3 6专注力:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)

2021/09/16 18:36 · 提高专注力训练 ·  · 3 6专注力:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)已关闭评论
专注力注意力训练提升
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36专注力:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)原标题:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要!孩子好奇而投入地玩,是件好事。不过,若孩子注意力涣散,会导致认知效率低下,自主学习

3 6专注力:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)  第1张

3 6专注力:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)

原标题:3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要(家长注意!)

3-6岁时期,孩子的专注力比知识更重要!孩子好奇而投入地玩,是件好事。不过,若孩子注意力涣散,会导致认知效率低下,自主学习力难以发展,就令家长们头痛不已了。孩子越小,注意力集中的时间越短。

2岁以下:以无意注意为主

2岁:约7分钟

3岁:9分钟

4岁:12分钟

5~6岁:15分钟

6岁以上:逐步由15分钟过渡到30分钟或更长

时间是判断孩子的标准吗?不全面,一般情况下我们可以从两方面来判断 :

1. 时间

首先有一条我们需要知道:越小的孩子,专注的时间会越短。

一般来说,在良好的教育环境下,孩子的专注力会随着年龄增长提高2-5分钟。这是国外一个专门研究孩子行为发育的网站speechtherapycentres上的大概描述,因为很多文献里有特别细致的环境划分,非常长,所以我们大概参考一下范围。

从时间上来判断,上述留言里的两岁男娃能专注搭积木或者看绘本的时间10分钟左右,应该是一个正常数据。但是如果是他感兴趣的事情,也许会成倍递增。如果一个两岁孩子,要求他随便玩一个游戏个把小时,那才是不合理的要求。

2. 连续性

大多数家长只关注时间长短,却忽略了幼儿发育的一个重要特点,那就是孩子本身就容易被外界所影响。在被外界环境影响或者游戏进展遇到问题就放弃,就很容易中断。即便是成人,比如看书的时候,通常有20%-40%的时间都在走神。所以说专注做某件事情的认真程度含金量更高。

数值只是参考数值,不能一味套用。若孩子对某个事物没有兴趣,他注意力集中的时间就会明显低于这个数值,甚至根本就不去注意。更何况,学前儿童一心多用的本领高强,往往可以同时关注几件事情,很容易让家长误以为他们是注意力涣散。

对于3-6岁幼儿,家长主要通过日常行为规范来帮助孩子提升专注力!

1、当孩子做某件事情很投入时,尽量不去打扰他。

避免关注过度孩子,以免孩子形成依赖,缺乏自主性。当没有人陪伴或者给孩子安排活动时,他就会内心惶恐,无所适从。

当不得不打断他的时候,走到他身边,蹲下来,对他说:“我看你好专注呀(顺便竖个大拇指)!对不起,现在我们……(陈述理由,告知后续的活动。)”如此,孩子觉得自己被尊重,他就不会因为被打断而闹情绪,内心就不会产生对抗的能量。他的心更安定,专注力自然就会发展得更好。

2、当孩子痴迷于某项活动或某个事物时,顺应他的需求。

当孩子对某项活动产生兴趣时,为他提供更多与之相关的资讯、材料、可能的相关活动,让他跟与其相关的事物关联,并帮助他横向或者纵向去拓展,发掘出更多有趣的元素,将探索的触角伸向更多可能的方向。

并且,孩子从中习得了经由一个点辐射或拓展的技巧,自然会更投入,在参与其他活动时也会以这种习惯性的模式,让它变得更丰富、更有趣味,孩子注意力集中的时间自然会更长。

当孩子能力达不到或貌似不专注时,学会等待。

没有什么比一颗安定的心更能给孩子以滋养的了。以一颗安定的心去滋养另一颗稚嫩的心,让他也趋于安定,孩子专注力的品质自然提升。

3、小游戏,也是拓展孩子专注力很好的练习。

如,将某个小物件放在手心里倒腾,猜最后在哪只手里。或者有意识地引导孩子去关注某些事情,观察某些事物的变化,如季节、光影、色彩等的变化。引领孩子享受这一切,并且不给他压力,他的有意注意自然就会在这一类活动中获得发展。

如果已经上学了,由于专注力不强,已经对成绩造成了一些困扰,家长则应从这些学习方法来规范孩子的专注性!

1、找到专注力“杀手”

如果把思路比作猴子,知道为什么会注意力不集中,就容易驯服这只大猴子了。注意力不集中的原因主要分内因和外因两类:

外部干扰包括:噪音,对话,不舒服的椅子和桌子,不合适的灯光,电视,工作,家务,网络,电子邮件等。

内部因素包括:饿了,累了,病了,没有动力,感到厌烦,没有兴趣,焦虑,压力和烦恼,消极的想法,白日梦等等。

找到这些杀手,排除他们。

2、想象练习

强调“我要实现的”,想象“我可以实现的”。我建议人们每天早晨、中午和晚上各拿出5~10分钟的时间进行一次想象练习。想象的内容是——我正在进行的任务一旦完成,将会产生多么惊人的成果,或者将制造多么巨大的影响。想象练习的目的是增强我们的自信心。一个更有信心的人去处理某个问题,开展某项工作,他的专注指数也会更高。信心与专注度总是密不可分的,如果你对一件事的成功或最后的成果缺乏信心,便很难集中全部的注意力在这上面,而是会不由自主地思考其他问题。

3、正确运用排除杂念的技巧。

人们都知道排除杂念对于集中注意力的重要性,但不少人的技巧是错误的——比如关掉手机和互联网,将自己密闭在一个人造的“安静环境”中,训练专注度。可一旦脱离了这个环境,在干扰无法屏蔽的区域内,这种训练便没有效果。因此,正确的排除杂念的技巧是融入干扰强烈的环境,适应环境并全神贯注地处理自己的工作,而非躲进一个人为的“温室”中。

4、制订任务清单。

天才和凡人的最大区别之一,就是天才懂得制订任务清单。大到人生规划,小到月计划和日程安排,任务清单能将你的时间与需要做好的事项合理地衔接起来。要想精准地投入精力,就必须依计划行事。就像比尔·盖茨曾说过的:“我认为成功最重要的因素就是你必须明白自己在某一时刻该做什么。如果是应该做的,付出再多的时间也是值得的。”

5、简单的深呼吸。

深呼吸是“思维之氧”。如果注意力分散到了极致,那么就别再念叨“我要坚持”之类的鬼话,抓紧停下来,起身走到外面,或者离开座位为自己倒一杯白开水,然后做一次简单的深呼吸。这么做的好处是让身体补充氧分,顺便整理思路。有很多发明都是当事人在短暂的调整时间内灵光一闪,然后恍然大悟。

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3 6专注力:3-6岁注意力培养游戏

3-6
岁专注力训练
1.
大西瓜,小西瓜
大小西瓜是一个考孩子对口令的反应力的游戏。
规则很简单,
家长说
"
大西瓜
"
的时候孩子就做
"
小西瓜
"
的手势,
家长说
"
小西

"
的时候孩子就做
"
大西瓜
"
手势。家长可以用不同的语速来调整难度。一旦快
起来,就很容易出错哦。
要是有两个以上的娃,
就可以比赛啦,
谁先错了三次以上谁就输了。
输了可
以有小惩罚,比如刮一下鼻子。
2.
反口令
听口令做相反的动作,比如家长


举左手

,孩子举右手,家长说


摸头


孩子摸摸脚。
这个游戏锻炼孩
子的反应能力,做出和口令不一样的
动作对于孩子们来说就是一件很好玩
的事情,毕竟不按讨论出牌本身就是
一种乐趣。
2.
旅行地图
逻辑思维
?
专注力
?
符号联想力
?
这是一个沙克妈亲测的路上超级
耐玩游戏!
如果你们的旅途带了地图,就可
以拿出来玩这个游戏,或者,因为这
个游戏太值得玩儿了,为此买一份城
市地图也可以啊!在地图上标记处你
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3 6专注力:如何培养3-6岁孩子的专注力?提高孩子专注力方法

东方司乐儿童学习能力培训中心,致力于儿童情绪管理、儿童注意力训练、儿童情绪管理、儿童记忆力训练、儿童思维能力训练、儿童合作能力训练等六种能力训练,提高3-13岁孩子各项能力,东方司乐儿童能力培训机构。
今天我们着重来聊一下孩子3~6岁的时候,如何来培养孩子的专注力
良好的专注力是一个人有效学习的重要条件,所以对于孩子早期专注力的培养,也是我们每个父母要重视的,帮助孩子培养专注的能力,能为孩子今后的学习和人生发展打好基础。
一、不要轻易打扰孩子
我们先来看一个场景:
一个小朋友最近正在学写数字,妈妈给了他一张纸和一支笔,然后妈妈就到厨房去做饭,出来的时候看到孩子正在写字,也没有太注意,就去干自己的事。
后来妈妈看到孩子并没有在给她的纸上写字,而是在餐巾纸上写字。
妈妈很生气说:“这就是你半个小时写的字,你这哪里是在写字,分明就是在玩。”
孩子说:“妈妈你看,我发现一个秘密,我在白纸上写字写出来的字很细,在餐巾纸上写出来的好粗,这到底是为什么?”
孩子很兴奋地对妈妈说,可是妈妈却说:“叫你写字你尽搞些没用的。”
在这个故事里,妈妈一直在责怪孩子写字不专心,但是妈妈没有想到,正因为是她的干涉和打断,才是孩子专注力形成的最大阻碍。
二、带着问题听故事,锻炼孩子的注意力
研究证明,3岁孩子的注意力只能维持9分钟,之后逐年增加,6岁的时候能够维持16分钟。
如果在这一时期有意识的对孩子的注意力进行培训的话,那么孩子长大后就能保持更长时间的注意力,那么我们怎么样来做?
当孩子们在听故事的时候,其实我们要引导着孩子们注意去观察绘本当中的画面,很多的绘本是有非常多细节的。
亲子阅读的过程当中,我们可以和孩子们一起互动,另外,我们不要让孩子们过度的依赖电视,因为看电视的时候其实就是一种被动接受的状态,他们不需要思考信息就被植入到了脑海当中。
当然,电视节目相对于其他事情来说肯定要有趣的多,因为它的声、光、电、颜色、画面都十分迅速的变化,能够抓住孩子的视线。
但是,孩子这种专注是非常短暂的,所以在3~6岁的时候,我们也要跟孩子们树立每天看电视的规则,时间短一点是没有问题的,但是不能够天天几个小时的看电视,那样就会破坏孩子们的注意力。
经常看电视的孩子容易缺乏意志力,自然也就无法专注学习。
三、有意识的去培养孩子的注意力
比如说:我们带着孩子去公园、外出旅行的时候,可以提前有意识的给孩子一些引导。
比如说:我们现在要去哪个城市了,可以看一看这个城市的绘本,我们去公园了,也可以让孩子们观察在大自然当中的发现。
有的时候,孩子可能对一个蚂蚁搬家都能够研究好久,这个时候我们真的不要打扰他,不要跟他说你来了公园了,怎么都不去那边看看风景,就是蹲在这里看蚂蚁。
其实对他来讲,看蚂蚁就是一件特别美好的事情,因为他们年龄还小,他们在逛公园的时候没有明确的目的性,有的时候他当下就是想要看这个而已。
所以,如果孩子们进行观察的时候,你真的不要去打扰他。
如果你的孩子没有观察到这样的一个角度,那么你就可以好好的来跟他讲一讲,你可以去引导他,你去观察。
比如说:我们可以去看一看,花园当中有很多的树叶,它们的形状都长得不一样,树叶当中也有各种各样不同的脉络,我们可以带着孩子们捡一些落叶回来做一些树叶的绘本,还可以查一下树叶到底是什么样的,可以去找到它的名称。
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东方司乐国内专注通过智能音乐培养3-13岁孩子学习能力的培训机构

注意力、专注力、记忆力、语言能力、情绪管理、少儿情商、思维能力等训练课程

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3 6专注力:如何培养3-6岁宝宝专注力?

原标题:如何培养3-6岁宝宝专注力?

大家喜欢的兔家讲座又来啦~

这次给大家带来讲座的是歪歪兔的太阳老师,内容主要是针对孩子【专注力】培养的。

下面小编把讲座内容整理出来,供各位粑粑麻麻看~

温馨提示:内容较多,建议先收藏,再慢慢看~

太阳老师:

各位兔家的爸爸妈妈,大家好!

我是歪歪兔的太阳老师,很高兴能有这么个机会,和大家一起来聊聊如何能够更好的培养孩子专注力。

在上课之前呢,我已经看过大家之前发过的关于孩子“注意力”的问题了,希望今天这次课,能够给大家解决一些疑惑。

首先呢,我们要知道,专注力是什么,有多重要,专注力对孩子的影响,专注力培养的误区,知道了这些以后,我们再来看,到底该如何更系统、更有针对性的培养孩子的专注力。

专注力是什么?

专注力,也叫做“注意力”,是影响孩子学习成绩与学习效率的重要因素。法国生物学家乔治·居维叶曾说:“天才,首先是注意力。”专注力决定了我们把目光、焦点集中在某些信息上面,也屏蔽掉另外一些信息。

所以说,专注力就像一个门户,决定了哪些信息能进入我们的大脑,能够被维持、加工,整合到我们的学习体系中,因此,专注力是我们学习的重要基础。

研究表明,专注力好坏与孩子的学习成绩,成人的工作绩效都密切相关。

我看到有的家长说,宝宝对吃的很专注,有吃的东西在,注意力就很容易被勾走了。还有的家长问,为什么孩子在玩游戏时能够很认真,玩很长时间,可是看书、学习的时候就“三分钟热度”?

专注力的两种类型

因为专注力分为两种类型:有意注意和无意注意。

有意注意是有预定目的,需要一定意志努力的注意,同时能屏蔽干扰抑制冲动。有意注意是需要付出巨大努力才能实现的,不仅脑力消耗大,而且易疲劳。

无意注意是事先没有预定目标,也无须经意志努力而实现的注意。

从儿童发展学的角度讲,低幼的孩子包括小学低年级的孩子,他们的有意注意能力还没发展好,无意注意还是占主导地位,因此还不太知道要为了一个长远的目标,主动去进行某些枯燥的学习活动。

幼儿的无意注意占绝对优势,所以只要干扰项是孩子的兴趣所在,或者具有刺激感,鲜明、生动、直观、具体的形象,突然变化的刺激物,都能引起幼儿的无意注意,勾走孩子的注意力。

所以大家不用太过焦虑,因为孩子幼儿时期“不专注”是正常的。

但是,就算孩子幼儿时期“不专注”是正常的,就算专注力是可训练的,但是并不代表随着年龄的增长,脑功能发育的不断完善,孩子在专注力方面的问题就会迎刃而解。

我们来看一组数据,这组数据来自于世界卫生组织。

研究发现,蓝色区域所代表的幼儿时期60%有注意力问题的孩子,到青春期(13-15岁)时,随着脑功能、神经系统发育完善,出现了发育型改善。

剩下的40%,即其他三种颜色的扇形区域所代表的儿童,会将他们的专注力问题带到成年去并且转嫁于生活的方方面面。

孩子再大一点,尤其是入园和入学后,注意力不集中,就会导致孩子总是坐不住,学习的时候容易被各种各样的事情吸引,导致做事情拖延,效率很低,影响孩子学习效果。

因此应该尽早干预,不要等孩子去自然地改善,因为这十年(6-15岁)会发生什么事情也是难以预料的。

专注力培养的误区

其实,专注力并不神秘,孩子的专注力天生就有,是一种自发的行为,但是我们大人的一些无意识行为,却在破坏孩子自发性的专注力。

举个栗子:

生活中随处可见——

孩子正在玩小车,家里来了客人,妈妈招呼:小宝,来跟阿姨打招呼!

孩子正在玩水,奶奶过来:宝贝,喝水吗?来咱们喝口水再玩。

孩子正在堆积木,姥姥打开了电视机:动画片时间到了!

偶尔为之看似无关紧要,但自发专注力被不断干扰,长此以往,孩子会处在一种焦虑中,心理会有预设:妈妈一会儿要喊我做什么了。

在全神贯注时突然被打断,使人们对无法继续完成手头的事继而引发挫败感。而心绪长久不平静,做任何事都事倍功半。

孩子会被环境所吸引,通过感官去观察环境,与环境互动。而之所以有的孩子专注时间越来越短,是因为受到了外界的打扰。所以纠正一个概念,我们成人要做的,是 “移除孩子发展的障碍”,创造环境来 “保护”孩子的专注力,然后通过训练,维持并增强孩子专注力。

为什么孩子3-6岁时,是培养他们专注力的关键时期?

注意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象,年龄越小注意力就越不集中。这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善,大脑的抑制功能还不强的缘故。

我们要知道,在各年龄段的幼儿专注力方面表现特点:

幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期以后,有意注意才渐渐形成和发展。

我这里有一张图,爸爸妈妈们看一下就一目了然了。

如果在3-5岁时做到及时有效的专注力培养,孩子6岁以后专注力时间长短即可从15分钟平稳过渡至30分钟或更长,同时具备较强的组织能力,可独立阅读文字书籍,具有较强的逻辑思维能力。

5-6岁时,专注力得到很好地训练,能够提高视觉分辨能力,正确辨识高相似度的文字、数字、符号等;培养学习兴趣,为接下来小学阶段的学习做好准备。

大家应该也发现了,专注力其实是和孩子阅读、游戏、逻辑思维、情绪控制、语言表达等等各种能力息息相关的,所以大家也就明白了我从一开始引用的,法国生物学家乔治·居维叶说的那句话:“天才,首先是注意力。”

《大众医学》杂志在2000年左右做了一项全国性调查,结论是,专注力问题,是目前中国儿童的十大问题行为之首。联合国教科文组织也有意识到专注力问题对于儿童造成的不良影响,1994年前后,将专注力问题列为造成全球儿童学习障碍的首要因素。“解决了专注力的问题,小孩70%的学习问题都会迎刃而解。”广州市青少年心理辅导协会的廖新华会长认为专注力是孩子综合素质培养的基础工程。

专注力不足对孩子的影响

专注力不足的影响,相信家长们都知道。

会让孩子心不在焉,记忆碎片化;注意力难以集中在当下;缺乏持久性;自控能力差;学习/工作能力偏低;不满,焦虑等等。

注重孩子幼儿时期的专注力保护,便会形成良性循环,眼光会放得比较长远,内心有强烈的、直指目标的动机,自身逐渐建立起完善的抗干扰能力和自律能力。

相反,幼儿时期的这种自发性专注力受到负面影响,极易为周遭的琐事所扰,就会对日后成长过程中造成影响,不能形成强大的自控力和对生活的掌控感。

说了这么多,大家是不是有点着急了,到底该如何培养和训练孩子的专注力?

在培养和训练孩子专注力前,我们需要对孩子和专注力之间的关系进行系统的整合和梳理:

专注力就是身心的统一,能够让孩子全身心地沉浸于一件事情,全身心的注意力都集中于一件事情,并且不受外界的打扰。而在一段时间的专注之后,会得到一种满足、内心的平和与成就感。

专注是多维度的,并不能简单地概括为“一直做某事”。

专注力的四个维度

我们要知道专注力是分为四个维度的,不同维度负责的也不同:

专注力的稳定性:是否能在一段时间内稳定地把自己的注意力集中在一定的东西或者事情上面的能力。稳定性比较差,就会很容易走神,拖沓,效率不高。

专注力的分配:即让孩子一次可以完成多个任务。对一些相对容易、熟悉的目标和对象,专注力的分配通常不会有什么问题,比如边吃饭边看电视。但是对于未来学习这样的需要复杂的系统同时运作的情况,专注力的分配往往很难达到一个高效的水平。如果孩子的专注力不能够很好地分配,那么他有可能不会很高效的一边听课一边做笔记,他的学习效率必然会受到影响。

专注力的转移:专注力的转移主要是指能够主动地、有目的地将注意力从一个东西调整到另一个东西或者事情当中。专注力转移的速度,是我们思维灵活性的一个很好的体现,也是我们能够快速地加工我们所需要的信息、作出结论和判断的基本保证。

专注力的广度:就是说在所专注的事情上,一瞬间内能清楚地觉察和认识的数量。

但是随着孩子年龄的增长,大脑会不断地发育,再加上后天有意识的训练,孩子专注力的广度也会得到提升。

不同维度和不同培养方向的专注力

接下来,我会向大家逐一讲解不同维度和不同培养方向的专注力。

1、有时候让孩子明明是要做这件事的,怎么到最后他却做成了另外一件事呢?

比如你让他去阳台拿个水壶,可是路过客厅的时候,他却被积木吸引,你等了好久,也没见孩子把浇花的水壶拿过来……

专注力的稳定性,教会孩子怎样专注于最初的目标。

在专注力的稳定性这一维度中,专注第一个目标这一项是最基本的训练。

你家宝宝会记得做一件事最初的目的吗?是否中途被什么事情吸引,就不知不觉地把最初的目标忘记了?如果结果和目标不一致,也许就是在做事的过程中偷偷跑神了哟。

培养孩子的专注力,需要爸爸妈妈给足耐心,所以培养之初可以不要求时间,不去催促,但是一定记得要求孩子牢记最初的目标,只要结果是对的,家长都可以等待。专注第一个目标,是培养专注力的第一步哟!

2、长久的专注力,是能帮助孩子把兴趣爱好变成本领的魔法!

让孩子不会半途而废,直至实现梦想。

在专注力的稳定性,还有第二个重要的培养方面,就是长久的专注力。

听故事需要3分钟,搭积木需要半小时,过家家可以玩一上午······这些事情还算容易,这样的时间长度里也可以专注。可是,有些事情在短时间内无法见到成效,需要付出更长时间专注去做,比如学声乐或学英语。只靠着刚开始的兴趣怎么行,要如何保持长久的专注呢?

长久的专注力,是要我们在这段长长的时间里,对所做的事情始终保持专注。重点是专注的态度,而不是时间的长度。

我们可以帮助孩子制定计划,不断地给孩子制定“小目标”,让孩子在一次次获得成就感,从而驱使孩子保持长久的专注力。

3、你知道吗?一心一意是专注,可是一心二用有时候也是专注。

能够将很多并列的事情处理得很好,正是专注力分配能力强的表现。

在专注力的分配这一维度中,考察的就是孩子能不能做到“一心二用”。

人们常说不要一心二用,但有的时候,一心二用恰恰是专注力中分配能力的一种表现。当多个活动并行时,是否能将专注力合理地分配在这些活动中,考验的就是你专注力的分配能力。不管是玩耍还是学习,很多事情都是需要手脑眼耳并用的,专注力如果不能很好地分配,效率就会受到影响。比如,小宝宝上手工课时,要一边听老师讲解,一边跟着做手工;学龄孩子要一边听课,一边记笔记。如果只听不动手,或者只忙着记笔记却不思考,学习效率当然不高。

对一些相对容易、熟悉的目标和对象,专注力的分配通常不会有什么问题,比如边走路边唱歌、边跳绳边计数。但是对于未来学习这样的需要复杂的系统同时运作的情况,专注力的分配往往很难达到一个高效的水平。

这时候就需要家长帮助孩子先熟练掌握其中一个技能,然后再扩展到协同运作。

4、学会专注于积极的事件,可以帮助孩子成为一个永远快乐的孩子,让孩子总是保持积极乐观的心态。

在专注力的转移这一维度,主要训练孩子专注积极的事件的能力。

在生活中有许多乐趣,可是难免也会有不开心的事情,是继续抓着不开心不放,以至于后面的事情都做不好,不能享受后面的快乐,还是学会转移注意力去想想开心的事情,从而把以后的事情做得更好呢?能够快速从负面情绪中抽离出来,才能更好地专注做事。

难过的事人人都会遇到,可是“化悲痛为力量”,不是人人都会的。在专注力的培养中,我们也要重视孩子的情绪管理能力,通过合理的疏导,让孩子知道负面情绪不可怕,但是如果一直沉浸在负面情绪里,我们就会错过很多快乐的事情。

5、该学时学,该玩时玩——这句话说起来容易,做起来难。

但是让孩子一旦学会了在不同事件之间快速切换的本领,就不难了。

在专注力的转移这一维度中,还有另一个重要的培养目标,就是事件之间的转移。

孩子是不是常常会出现这样的情况:明明一件事结束了,却还在惦记?明明已经开始上课了,却还想着刚才课间的游戏?

想要孩子从一件事转移到另一件事并且快速进入专注状态,就要训练孩子专注力转移能力,专注力的转移能力,也是思维灵活性的一个标准。引导孩子积极调动自己的注意力,才能够快速进入到对下一个事物的专注状态,真正做到该学的时候学,该玩的时候玩。

6、复杂的事情做起来总是更难专注。

没关系,只要你懂得“大事化小”的专注力魔法,就能找到解决难题的办法。

我们最后讲的一个维度就是专注力的广度,对于这个维度的训练,有一个特别好的办法,就是“大事化小”。

家长们可以想一想,有的时候当小朋友面对一件艰巨的任务,是不是会因为不知从哪儿开始,而无法专心去做?训练专注力,有时候需要我们引导孩子先找对解决难题的方法:面对一件复杂的事情,可以分门别类地进行整理,把一个大大的困难变成多个小小的任务,各个击破,这样就能完美解决了。就像面对一个大得无从下口的蛋糕,不妨先切成小块,再一口口吃掉。这样的训练可以让孩子在大难题面前学会思考不放弃,在每一个小任务中保持从容和兴趣,这是扩大专注力范围的绝招。

如何在日常中培养孩子的专注力?

专注力的四个维度,和围绕4个维度的6个培养方向都已经给大家讲了,那么在日常中我们要怎么培养孩子的专注力呢?

推书不是目的,而是想通过这套书,给大家传达一个更系统更有针对性的培养办法,让大家对专注力有一个全新的认识。

给大家推荐一套兔家的新书《我才不会走神呢——歪歪兔专注力养成绘本》。

总有家长说,明明买了很多专注力训练的书,做过很多专注力游戏,为什么孩子还是不专注?

也有家长发现,孩子做专注力游戏时认真,学习或其他事依然不专注;

还有容易分心,三分钟热度,一会儿东一会儿西;

不能合理分配注意力,听课时,不能很好的记笔记;

甚至稍微复杂一点儿的事就无从下手……

其实,不是孩子不专注,是没有找到有效的培养方法。

前面我们讲过,专注力分为四个维度,所以我们要将这四个维度,结合孩子的大脑、心理发展,用故事给孩子讲明白,然后让孩子学会在不同场景和任务中,调动不同类型的专注力。

《我才不会走神儿呢—歪歪兔专注力养成绘本》本书不同于常见的专注力培养游戏书,而是基于专注力的心理发生机制,分别从专注力的四个特质——专注力的稳定性、专注力的分配、专注力的转移和专注力的广度,通过故事来让孩子真正理解,在什么情境下需要什么样的专注力,如何提高专注力。每个故事后面还附有2个练习,用来强化训练对应的专注力主题和培养目标,帮孩子更有效地提升专注力。

歪歪兔专注力养成绘本,以科学理念支撑,系统培养儿童专注力。

紧紧围绕4个维度,帮助家长明确孩子“专注力”的培养方向。

专注力不止一种。从专注力的四个维度出发,让孩子懂得在不同的场景和任务下运用相应的专注力,才能真正提升专注力。

这套书采用的是故事+练习的方式,帮助孩子深化培养成果。

基于专注力的心理发生机制,让孩子真正理解专注力的内涵,用有趣的故事轻松读出专注力,然后通过对应的练习来巩固学习成果。

整套书一共6个主题,就是前面我们讲过的6个主题,把4个维度的专注力细分为6个培养主题,每一个主题都有鲜明的代表性,针对性提升孩子的专注力。帮助孩子细化培养目标。

非常感谢大家今天来听我讲这么多,希望从今以后,对于孩子的培养能有一个更明确的方向。返回搜狐,查看更多

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3 6专注力:浅谈如何培养3——6岁幼儿的专注力

图片发自简书App
昨天又有家长问我,如何提升孩子的专注力?除了书本之外,还有什么方法?
这已经不是第一个家长问我了,所以我觉得有必要就这个问题整理出相应方法供大家参考。如若有疑问还请多多指点。
首先我们来看看专注力表现的内容界定
鄢超云(2013)认为幼儿的专注力表现在活动过程中能够集中精神,不容易被外界的无关因素干扰等。专注力有很明显的外部表现,如幼儿在游戏中出现的任务意识、思考等行为,同时也会有东张西望、做小动作等行为,可用量化的方式做出统计分析。专注力较好的幼儿能够在游戏中集中精力,不容易被无关事物干扰,在受到干扰时,幼儿通过自我调整或他人的提醒可以继续关注游戏,还可以分情况的研究幼儿在不同情境下专注力的表现。(鄢超云,魏婷.《3——6岁儿童学习与发展指南》中学习品质解读{J.}幼儿教育2013.18:1—5)
综上标明,幼儿的专注力是在完成任务的过程中表现出来的,主要表现在:幼儿对所参与的活动保持热情,可以完成一定时间的活动任务,有一定的抗干扰能力,遇到困难和挫折能够主动求助,能够继续专心于自己的活动等等。当然,时间是判断孩子专注力的标准吗?显然不全是,数值只是一个参考值,并不能一味套用。若孩子对某个活动不感兴趣,他注意力集中的时间就会明显低于这个数值,甚至根本就不会注意。更何况,学前儿童一心多用的本领高强,往往可以同时关注几件事情,很容易让家长误以为他们是注意力涣散。
那么影响幼儿专注力的因素有很多,我把其分为内在因素和外在因素两类。
内在因素即主体因素,主要是指幼儿生物的行为特征。包括幼儿活动的参与水平、幼儿的问题行为和幼儿的年龄因素等。
幼儿积极的活动参与状态能够有效地促进幼儿专注了的发展。幼儿的活动参与指幼儿以积极活动参与者的身份参与到活动中去。这些活动包括幼儿园里教师设计的活动,同伴之间的活动,参与活动的同时与教师和同伴有一定的交流,也包括幼儿在家庭或社区和父母一起参加的活动,社区里的艺术活动或课外兴趣活动等。
幼儿问题行为也影响着幼儿的专注力水平。幼儿的问题行为主要是指幼儿在活动中表现出来的一些阻止幼儿正常进行活动的行为,还包括一些对活动过程带来负向干扰的不良行为。
幼儿的年龄也是幼儿专注力发展水平的重要影响因素之一。贝尔等人(Belletar.2013)发现,当较年幼的幼儿与较年长的幼儿共同在一个混龄班级学习,年幼幼儿的专注力水平提高的比年长的更快,说明年幼幼儿在与学习行为相关的表现,如专注、坚持等学习品质,受年长幼儿较大的影响。
外在因素即环境因素,是指对幼儿所处的外界因素。宏观方面主要包括幼儿所处的家庭、幼儿园、社会等,微观方面主要包括幼儿父母的教养方式和幼儿园的教育方式等。
父母的教养方式 在一个家庭中,父母是影响幼儿专注力发展的关键性因素,父母在幼儿的成长中扮演着重要角色。父母在参与幼儿教养中不同的态度,以及幼儿在家庭中的活动的参与程度与反应程度等,会对幼儿的专注力发展产生很大的影响。父母通过鼓励、帮助,或者在教养上对幼儿的积极的主动探索有积极的反应,这种教养方式能够帮助幼儿在遇到困难的时候,可以通过自己的思考或向他人求助或者与同伴的交流获得同伴的帮助,从而来排除干扰,专注地完成活动任务,这种方式可以有效提高幼儿专注力发展水平。
幼儿园的教育方式,其中最重要的教师与幼儿的关系以及教师对幼儿的支持方式可以正向预测幼儿的专注力水平,教师对幼儿的支持方式是积极向上的,则幼儿在专注力方面所得的评价更高。在遇到困难时,教师给予幼儿积极的情感支持和鼓励,这在很大程度上可以提高幼儿的专注力表现水平,并且缓解了其他无关因素对幼儿专注力的不良影响。
在《渴望学习,教育我们的幼儿》一书中,提出了“好的教师应该做什么的问题”,文中指出“有效的学习环境离不开有能力的教师”,教育幼儿需要受过良好教育的教师,而好的教师除了要了解课程内容外,还应注意到幼儿专注力的年龄和性别等差异。
总之,幼儿专注力的发展是由幼儿的主体因素与外在因素相互作用的结果,要想有效提高幼儿专注力水平,就必须从客观因素全面考察,不仅要遵循幼儿身心发展的因素,还要根据实际条件创设有意义的环境,提高父母与幼儿之间,教师与幼儿之间的互动质量,从而实现主观与客观条件的完美结合。
这里帮家长朋友们提供一些帮助幼儿学习专注技能的游戏活动
一些帮助幼儿获得专注能力的活动图
1第一阶段:儿童注意力训练
1.1. 吉米诺骨版
1.2. 看画有线条的图,数出共有几条线。
1.3. 在8—30横排列的数字中,按顺序找出8、12、24这三个数要求用手指出数字,并念出声来,越快越好
1.4. 在竖排的数字中顺序找出数字1—10,要求用手指出数字,并念出声来,越快越好。
1.5. 在有多种动物的画片中找出与动物数量相应的数字。
1.6. 听音拍手(快速反映训练法)(动物1下,水果2下)
成人依次念下列的动物名称和水果名称,让儿童听到动物名称拍一下手,听到水果名称拍两下手。公鸡,大老虎,苹果,梨,兔子,香蕉,长颈鹿,桔子,西瓜,菠萝
1.7. 快速手指人体器官
成人无规则地说出人体器官的名称,让儿童快速指出来。然后调换方式,让儿童说出人体器官名称,成人指出相应的器官。
1.8. 接球(把乒乓球向上抛出,接住,反复20次)
1.9. 挑棒(延时训练法)
成人把一些米柴棒胡乱地堆放在一起,要求每根米柴棒至少与另外一根相接触,然后让儿童把米柴棒一根根地拿起来。要求在拿起米柴棒时越轻越好,尽可能不要使其他的米柴棒被触动。
1.10. 叠高积木
成人给儿童许多块各种形状的积木,让儿童把这些积木一块块叠加起来,叠加得越高越好。在儿童进行叠加时,成人要指导儿童尽可能地慢慢叠,这样会叠得高些,并提醒儿童注意平衡。
1.11. 看图记忆
让孩子看一张画有数种动物的图片(或东西,实物也可以),限定在一定时间内看完,开始时间可长些,逐渐减少看的时间,将图片拿走后,让孩子说出图片上有哪些动物。如果他记住的不多,可能将动物分类记,如兽类有几种,鸟类有几种,鱼类各有几种,这样就能记得快些。
1.12. 闭目回忆
让孩子闭上眼睛,说出你现在身上穿的衣服鞋子是什么颜色。如果你也闭上眼睛说出孩子的衣服鞋子颜色,将会引起孩子对这个游戏的更大兴趣。
1.13. 记号码
妈妈和孩子两个人以打电话的方式来玩这个游戏。妈妈可以问孩子家庭住址,家里的电话号码,爸爸妈妈的生日,特别是名人生平等。
1.14. 写词语编故事按顺序记忆
玩记忆游戏,写一些词语,和孩子一起想办法把它们按照一定的顺序(从前往后、从后往前)记住。当然,其中有一个秘密,就是可以通过编一个故事,来记住这些词语。比如:1、太阳、2、鞋子、3、膝盖、4、门、5、蜂厢、6、手杖。你可以设想一些荒谬的画面,一本书在燃烧,因为太阳藏在里面;你把鞋子扔到邮箱里所以得整天单脚跳;一匹大马踩在你的膝盖上--哎哟,好疼;你的卧室门打不开了,因为一张巨大的邮票把它帖得牢牢的;你打开收音机,被里面蜂厢里涌出的大群蜜蜂给蛰了一顿;你用手杖来搅一杯茶等。
1.15. 宝宝画册
家长带孩子外出或旅游时,要提示孩子他看到些什么?回到家后,让孩子用画笔把他在游玩过程中所看到的内容全部画下来,并把这些画集结成册装订好。这个游戏孩子一定喜欢,而且还能练习绘画能力,等孩子长大一些,这本画册也可以成为孩子成长的纪念品。
1.16. 连锁记忆法
就是运用了这个记忆规律。它告诉人们,当需要记忆大量独立的信息时,可以人为地创造一种联系,使许多独立的信息成为一个组块,从而提高记忆效果。例如,幼儿要记忆许多动物的名称,“大象、老鼠、猫、狗、猪、鸡……”家长可以这样指导幼儿运用连锁记忆法。先教幼儿把“大象”与“老鼠”联系起来,如可以这样想象“老鼠钻到大象的长鼻子里了。”再把“老鼠”与“猫”联系起来,如可以这样想象“猫抓住了老鼠”,再想象“狗与猫在打架”,再想象“狗与猪是好朋友”,再想象“鸡站在猪的身上”……这样就把这些内容连锁起来了:只要一提到“大象”就会想到钻到它长鼻子里的老鼠,然后就会想到猫抓住了老鼠……
2. 第二阶段:注意力、记忆力协同训练阶段
2.1. 找不同训练法
通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处,从而达到训练注意力和记忆力的目的。
2.2. 找相同的训练法
找出两种材料(或两种以上材料)之间的相同之处,从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。
2.3. 合成训练法
例:⑴父母与儿童一起数数,每人依顺序数3个数。
如父亲:1,2,3,母亲:4,5,6儿童:7,8,9
⑵父母拿出一些书,然后与儿童一起整齐地摆到书架上。
要求父亲一次摆一本,儿童一次摆2本,母亲一次摆3本。
2.4. 摆棋子
在棋盘上,摆7,8个棋子,让幼儿看1分钟,然后拿掉,再让幼儿照原样摆上。
儿童注意力训练(中)
3. 第三阶段:记忆增强训练
3.1. 信息减少训练法
A.成人在桌子上摆出下列玩具,让儿童看一分钟,然后家长让儿童闭上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,让儿童说出减少了什么。
书,小汽车,铅笔,水杯,布娃娃,小狗,手表,剪刀,小瓶子,帽子,小刀,扣子
B.成人先说了下面第一句话,然后再说第二句话,让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。
第一句:树上有5只小鸟,飞起了4只,还剩下1只,后来有1只非常大的鸟飞到树上来了。
第二句:树上有5只小鸟,飞起了4只,后来有1只飞到树上来了。
3.2. 信息增加训练法
A.先念第一句话,然后再念第二句话,让儿童说出第二句话比第一句话多出了什么字。
第一句话:一辆大汽车装了很多东西,有2个西瓜,3张桌子,5包书和1台电视机。
第二句话:一辆大汽车装了很多东西,有2个西瓜,2个苹果,3张桌子,5包书和1台电视机。
3.3. 信息增失训练法
成人把下列物品摆在桌子上,让儿童看1分钟,然后让儿童闭上眼睛,拿掉尺、水杯、钥匙、汽车;加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。物品:橡皮书水杯眼镜钥匙积木汽车小刀磁带尺子硬币
3.4. 动作训练法
A.成人依次做下面4个手势,让儿童注意看,成人做完后让儿童按顺序重做出来。
第一个动作:双手握拳。
第二个动作:双手伸出大拇指。
第三个动作:双手伸出中指和食指。
第四个动作:双手伸出小拇指。
B.成人依次做下面3个动作,让儿童注意看,成人做完后,让儿童按顺序重做出来。
第一个动作:把一块糖放到茶杯里,然后倒进一些凉水,再把杯盖盖上。
第二个动作:用4块积木任意组成一个图形。
第三个动作:用铅笔在杯子上敲一下,在积木上敲两下。
3.5. 连续命令训练法
A.这种训练法的做法是:成人连续发出几个命令让儿童按顺序去完成。成人依次把下列3个命令告诉儿童,待说完后,让儿童按顺序完成。
第一个命令:把门打开。
第二个命令:把茶叶放到杯子里,盖上盖子。
第三个命令:把3个玩具(成人任说3个儿童常玩的玩具)拿到桌子上来。
B.成人依次把下列3个计算题念给儿童听,念完后,让儿童按顺序说出3题的答案。
第一题:1加上2等于多少?
第二题:2加上3等于多少?
第三题:1加上4等于多少?
3.6. 广度训练法
这种训练法的做法是:念给儿童听一些记忆材料,听完后立即让儿童复述出来。
具体训练题举例:
把下列四组汉字依次念给儿童听,每隔一秒钟念一个字。念完后,立即让儿童复述出来。
第一组:书球
第二组:电水车
第三组:好吃天风
第四组:走饭花灯狗
家长把下列四组数字(每组两批数字)依次念给儿童听,每隔一秒钟念一个,念完后,让儿童倒复述出来,如家长念:“2-4”,儿童念“4-2”。
第一组:2-40-8
第二组:3-7-46-2-8
第三组:5-2-7-94-3-8-5
第四组:6-5-2-7-39-4-8-6-1
家长依次念下列三组材料,每组必有汉字和数字。家长每隔一秒钟念一下,念完后先让儿童按顺序复述数字,然后再让儿童按顺序复述汉字。
如:家长念:“8-天-6-纸-2-车”儿童:“8-6-2”;“天-纸-车”。
第一组:“8-天-6-纸-2-车”
第二组:“3-好-4-水-2-画-7-灯”
第三组:“9-跑-6-球-4-床-5-电”
3.7. 数字记忆
从两位数开始,任意说一些数字,如12,15,19,28,每个数字之间保持一秒钟的间隔,让孩子跟着说,如能跟上,则将数字增至三位,依此类推,增至四位。五位……,看孩子能记住哪些数字,记住几位数字,还可以让孩子记忆门牌号,电话号码,历史年代等数字材料。
3.8. 实物记忆
观察商店的橱窗,然后背诵陈列的商品,观察文具盒里的物品,然后背诵盒中共有多少件东西;观察公园里的花坛,然后背诵有几种颜色的花等。
4. 第四阶段:强化记忆训练阶段
4.1. 对偶训练法
这种训练法的做法是:同时让儿童识记两种相互关联的材料,然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。
4.2. 顺序训练法
这种训练法的做法是:让儿童按顺序识记一些材料,然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来,每显露出一个材料,让儿童回忆出下面紧接着的内容。
具体训练题举例:找一些图片,先把图形用纸片遮住,然后按从上到下的顺序一个个显露出
来让儿童识记。
给儿童看3遍后,把图遮上,然后每露出一个,让儿童说出下面的一个是什么。
成人让儿童看下列方框中的数字1分钟,然后遮上数字,并按从左到右的顺序把数字显露出来,每显露1个数字,让儿童说出它右边的数字(如果儿童第一遍完成不好可重做)。
4.3. 插入训练法
这种训练法的做法是:先让儿童识记一些材料,识记完后不马上让儿童回忆,而是接着让儿童做一些其他的事情,然后再让儿童回忆前面识记过的内容。
4.4. 数字训练法
这种训练法的目的是,通过让儿童记忆大量的数字,达到发展记忆能力的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料,因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。
4.5. 频度训练法
这种训练法的做法是:反复向儿童出示一些材料,其中有一部分材料出现多次,让儿童记住这些材料出现的次数。
具体训练题举例:
准备7种动物的图片,如:兔子、狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然后按下列顺序呈现给儿童看,每个图片一秒钟。然后让儿童说出,兔子和大象的图片出现过几次。如儿童完成不好,可重复一次。
兔子、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、猴子、大象、兔子、猴子、大象。
家长依次把下列数字念给儿童听,每秒钟念一个。念完后,让儿童说出5,6,这两个数字各念了几遍。如果儿童完成不好,可重复一次。
5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
5. 第五阶段:多种能力协同训练阶段
5.1. 找规律训练法
找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律,并灵活运用这种规律的方法。具体做法是:让儿童观察一些材料,使儿童通过这些材料的前后顺序关系,找出其中的规律。
5.2. 找关系训练法
找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系,训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。
具体训练题举例:
把句子念给儿童听,让儿童回答问题:
太阳与白天的关系,就如同月亮与什么的关系?
爷爷与爸爸的关系,就如同爸爸与谁的关系?
农民与农田的关系,就如同工人与什么的关系?
5.3. 找同类训练法
找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义,从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。
具体训练题举例:
成人把下列5个词念给儿童听,让儿童找出哪个词与其他4个词不属于同类。
椅子桌子凳子沙发躺椅
5.4. 创造能力训练法
创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法,从而提高儿童创造能力,培养儿童创造意识的训练方法。
具体训练题举例:
成人把下面的例题念给儿童听,让儿童想出一些类似的,把几个物品组合起来,以达到创造出一个新的物品的目的。
①人们把汽车和船的特性组合起来,制造出了水陆两用汽车,这种汽车既能在水里航行,又能在公路上行驶。
②直升飞机能够垂直起飞,但是速度没有喷气式飞机快,人们把直升飞机和喷气式飞机组合起来,制造出了既能垂直起飞,起飞后又能变成喷气式飞机的两用机。
家长要指导儿童怎样去把物品组合起来,使儿童明白组合的原理是要把原来物品的优点结合在一起,而不是盲目地乱组合。
成人把下面的例句念给儿童听,然后让儿童说出“小刀”除了用来削东西外,还有什么用。
以上是最常用的一些训练创造能力的方法,家长要引导儿童开动脑筋,从各方面想问题,说出“小刀”的用途越多越好。
例句:杯子除了能用来喝水外,还有以下的用途——
①用来养小鱼。
②用于去商店买盐、油等。
③用来煮食物。
④用来插花。
⑤倒过来用于插蜡烛。
5.5. 逻辑推理训练法
逻辑推理训练法是一种通过让儿童掌握各种逻辑推理方法,学会归纳和概括的能力,从而训练儿童。具体训练题举例:
成人先把第一组逻辑推理念给儿童听,让儿童判断推理等是否正确,然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。
第一组:①所有的生物都会死去。②狗是生物。③所以狗会死去。
第二组:①所有的桂花都在八月开花。②现在公园的桂花都开了。③所以……
家长先把第一组逻辑推理题念给儿童听,让儿童判断推理的结果是否正确,
然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。
第一组:①苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②苹果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。
第二组:①汽车、火车、飞机、轮船都是交通工具。②汽车是交通工具。
③火车也是交通工具。④……
5.6. 字词练习法
1.利用简单的字词,训练自己的文字流畅,
例如列出与“流”字同部首、同音、同韵的字。列得越多越好,当你想不出来时,翻翻字典,你会发觉还有好多的字是你会的,但却没想出来;这时问自己“为什么?”经过练习几次后,必会文思泉涌,思考比较流畅。
2.“文字接龙”也是很有趣的字词练习法,比如由“下班”的“班”接“班长”,然后由“长”接“长高”,如此接下去越长越流畅。
长高→高兴→兴奋→奋斗→斗士→士林→林口→口粮→粮食→……
3.“叠字词”是利用字词重叠,如“妈妈”“家家”或只叠上面一个字,如“绿油油”、“冷清清”……也可以想出一些上下都重叠的字,如“明明白白”、“劈劈啪啪”……让你想到一些“叠字词”,把握时间尽量多列。
4.“字头、字尾”也是训练文字流畅的方法,例如“冒险”→“冒充”→“冒泡”……这是字头词;而“冒险”→“危险”→“好险”→……则是“字尾词”。
字词练习还有很多方式,如“同义、反义字词”,“成语接龙”,“字词比拟”,提出一个字词来自由比拟,如“童年”像一张张白纸,像一棵小树,像……字尾词的训练同样有相同作用。例如“鲜红”→“紫红”→“粉红”→“淡红”……
5.7. 变通力训练
题目:轮船快沉没了,哪些东西可以救你一命要求:举出四件物品分,十件100分。当然是可以浮的物品,或是有运输工具载你离开。首先不妨从能浮的物品做思考,在船上有哪些是木板制的物品,且越宽大越好;能浮在水面的任何物品,还有哪些材料可提供你浮在海面上的需求?想出该物品后,再引伸出以该物品制成的成品,然后试着使用蜘蛛网式思考看看。
题目:从顶楼到一楼有几种方法下楼?要求:举出五种方法60分,十一种100分。
如果你想到楼梯、电梯、电扶梯、跳楼……答案,这些都很正确,但未免也太“落伍”了,在创意的领域内,这几个答案并不能给分,因为这是不靠“努力”得到的。
善用大楼建材或房间设备,应该会给你一点启示,或是利用现有的交通工具;甚至也可以从玩具、卡通里找寻灵感,只要能下楼,不要担心想的答案太荒谬,而怕别人笑。
题目:太阳是什么?
要求:说出八个句子60分,十六个100分。
如果太阳是燃烧的球,它像什么?如果天空是一块白板,太阳在白板上是什么?如果把太阳的缓慢移动加以想象,它是什么?如果天空是一片薄而发亮的纸板,在天空这块大板上,它是什么?
不同的思考方向,促使新颖多样的创意产生,这不是直线式思考所能做到的。拿十个塑胶袋,组合成一件独特的视觉造形。
单单一个塑胶袋就可以摆出很多形状,这种“可塑性”相当大的物品提供我们广大的想象空间;把塑胶袋吹满气,就鼓得像个气球;稍微放出一些气,所产生的“皱纹”别具风味;放光了气,压平后像纸一般;拿刀割成一条条的,可粘连也可分列;甚至用火烧它,扭曲得不成“物”样。十个更有得瞧了,除了上述几个方法外,还有什么妙招吗?
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[13]英国教育部:http://www.education.gov.uk/
[14]https://wk.baidu.com/view/5bd5b8102d276abdedd5.html

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