洁;甘剑梅;;引导幼儿解决冲突策略例谈[J];教育导刊(下半月);2017年11期

17
崔艳丽;;换个角度看幼儿“内向”[J];基础教育参考;2016年01期

18
李社英;为幼儿入小学打好基础[J];石油教育;1997年02期

19
邓平;;论幼儿良好行为习惯的培养策略[J];文教资料;2013年02期

20
贺国彩;;幼儿有意注意的培养与训练实践例谈[J];中学课程辅导(教师通讯);2013年06期

中国重要会议论文全文数据库
前10条

1
王凤云;;如何在一日活动中培养幼儿良好习惯[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第八卷)[C];2014年

2
朴元女;;幼儿礼仪意识方法初探[A];国家教师科研专项基金科研成果(六)[C];2017年

3
朴元女;;幼儿礼仪意识方法初探[A];国家教师科研专项基金科研成果(七)[C];2017年

4
张凤兰;;激发幼儿学习兴趣,培养良好习惯[A];2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C];2017年

5
陈莉;;浅谈日常生活中幼儿的文明礼仪教育[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C];2009年

6
陈莉;;浅谈日常生活中幼儿的文明礼仪教育[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(内蒙古卷)[C];2010年

7
周丽敏;;实施幼儿快乐课堂之我见[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年

8
扈杰;;主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第4卷)[C];2010年

9
黄琼;;正确对待幼儿的不良行为[A];湖北省儿童全面发展研究会第三届第二次学术年会论文汇编[C];2006年

10
李新芳;许金岭;;以幼儿为本 如何进行区域活动观察[A];2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C];2017年

中国博士学位论文全文数据库
前5条

1
唐钰滢;仓桥惣三幼儿教育思想研究[D];河北大学;2017年

2
符太胜;4-6岁城乡幼儿前科学概念的研究[D];东北师范大学;2016年

3
武雪莲;美国低收入家庭幼儿肥胖预防控制的运动与膳食干预模式构建[D];北京体育大学;2012年

4
全海英;体育活动发展3~6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D];辽宁师范大学;2012年

5
何叶;幼儿教师教学实践智慧研究[D];西南大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库
前10条

1
张司仪;幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”的研究[D];南京师范大学;2013年

2
张彩丽;三种类型社会退缩幼儿社会适应状况的个案研究[D];河南大学;2009年

3
孙文斐;游戏法干预幼儿入园焦虑的个案研究[D];山东师范大学;2016年

4
袁源;幼儿挫折承受力培养的个案研究[D];山东师范大学;2015年

5
李禾;家长选择幼儿读物存在的问题及解决对策[D];辽宁师范大学;2016年

6
犹元佳;4-5岁幼儿倾听行为的研究[D];鞍山师范学院;2015年

7
黄莹;同伴交往中幼儿被忽视状况改善的行动研究[D];湖南师范大学;2013年

8
贾华;大班幼儿学习习惯培养的实践研究[D];首都师范大学;2013年

9
程琳琳;幼儿同伴冲突类型及其教师解决策略研究[D];辽宁师范大学;2017年

10
刘文婷;中班幼儿的学习品质研究[D];辽宁师范大学;2017年

中国重要报纸全文数据库
前10条

1
河北省高碑店市第二幼儿园 李青 张乃艳;释放幼儿的消极情绪[N];中国教育报;2013年

2
河北省冀州市第一幼儿园 崔立新;如何培养幼儿的数学兴趣[N];中国教育资讯报;2002年

3
山东省高密市机关幼儿园 宋婷;论在自主游戏中促进幼儿个性化发展[N];发展导报;2018年

4
重庆市教育科学研究院 李传英;把握好幼儿前阅读前识字的“度”[N];中国教育报;2018年

5
山东省滕州市张汪镇中心幼儿园 丁文文;赏识的关键是激活幼儿[N];中国教育报;2018年

6
本报记者 朱晨辉 朱虹 张蕊;做好教师培训帮助幼儿成长[N];中国企业报;2017年

7
黄岩;幼儿足球的意义是培育乐趣[N];辽宁日报;2017年

8
本报记者 任敏;今年本市计划新增幼儿学位3万个[N];北京日报;2018年

9
南通大学教育科学学院 王晓芬;幼儿学期评语,评的是什么[N];中国教育报;2018年

10
北京市延庆区教育科学研究中心 刘彩云 安辛;环境创设:避免只见材料不见幼儿[N];中国教育报;2018年

幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析  第2张

幼儿园上课专注力个案:幼儿专注力个案培养.doc

幼儿专注力个案培养
  摘 要:本个案教育对象是做事不专注的大班幼儿马翔翔,通过对他行为的观察记录,分析不专注成因,而采取一定的教育策略,其中也有来自家庭的配合教育。经过了一段时期的跟踪教育,其行为有一定的改变,专注力也明显提高。个案研究表明,正确的教育引导,可以培养孩子的专注力
   关键词:幼儿;个案;专注力;研究
  中国分类号:G420 文献标识码: A文章编号:1992-7711(2011)03-015-02
  
  一、个案研究背景
  所谓专注,是指较长时间内仍把注意力保持集中在某一活动上。法国生物学家乔治?居维叶说过:“天才,首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力,会影响学习的品质和效果;反之,对任何事若能专心、投入地学习,不仅学习品质佳,而且学习成果也会高人一等。
  众所周知,幼儿期是各种能力与心理品质形成的关键时期,谁若是在幼儿期就播下“专注”的种子,谁就会在学生时代乃至一生都获得丰收。翔翔是一个比较典型的注意力不集中的孩子,为了让他养成专注的习惯,我们开展本次研究。
  二、个案研究对象
  个案姓名:马翔翔
  性别:男
  民族:汉
  出生年月:2005年12月
  班级:大二班
  三、个案观察记录
  要想教育具有一定的效力,首先要做的是“了解”。因此,在对翔翔进行专注力培养之前,我们先对翔翔进行细致地观察,并及时记录下来,以下是对翔翔进行观察记录的四个片段。
  观察记录一:
  翔翔把作业本摊放在桌子上,自己手拿着笔,眼睛看着旁边的罗冰,罗冰正哭着喊着:起来!原来是翔翔的板凳挤着罗冰的椅子了,翔翔喊着:干嘛!又往罗冰跟前挤去。在老师的干涉下,他方往自己那边让让小椅子。于是,低头做自己的数学作业,看了看题目,就朝旁边的孩子喊:怎么做的?写什么?没人理他,便低头又看了看,在本子上写,然后抬头喊:5-3=2,对不对?然后接着又写,之后快速地拿起本子,跑去排队等着改作业,他挤到队伍中间,好几个小朋友东倒西歪,差点摔倒。
  观察记录二:
  翔翔头偏向一边,脸趴在相昊新的书上,对着相昊新说话,经过老师喊他的名字,方才回过脸来看自己的书本,等再一转脸,他早已又将脸转向相昊新,自由地说着话,看到我走近他,方才止住他讲话的声音,如此反反复复好几次,始终没有停止他的讲话。
  观察记录三:
  这节课,是语言《猜猜我有多爱你》,在播放多媒体课件的时候,翔翔动来动去,一会儿转头看看昊楠,一会儿跟王元博说话,我示意他不下于五次,对于播放的内容不知道他能看几眼,能知道多少。当最后要求每位孩子送一句话给班主任吴老师的时候,他说:“我爱你,吴老师……”吞吐了半天,然后对我说:“我,我还没有想起来。”
  观察记录四:
  翔翔眼睛盯着小组长端来的玩具,等玩具筐一放下来,他便站起来,身体几乎压在筐子上,一阵子狂抓乱拿,就听到稀里哗啦的响声,有的孩子也跟他一样抢抓玩具,经过老师的干涉与批评,翔翔嘴巴撅着,不情愿地一会儿拿个玩具插一下,过会儿再拿个玩具插一下。过段时间再看他时,他早已不在自己的座位,眼睛扫视教室一圈,找到他。翔翔被叫回座位之后,一会儿又不见人影,眼睛扫视教室,没有发现他,喊他的名字,孩子们告诉我:“翔翔在娃娃家。”在老师的斥责之下,他方才又回到自己的座位。
  四、个案情况分析
  (一)幼儿自身
  1、翔翔较本班其他孩子年龄偏小,天性又很好动,虽然头脑聪明,但是在能力上还是稍逊,表现出自信心不足,做事心神不定,无法专注。例如记录一中他做数学作业时的表现,以及记录二中他在集体活动时非常自由地讲话,心中毫无纪律的约束。
  2、翔翔的学习和行为习惯较差,又不会与小朋友们友好地交往,故长期处于被小朋友排斥的地位,他的心理有些失衡,渴求受人关注,以至于经常无缘无故地打同学、捣乱、出声音等引起老师、同伴的关注。同时他又不惧怕老师的批评,属于刚下过保证随后就犯错误的孩子。例如记录四中争抢玩具以及随意跑动均可显现他的行为习惯。
  3、翔翔自我约束观念、意识不强,少有上进心。在记录三中老师让他发言时,他由于没有跟随老师的提问去思考,因此对于老师为了所有孩子的语言发展而提出的“必答题”,他都没有讲述出来。又如在记录一中“他低头做自己的数学作业,看了看题目,就朝旁边的孩子喊:怎么做的?写什么?没人理他,便低头又看了看,在本子上写,然后抬头喊:5-3=2,对不对?然后接着又写,之后快速地拿起本子,跑去排队等着改作业,他挤到队伍中间,好几个小朋友东倒西歪,差点摔倒。”也表现出这一点。
  (二)家庭生活
  1、翔翔平时与爷爷奶奶在一起的时间很多,受的宠爱很多,受到的管束却很少,造成他任性与霸道。
  2、父亲工作很忙,无暇管他。
  3、母

幼儿园上课专注力个案:幼儿园个案分析

幼儿园个案分析(精选10篇)
  幼儿园个案分析(一):
  班级:小二班
  幼儿姓名:...
  性别:女
  年龄:4岁
  教师:初梓然
  一、案例背景
  经过观察该幼儿饮食习惯不好,吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间,每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩,不能做到按时吃饭。
  二、案例分析
  1.该幼儿在家时家长异常疼爱,幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃,这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。
  三、应对措施
  第一阶段:(第一周至第二周)
  经过谈心和说教启发引导幼儿,使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯,并且经过一些漫画故事来教育幼儿,好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿,在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成,更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿,让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯,不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变,否则效果会适得其反。
  第二阶段:(第三周至第四周)
  经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成,要循序渐进,逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励,经过赏识教育让幼儿有成就感,幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后,家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。
  四、矫正结果
  经过这一段时间对芷煊的观察与指导,天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻,孩子饭前习惯良好,能按时吃饭,即使偶尔饭前想玩玩具,教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具,按时吃饭。家长反映,此刻我的孩子按时吃饭了,身体也比以前好多了,为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。
  幼儿园个案分析(二):
  一、案例实录
  (一)早上,铭铭很早就来到了幼儿园,班里仅有一个小朋友.两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天......突然,铭铭冲我大声的说:"教师,乐乐带玩具了,幼儿园不许带玩具."还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我.用渴望的眼神看着我要得到表扬.一旁的乐乐却哭了起来......
  二、案例分析
  长期以来幼儿的愿望得不到满足,致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有?”这样的想法,从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西,还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌
  心理。孩子的妒忌具有明显的外露性,具有攻击性,破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处,主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受,心中虽然不高兴,但也不会形之于色;幼儿却直接而坦率地表露情感,根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐
  的玩具产生妒忌心理一样.那个玩具吸引她,她想要玩又怕乐乐不给所以就也"抢夺"的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收,从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强,想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。
  三、策略
  1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强,喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当,能够巩固其优点,增加她的自信,促进她不断提高;如果表扬不当或表扬过度,就会使孩子骄傲,进而看不起别人,认为仅有自我好,别人都不如自我,甚至当有人说别人好,没说她好,她就难以理解
  可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的.喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩.或者找家长买给自我.当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬.例如:"铭铭真是个懂事的好孩子"等.同时要让她给对方小朋友真诚的赔
  礼道歉,以便缓解尴尬的气氛.好让其明白知错能改还是个好孩子的道理.
  2.对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事,但没有受到注意和表扬,因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育,让孩子懂得“谦虚使人提高,骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我,自我的优点仍然存在,如果继续坚持自我的长处,又虚心学习别人的长处,自我的才干就会更强,就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子,适当地指出她的长处和短处,使孩子明白人人都有长处和短处,小朋友之间要互相学习,帮忙孩子正确评价自我。[由Www.QunZou.Com整理]
  3.引导孩子树立正确的竞争意识,有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比,竞争是为了找出差距,更快地提高和取长补短,不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利,把孩子的好胜心引向进取的方
  向。
  四.反思
  在对嫉妒心理幼儿的教育实践中,我觉得家园共育是整个教育过程的关键,家长认识到嫉妒的危害,幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎,更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强,经过一段时间后,因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的
  ,需要家园配合耐心细致地开展工作,更需要针对性、特殊性、反复性和长期性,使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我,完善自我,培养她们对自我心态进行自我调节的本事,学会用心理换位法去理解他人的心境,我运用了现实疗法,交往分析法和情境等来减除心理压
  力。并给予她很大的宽容,给予充分的接纳和支持,为她的提高创造良好的教育情境。辅助家长学习,让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观,改善教育方法,妥善解决幼儿成长过程中的具体问题,构成家园教育共识。
  孩子需要一个公平的宽容的心理环境,光靠教师重视是远远不够的,如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性,提高家长教育的技能和水平?如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。
  幼儿园个案分析(三):
  一、案例现象:
  伊尔潘是我班的一位小朋友,他有一双大大的眼睛,一身黝黑的健康肤色,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,尤其是他的嘴异常甜,我们都异常喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难:
  观察一:早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,热情的和教师打招呼问好,早餐时间到了,他会先看看是什么饭,如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说:“我不想吃饭,我不吃饭······”这样的话,谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿,这时候,教师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点,看到他最终吃了我们就安心一点了。
  观察二:中午的午饭时间开始了,伊尔潘趁教师不注意,偷偷的看看今日的午饭时什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭,比如是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最终面,但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭,每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说:“伊尔潘,如果你不好好吃饭、吃菜,以后的肉抓饭你都别想吃了!”刚开始,这招对他还挺有用的,但时间长了他就还是不愿意吃了!
  二、案例分析:
  1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
  2、父母对孩子管束较松,并且缺少沟通。由于伊尔潘的父母都是工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了,平时都是老人在照顾他,并且十分宠他。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境和教育,孩子自然会有些娇宠。而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素。
  这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。
  三、措施与效果:
  针对伊尔潘平时的表现,我让本事较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。吃饭的时候,先让他和其他幼儿交流,之后教师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系,在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮忙和支持,让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学会多吃菜,培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中,多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质,并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动,让他也学着感受,他十分感兴趣。每次我都将他的心得体会展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。
  针对孩子不爱吃菜这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让伊尔潘在团体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。另外,请家长平时多与孩子交谈,让孩子在家多听有关不要挑食故事,多接触外面的环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯,渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。
  幼儿园个案分析(四):
  幼儿园大班个案分析:一个调皮孩子的转变
  一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,十分可爱,可是他有一些习惯很不好。
  观察一:晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈……观察二:绘画活动开始了,他趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画,要不,就拍着桌子大声叫“我画不来”,当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。
  观察三:他的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。
  观察四:自理本事特差,能够说是饭来张口,衣来伸手,他妈妈对他是一点办法都没有。
  二、案例分析:
  ㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,并且,我们那里的积木他以前根本没玩过,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
  ㈡家庭环境的影响,在家里,他是小皇帝,上头还有一个姐姐,长他6岁,他提出的条件不管是合理的还是不合理的,人人都会答应,使他养成了唯他独尊的性格,以致,什么都不会,因为有人包办了。
  三、措施与效果:
  不良的习惯,不是说一时就能改正的,我软硬皆施,表扬和批评相结合,每一天对他吹耳边风,睡午觉时,摸摸他的头,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也会反思的,逐渐,他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他,还手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让他在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有,午睡起床,让他自我穿衣,他每次都穿的满头大汉,我用鼓励的眼光看着他,向他竖起大拇指,此刻,穿衣服对他来说,已经很拿手了。
  此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线,还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
  幼儿园个案分析(五):
  幼儿园小班案例分析:上厕所
  小班幼儿正处于自我意识萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自我,但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。所以,帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
  片断一:小朋友上厕所
  一次活动后休息时,孩子们有的喝水,有的上厕所。这时,厕所里传来了争执的声音:"这是我第一个抢到的!教师,他推我!"
  "不行,我就要第一个!"
  "哇!"(哭声)……
  原先,小朋友一齐拥到厕所里,由于人多厕盆少,有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等,一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了,他就动起了武力…··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
  小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的独占心理比较明显。在他们的意识中,"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你。"所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
  环境是重要的教育资源。我们想经过厕所环境的创设和利用,帮忙幼儿获得进取的自我意识。
  我们明白幼儿模仿力极强,异常是小班幼儿,他们能经过模仿去学习攻击性行为,同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子,给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来,一个一个排好队贴在厕所的墙面上,并且高度和幼儿的视线一般齐。这样,他们上厕所时,看到排着队的小蚂蚁,自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中,还能够数数小蚂蚁,复述故事中的情节:小蚂蚁排好队,一个跟着一个,很快就把豆豆运到了家里…··"渐渐地,我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句:"上厕所时要排好队,不要争抢。"耳边经常听到的是:"教师,我排好队了。教师,我让东东第一个小便。"……
  片断二:小脚印让我们变勇敢
  小班幼儿初人园时,由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境,在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾,不安全感就产生了,尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便,引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
  如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为,营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑,我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印,孩子们看了既喜欢又感到新奇,都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力,又激起了孩子们主动上厕所的欲望,并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时,不会弄到外面来,真的是一举多得。
  之后,我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化";课后,我们还为他们播放一些简便的音乐,以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容,憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
  今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活本事的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中,我们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在传递着信息,在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然,生活小事中还蕴含着更多的教育价值,正等着我们去探索、去挖掘。
  幼儿园个案分析(六):
  幼儿园小班案例分析:穿反鞋
  场景实录:
  这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋情景,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:“宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!”可是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着蒲玉的鞋说:“哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小朋友看见了,都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就经过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。”
  分析:
  1、班级幼儿现状分析:
  我班幼儿由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人带大的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理本事越来越差。
  2、幼儿年龄特点分析:
  纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分研究幼儿的学习特点和认知规律,以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点和认知规律,只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠教师的关注和帮忙,又错失了孩子很好的学习的机会。
  3、采用教育措施的分析:
  小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都是有生机的,他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自我的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节,帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的,仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍的效果。
  幼儿园个案分析(七):
  幼儿个案分析:孩子,请你大胆一点
  【案例背景】
  小可,四岁半,是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习,照顾弟弟。小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园,比同班的小朋友小一岁。
  【案例描述】
  每一天早上入园时教师和小可打招呼,她面无表情,从不回应,只顾低头走进活动室。教师点名时,她从不答到,也不抬头看教师,没有任何响应。活动中,她从不主动回答问题,教师叫她时,她不抬头,也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话,但当她发现有人看到她时,她便立即停止说话,趴在桌子上。
  今日早上,小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了,话语间显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了,班上有小朋友已经穿短袖马裤了,小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的教师不了解情景,中午让孩子减衣服时,小可不会脱,旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。
  【案例分析】
  1.客观因素:过早上幼儿园,和班级中大她一岁的小朋友相比,小可语言、与人交往本事发展就慢一点,孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。孩子语言表达本事较弱,导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚,只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服,而没有说为什么要脱掉衣服,这才造成了妈妈对教师的误解。
  2.家庭因素:家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上,对小可的关爱太少。在家庭中,孩子不能引起家长的注意和重视,构成了孩子的失落与自卑的心理。虽然小可有爷爷照顾,但爷爷年龄大,以自我的冷暖为孩子穿衣,孩子穿的比其他孩子厚。老人比较爱安静,和孩子交流的机会不多。和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少,构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。
  3.幼儿园因素:孩子交流中的不响应,使之成为了语言交流中的被忽视者。教师对孩子缺少长期的关注与引导。
  【措施与方法】
  1.作为教师,进取接纳孩子的表现,帮忙孩子构成心理上的安全感,增强孩子与人交流的自信。班级教师应从心理上真正关爱孩子,细心询问孩子的需要,能够请小可坐到自我的旁边,循序渐进地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情,让孩子真正感受到自我是被重视的且受人喜欢的。
  2.活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的小举动。教师能够抓住机会大肆表扬:“教师刚才在点名时,小可都抬头看我了,教师心里真高兴,下次真期待小可能大胆地说一声‘到’”。另外,多引导小可和性格外向的孩子合作交流,发挥小伙伴的引导作用,并为孩子开辟必须的说话空间,多鼓励,让孩子明白教师喜欢她大胆地表达。
  3.和孩子一齐阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本,让幼儿认识到其实安静也没有错,但大声说话,进取地与人交流是一件十分重要和开心的事情。
  4.进取与父母沟通交流,让孩子体验到交流的欢乐,克服心理的自卑和失落,增强孩子的自信心。经过家访等多种形式,让孩子的父母明白,虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾,也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查,但她也渴望得到父母的关爱。有时间尽量多接接孩子,陪孩子做做游戏,询问孩子的需要,请孩子来做父母的小帮手,让孩子感受到自我是被重视的,也是真正有用的家庭成员,从而逐步增强孩子的自信。
  【案例反思】
  一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那样的孩子,作为孩子最亲近的教师和家人,我们不能简单粗暴地只一味强调让孩子多说话。我们应当多一份接纳和包容,让孩子明白爱安静其实并没有错,但大胆主动地与人交流也是一件十分重要和开心的事情;让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员;不期望朝令夕改,只求越来越好。用情感化,用爱引导,让孩子的人生因我们的努力而更加精彩!
  幼儿园个案分析(八):
  幼儿个案案例分析
  年龄:5岁
  性别:男
  情景摘述一:
  陈χχ是一个极有个性的孩子,记得有一次早上入园,他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园,这样,爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去,当园长出面要牵他入园时,他更是暴跳如雷不肯同意,当通知我下楼时,我看到的他死死地拽着奶奶的衣角,任凭大人怎样劝说都不予理睬,我使用了各种方法都不见效,看样貌这孩子的倔脾气上来了,怎样说都没用,无奈只好硬把他拽进了幼儿园。到了班级当我问他为什么不愿来园时,他也说不上来,只是一味地点头。
  成因分析:
  据对陈χχ奶奶的了解得知陈χχ从小在家性格就较任性,由于父母工作较忙,家中大部分时间都是由奶奶带,所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度,造成陈χχ唯我独霸的习惯,在家中就是旁若无人的样貌,自我想要做的事情必须要做到,早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学,他就是不肯,甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
  教育策略:
  我将陈χχ找来,耐心地从喝牛奶这件事说起,让他明白喝牛奶的好处,又让他说说自我家里的事情引申到家中的人,让他明白对家里的人一样也要尊重,他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。之后我在班上开展了一次我爱我家的活动,让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱,明白做些力所能及的事等等,并让每位幼儿制订了一张表,用于登记每周让家人高兴的事情,经过几周的观察,陈χχ没有再出现不来幼儿园的现象。
  情景摘述二:
  今日放学的时候,伟峰小朋友说他的书包找不到了,问小朋友有没有看到的,都说没有最终,我只好问:“教师看看谁最能干,能帮伟峰找出他的书包?”陈χχ立刻举起了手自告奋勇要去找,不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包,我问他在哪里找到的,他说在伟峰的床底下,这下引起了我的怀疑,因为书包不可能会掉到床底下去,除非是有人故意放的,于是我又问他你怎样明白书包在伟峰的床底下呢?他回答说:想一想就明白了嘛!在我的追问下,他才说出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包,他说因为伟峰早上打了他,所以要把他的书包藏起来。采集者退散
  成因分析:
  据观察,伟峰和陈χχ能够说得上是一对小冤家,他们俩喜欢在一齐,可又不能友好相处,在一齐的时间不会超过三分钟,就会发生争执,单据观察先发起的十有八次是陈χχ,更有意思的是,他们会互相揭发,甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动,能够说是为了告一次状而处心积虑吧!今日的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈χχ,虽然教师已经批评了伟峰,但陈χχ仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件,看出陈χχ是属于不善于和他人友好相处的小朋友,他愿意和伟峰玩却又要告状,能够分析出他的心理状态:他认为伟峰在班上属于调皮的孩子,经常受到教师的批评,而自我也是属于这一类型的人,他觉得伟峰应当属于比他更差的一类,所以他是期望压低伟峰来抬高自我,所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找机会揭发他,而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子,一来二往,这两个孩子就成了名副其实的“小冤家”。针对陈χχ的这种情景,其实能够分析出他是期望得到成人注意、期望经常得到他人赞扬的孩子,由于他的表现总不能到达教师的要求,所以他就把这种心理满足寄期望于告状上,要满足他的心理需求才是解决问题的关键。
  教育策略:
  我开始细心挖掘陈χχ的各项长处,在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许,如:集中的动作快;念儿歌声音响亮;吃饭不说话等等,只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励,另外让他明白告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调本事的增加,久而久之陈χχ告状的声音少了,开始进取的参加幼儿园的各类活动了。
  情景摘述三:
  离园时,正是家长来接幼儿的时间,有些小朋友趁着我不注意,在活动室内打打闹闹,乱成一团,我正组织他们整理教室的时候,看见陈χχ把一张张已经摆好的塑料椅故意翻倒在地上,我看见后连忙对他说:“陈χχ,把椅子摆好!”他却只是很漠然地看了我一眼,继续把摆好的椅子推倒在地上,我以为他没听清,大声重复了一遍,谁知他却用一种充满挑衅的目光注视了我一下之后继续他的破坏行动,这下可把我给气坏了,走到他的面前,怒气冲冲地说:“陈χχ,你在干什么?把椅子都摆好!”出乎意料的是他仍对我不予理睬,虽然停止了他的破坏活动,却仍是一幅无所谓的样貌,大摇大摆地朝奶奶走去,这下可把我气傻了,但我还是忍住气对他说:“陈χχ,你过来一下,教师有话想和你说。”万万没想到的是,他连头都没回继续向前走,这一来把我楞在那儿半天说不出话来,奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来,让他注意听教师的话,他却拖着奶奶往反方向走,脸上的表情让我想起了上次入园时的样貌,我明白这孩子的倔脾气又上来了。采集者退散
  成因分析:
  之后回想起今日发生的事情可能是由于午时陈χχ在讲评活动时注意力不集中我批评了他,所以他将怨气一向带到了放学,根据对其家长的了解得知,陈χχ平时都很喜欢我,每一天回家都不停地念:我XIXI(我的英文名字)如何如何,可今日回家却恶狠狠地说:“我要杀了XIXI。”父母问其为什么他也不说,只是一个晚上都不再提起我,最终才说是因为今日我批评了他所以十分生气表示不理我了。由此可见,这孩子的自尊心十分强,前一阵子多采用了表扬鼓励的方式,让他对自我有了新的认识,如今稍有小挫折又无法理解了,跟其母亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法,大部分事情都是征求他的同意的基础上才能做的,而在幼儿园都是以全体小朋友的团体利益为准则,所以他往往由于个人主义会受到小朋友及教师的批评,回到家自然也就怨气难消了,在我班开展的评比栏活动,针对幼儿的各个方面进行评比,得到20个小印章的小朋友将获得一个小礼物,妈妈说刚开始时陈χχ每一天回家都会很兴奋地提到这件事,可到了之后却不再说了,问他为什么,他说反正又拿不到,一副破罐子破摔的模样,这不由引起了我的思考,陈χχ经过一段时间的鼓励已经有了必须的起色,但这毕竟是远远不够的,所以在这段时间里还是应以表扬为主促其
  个性良性发展。来源:考试大的美女修改们
  教育策略:
  这学期我班在上学期设置评比栏的基础上,又添置了苗苗长大了这一栏目每周评比一次,即有一点儿的小提高都能够,让每个幼儿都有上榜的机会,这周陈χχ上了榜,小朋友的评价是陈χχ吃饭有提高。看得出这个结果出乎他的意料,他十分的兴奋,不断地表示出对我、小朋友们的友好。可见鼓励对于他的成效是显而意见的。
  启示:来源:考试大
  从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情能够看出此刻的独生子女的种种弊端:期望得到表扬,不愿受到任何的批评、期望成人多关注他,不期望受到冷落等等。教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养,不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬,而是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是和家长多沟通,孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的。我也和陈χχ的母亲进行了一番交流,采用民主的方式对孩子的成长有着较好的促进作用,但也存在着必须的弊端,孩子不能受到必须的约束,对于事情的态度都是我行我素,这对于一个将来要走向社会的人是行不通的,提议其在家中也要某些方应对陈χχ有适当的约束。这样家园共同配合,对一个有着较为健全人格的培养是有益的。
  幼儿园个案分析(九):
  中三班幼儿个案情景分析:
  ---对...的个案分析
  ...在班里年龄偏小,入园前没有上过幼儿园,由于不合群,家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来,...对幼儿园的抵触情绪很强,不愿意与教师小朋友在一齐,非要奶奶陪他在操场上玩耍。...的爸爸妈妈都在国外,一向有奶奶和爷爷照顾。观察行为:入园的前几天,...情绪相当激动,奶奶一抱到幼儿园门口就闭着眼睛大声的哭,看到教师就跑,奶奶爷爷一走就跑出去追,我们教师都抱着他。好不容易到了中午吃饭的时候,...又开始想奶奶了,边哭边吃饭,有一点很好他不挑食,并且自我会吃饭不用教师喂。可是吃的很“辛苦”,一把鼻涕,一把眼泪,还加一口饭。饭吃的不是很多。看的我们真是有点心痛。睡觉的时候真是很痛苦,整个睡室都是他的哭声,为了让其他的不受他的影响,我们抽一个教师带他去“参观”幼儿园,这个效果很好,...在幼儿园里走的时候都没有哭。逛幼儿园可不是一件简便的事情,逛一两分钟还好,我们足足逛了一个多小时,渐渐的他累了,靠在教师的身上就睡着了,我们还庆幸说这个方法很好明天继续这样,半个小时还没到就听到安静的睡室里发出一声惨叫:“奶奶,我要奶奶!”...就很大声的哭开了,我们其中一位教师赶紧抱着他往睡室外面跑,里面很多孩子都被他的哭声吵醒了。我们又带着他在
  幼儿园里逛,一向到他奶奶爷爷来接他为止。我们向他的奶奶爷爷反映了他一天的情景,他的奶奶爷爷十分的心痛,并告诉我们...有个习惯,一醒过来就要看到奶奶的不然就会哭,并且还要奶奶陪着睡。就这样我们坚持了一个星期,...和我们都显得很憔悴,可是一点提高都没有,继续在幼儿园里闹情绪,并且孩子还发起了高烧。使得我们要改变策略。
  措施:由于...比同班年龄要小,从小又是由爷爷奶奶领养的,所以胆子较小,依靠性强,喜欢在大人的陪同下玩耍,异常是对陌生人的信赖性差。接下来几个星期,我们和家长说好,请他们中午来接他回去睡觉,午时再把他送过来,这样使他慢慢的适应幼儿园的生活、适应我们、适应小朋友。这个方法真的起到了作用,孩子的情绪稳定了下来,还和我们、小朋友说话,有时还会帮我们做事情,看着孩子高高兴兴的上幼儿园家长也开心了,孩子也慢慢的容入到团体生活中来了。
  幼儿园个案分析(十):
  幼儿园个案分析:幼儿过分依靠
  本来什么都会做的小家伙偏偏长了一根懒筋,一切的一切都赖到了抚养人头上,仿佛比同龄宝贝小了很多。宝贝过分依靠抚养人会带来一些什么问题又该如何改变过分依靠的宝贝呢
  典型表现1:生活功能退化性依靠家人
  果果其实很能干,什么都会,可是,果果在家可懒得出奇,给他喝的奶伸手够不着,他就懒得去够,情愿不喝,非要保姆喂到嘴边才肯喝。平时家人只敢嘱咐保姆给他吃流质或者半流质食物,因为他咀嚼功能比较差,难嚼一点的食物,嚼几下就吐出来,根本不往下咽。
  到了3岁,果果快上幼儿园了,一家人紧逼慢逼地,他总算在吃的方面稍微好一点了,可是还是吃得极慢。如果是冬天,一碗饭吃得结上冰碴都吃不完。到了幼儿园,他这依靠的毛病也是一点没改,做个手工吧,他会央求别的小朋友帮忙;早上起床吧,刷牙洗脸穿鞋着衣,全是保姆的事,他连配合一下的动作都没有。
  典型表现2:生活上过于依靠某个特定的人
  豆豆在爸爸妈妈面前表现还不错,但在奶奶面前就不一样了,不清楚的还以为是完全来自两个不一样家庭的小人儿呢。只要奶奶在身边,豆豆就变得异常地不能干,甚至搭个积木都要抓着奶奶的手去搭,更别说别的了。每一天上下幼儿园,那都得奶奶抱着,奶奶不抱着他决不自我走半步;到了晚上,豆豆总是精神得不行,夜里12点了,还得奶奶抱着在小区里转圈,都成了小区一道独特的风景了。
  典型表现3:情绪上过分依靠特定的人
  阳阳父母文化程度不高,做生意很是赚了些钱。因为忙,他们没有时间照顾阳阳,就把他寄养在省城一个亲戚家,并请了专职的保姆负责照顾他。尽管阳阳父母为他付出了很多,可是因为不能亲自照顾他,他们的心里总是觉得异常内疚,所以对阳阳也就百依百顺。
  直到阳阳3岁了,该上幼儿园了,父母才把他接回家。可是阳阳的脾气性情可就变化大了,他异常怕妈咪离开,几乎一刻也不敢离开妈咪。到了幼儿园,阳阳死活不肯进去,非要妈咪陪着进去。几乎每一天,阳阳都是被教师硬拉进去,然后哭声震天地闹上至少半个小时才会平息下来。阳阳其他方面自理本事很强,就是不能离开父母。
  宝贝依靠行为4成因
  1.为宝贝供给了过于优越的环境
  一些经济条件不错的家庭,父母总是为能给宝贝供给优越的生活环境而引以自傲。于是宝贝生活被照料得极其精细,凡事都有保姆管着。他们认为,这些生活小事,宝贝将来会不会也没关系,只要让他具备成就大事或者赚大钱的本事就足够了,就这样,宝贝养成了饭来张口衣来伸手的依靠习惯。
  2.父母给予宝贝情感上的照顾比较少
  父母过于忙碌,没有时间照顾宝贝,或者宝贝很小就被寄养在别人家,导致宝贝总是担心父母要离开自我,情绪比一般的孩子更为不稳定,较少有安全感。缺乏安全感的宝贝会更加强烈地在情感上依靠父母,试图经过这种方式来获得父母更多的关注。
  3.家长本身对孩子的情感依靠过于严重
  有的家长习惯于伺候宝贝,如果不给他伺候宝贝的机会,他内心反而会十分难受。宝贝被这样的家长宠惯了,就会很聪明地见人下菜碟,专门拣软柿子捏,只要一到最疼爱他的家长面前,就会变得异常依靠,而在别的家长面前,却表现得比较独立。
  4.不正确的引导导致宝贝过分依靠某人
  有的父母,尤其是有的妈咪觉得自我带孩子很辛苦,可是当看到宝贝对并没有那么辛苦地带他的其他人表现出更多热情的时候,内心难免有些酸溜溜的感觉,于是,会嫉妒其他宝贝爱着的人。为了让宝贝属于自我,她们可能会更多地争夺照顾宝贝的权利,结果人为地导致宝贝过分依靠自我。
  宝贝依靠行为4危害
  1.影响宝贝的智能发育
  宝贝的依靠行为如果不能得到纠正,将来就不仅仅是依靠父母这么简单的事情。因为所有的事情都有人代劳,宝贝就不需要做,不需要说,不需要思考,时间长了,语言本事、行动本事、思维本事都会严重退化,进而影响宝贝的智能发育。
  2.导致宝贝出现心理问题
  过分依靠的宝贝上了幼儿园会一向哭闹;上了学,会逃学,甚至窝在家里,死活不肯进入学校这个不能让自我享福的场所;到了20多岁,还赖在父母身边,被动地等待父母给他找工作,或者找了工作又怕苦怕累,最终又缩回父母的保护圈,继续过着“吃”父母的舒心日子。慢慢的,他就会与社会格格不入,严重的还会出现心理问题。
  3.影响亲子关系
  很多亲子纠纷都源于孩子过于依靠父母,导致父母不堪重负,继而心力憔悴,并将一腔怒火转嫁到宝贝身上。比如,有的宝贝不能离开父母,只要父母离开他的视线就哭闹不休,或者任何事情都要他依靠的人去做,别的任何人都无法替代,结果被依靠的人就没有了自由,完完全全被宝贝的哭声控制着,时间长了,就会烦躁不堪,最终忍无可忍,对宝贝大发脾气,发完脾气又后悔不已,转而去哄宝贝。如此反复,进入新一轮的恶性循环,让宝贝更加无所适从。
幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析  第3张

幼儿园上课专注力个案:幼儿园案例:朋友自制力差个案分析

子晨是个有名的机灵鬼,他活泼好动,嘴巴特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状"子晨打我了"。
在活动中,我发现子晨的自制力很差,特别表现在上课时不遵守纪律,在座位上吵闹,影响正常的教学活动。如果老师表扬了别人,他会大声吆喝:"我也坐好了。"但看他的眼神,又非常地想得到老师的表扬。为此,小朋友们都不喜欢他,他在集体中感到很孤单。
1分析
经了解,子晨刚入园时,常常回家哭着告诉妈妈,有小朋友和他打架。爸妈为了保护孩子,常会随口说:"他打你,你就打他。"由于爸妈忙于农活,没有时间去管他,教育他,和别人玩的机会也少,自己玩玩具一会儿玩这个,一会儿玩那个,显得做事没耐心,而且非常想和别人交流,自然缠上一个人也不放松。
2对策1、做好家长工作
首先,我先和家长进行交流,取得认识上的一致,指出他们的"理论"在幼儿园是不适宜的。我向他们讲明:幼儿由于生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些孩子只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是侵犯别人;有些孩子不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。
我列举了工作中遇到的事例,让家长信服的接受了我的观点。我建议家长,尽可能多的抽出时间陪孩子一起画画、看书,不要边做家务和孩子交流,让孩子觉得你不重视他,画画时不要一次给他很多的纸,鼓励他把一幅画画完整,并耐心地涂色,初步培养其耐心
2、和孩子约法三章
无规矩不成方圆。针对子晨在活动中缺乏自制力的问题,我和他做了个小小的约定:你想回答老师的问题就要举手,但不是每个问题都请你回答,如果没有请你就抢着回答,就算违反规定,不能得到贴画。他听了,很高兴也很得意,觉得自己受到了极大的重视,因为老师只和他一人做这样的约定。因此,第一次他遵守了规则,我当然也履行了自己的承诺。
他得到贴画很高兴,我也特别高兴。有了成功的第一次,他的信心很足,改掉了不少上课不守纪律的坏毛病,自制力有了明显提高。
3、请小朋友帮忙
对于子晨比较突出的打人问题,想让他一 下子就改过来还真不容易。每当小朋友不小心碰到了他,他还是不依不饶的还手出击,因此大家都不愿和他交朋友,不愿和他一起玩。我便和几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友商量解决的办法,他们愿意帮助解决子晨的问题,和他一起玩。我便让他们自己制定游戏规则,如在活动中被别人碰倒了,也绝不能去打别人!如果违反规定三次,就不欢迎他做游戏伙伴了。
有了小伙伴的监督,有了游戏伙伴,子晨打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。
看完这个案例,
不禁要反问,
如果这名幼师不懂心理学,
或是幼儿园没有懂儿童心理的老师,
是不是更多的孩子会遭到他的攻击,
求这些孩子们的心理阴影面积;
子晨是不是就要一直被孤立下去了,
那么子晨的心理阴影面积又该是多大呢?
如何提高幼师对幼儿心理健康的评价能力目前,我国专门从事幼儿心理健康教育的师资力量缺乏,幼儿心理健康教育工作大部分是由幼儿园的教师在承担。然而,许多教师却不能对幼儿的心理健康做出一个正确的评价。因此,普及幼儿心理学知识,提高教师对幼儿心理健康的评价能力就变得很必要了。
第一,应该加强教师的理论知识学习
可以给教师提供机会,进行心理学专业知识的培训。也可以经常邀请幼儿教育专家下园指导,做专题讲座等,使幼儿教师多掌握一些心理知识和技巧,为及时发现孩子的心理健康问题和提高教师的评价能力,打下一个良好的基础。
第二,提高教师的评价能力
为了使幼儿在身心上得到全面、和谐发展,幼儿教师需要具有正确评价幼儿心理健康的能力,学会使用各种方法对幼儿的动作、认知、情绪、人际关系、自我意识等方面进行综合评价。如可以科学地、正确地使用前几章中介绍的时间取样法、事件取样法、现场详录法、行为核查法等观察法,以及访谈法、问卷法、同伴提名法等对幼儿的心理健康进行评价。
总之,要按照幼儿心理健康教育的含义和目标开展心理健康教育,对幼儿心理问题及时做出判断,做到早干预、早治疗。
=END=
本文资料来自网络,版权归原作者所有
中科院心理研究所简介
是我国唯一的一所国家级现代心理学综合性研究机构,是全国心理学界第一个被批准为国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位,也是我国心理学知识传播和高层次人才培养的重要基地。
经上级有关教育部门批准,中国科学院心理研究所继续教育学院自2000年开设应用心理学方向的在职(高级)课程研修班,目前培养心理学高级人才上万人。
儿童发展与教育心理学专业(高级)课程研修班
以博士基础理论、知识结构及学术水平的国家标准为依据,以现代最新儿童发展教育心理科学理论知识体系为内容,借助于我所在“脑科学”、“生命科学”、“思维科学”领域的最新研究成果,以帮助幼儿教育从业人员及家长系统掌握科学的幼儿潜能开发教育理论及训练方法体系,培养未来需要的高素质创新人才,提升教师及家长的教育水平。 满足孩子的心理需求,为可爱的孩子奠定一生幸福之基。
儿童发展与教育心理学专业
(高级)在职课程研修班符合条件者可以申请博士学位
联系方式
北京面授班/全国远程班
010-
010-
深圳面授班
0755-
广州面授班
020-
020-

幼儿园上课专注力个案:专注一点,精彩多点——一个“多动”幼儿注意力培养的个案探析  第4张

幼儿园上课专注力个案:注意力不集中(个案观察)

幼儿个案观察记录表

班级:中6班 实施教师:蒋丹
幼儿姓名
柳峻泽
出生年月
2010.07.07
性别

实施日期
2015.03.13
实施日期
2015.03.27
特殊
表现

该生在上课时总是转向另外一边,目光远离教师,眼睛四处张望,有时趴在椅子上,有时低头弄鞋子,回答问题时总是没等老师说完就站起来说了。
该生在做操和户外活动时的积极性不高,总是懒散的站在一边,特别是在做操的时候,不管是动作还是队形都比较陌生,不熟练。
原因
分析
该生平时比较活泼调皮,上课又不认真听讲,受到老师的表扬和关注度都不多。
该生个子较矮,但是站在队伍的中间,开学学操的时候积极性不高,在排练队形时候也没有注意力集中。
矫正
目标
能安静倾听老师和同伴的话语,学会认真听讲,举手回答问题。
能积极主动地参与体育锻炼,掌握早操动作和队形。
矫正
措施
1、以欣赏故事为切入口,初步培养他的倾听习惯。
2、建立良好的倾听规则游戏,为幼儿创设良好的心理环境。
3、家园共同配合,指导家长在生活中及时地给予正确引导。
1、将他换到队伍的前面位置,老师的视线能随时捕捉到他。
2、引导其他幼儿来帮助他熟记早操动作和队形。
3、教师在平时早锻炼期间及时提醒他。
矫正
效果
现在的活动中他基本能做到等老师提出问题说完后再举手,上课时的注意力也比较集中,不会做一些与上课不相干的事情。
变换位置后便于我们对于他的视线捕捉,在做操时也会经常鼓励带动他,现在已经能和我们一起做操了,基本掌握了早操的动作和队形。

胥口实验小学附属幼儿园

您可能感兴趣的文章

本文地址:https://www.wskee.cn/82929.html
文章标签: ,  
版权声明:本文为原创文章,版权归 专注力训练与注意力训练网 所有,欢迎分享本文,转载请保留出处!

文件下载

老薛主机终身7折优惠码boke112

上一篇:
下一篇:

评论已关闭!