培养幼儿专注力案例分析:右脑教育&nbsp

2021/09/09 00:33 · 提高专注力训练 ·  · 培养幼儿专注力案例分析:右脑教育&nbsp已关闭评论
专注力注意力训练提升
摘要:

培养幼儿专注力案例分析:右脑教育&nbsp先看这样一个案例。一位姓张的女士在咨询中称,她的儿子今年7岁,在上孩子园时老师总说孩子好动,注意力不集中,她就屡次对孩子进行直截了当的批评,结果有一天,孩子在做一件事的时候出了点差错,很不以为然地说:我本来注意力就是不集中嘛,我就是这个样子,你又不是不知道。孩子屡屡拿这个当做错事的借口时,她才觉得不对劲。作为家长心里特别着急,不知道该怎么

培养幼儿专注力案例分析:右脑教育   第1张

培养幼儿专注力案例分析:右脑教育 

先看这样一个案例。一位姓张的女士在咨询中称,她的儿子今年7岁,在上孩子园时老师总说孩子好动,注意力不集中,她就屡次对孩子进行直截了当的批评,结果有一天,孩子在做一件事的时候出了点差错,很不以为然地说:我本来注意力就是不集中嘛,我就是这个样子,你又不是不知道。孩子屡屡拿这个当做错事的借口时,她才觉得不对劲。作为家长心里特别着急,不知道该怎么教育或引导自己的小孩。
对于张女士的咨询,心理专家表示,尽量不要当着孩子的面说他注意力不集中,经常这样说的话,孩子甚至会想:反正我注意力就是不集中了,我就是这样子的。这样就会越来越糟糕。要鼓励他,哪怕他一节课只集中了两分钟,也是进步;不要当着孩子的面说老师怎么批评他了,如果他的老师真的批评他了也不要告诉他,就说老师表扬了他,给他一点自信。
不良的心理暗示不仅会对人体的血液神经等产生不良影响,对人体的脏器,感觉也会产生不良影响。我还看过更多的诸如此类的例子,但在此不一一枚举。我更希望通过这些案例,能使大家有所启迪,不要让自己的孩子成了自己或者他人不良意念和想法的傀儡。
心理暗示的作用是强大的,有时它会使人绝处逢生,有时又会使人功败垂成。消极的暗示会使人在关键的时候退缩不前,从而对一件事的成败起决定作用。这件事本身又会产生更加消极的作用。莎士比亚说过“一个人往往因为遇事畏缩的缘故而失去了成功的机会!”畏缩的原因就在于存在着不良的自我暗示。因此,我们应该有意识地训练孩子进行积极的心理暗示的能力,注意控制并消除一些消极的心理暗示,并且教育孩子怎么样避免别人加给自己的消极暗示,让孩子成为一个不容易接受暗示的人。在遭遇孩子注意力问题时,我们应该引导孩子自己对自己说“我的注意力很集中,我能集中”、“我能行”、“我能做好”,等等。
因此,作为父母要注意讲话的方式,对孩子要多给予肯定,鼓励,不要说孩子“笨”、“没出息”、“注意力不能集中”,也不要在旁人面前提及孩子的短处。对孩子存在的问题,要耐心地寻找原因,注意方法。尽量减少那些无意中产生的消极暗示。同时,可以利用积极暗示来教育孩子,在不同的时间、场合,通过含蓄的手势、表情、语言等向孩子发出积极的暗示信号,会收到意想不到的良好效果。
培养幼儿专注力案例分析:右脑教育   第2张

培养幼儿专注力案例分析:如何提高幼儿课堂注意力案例分析

由于幼儿具有很强的塑造性,通过集中孩子们的注意力,即可更好地对幼儿孩子们智力活动的开发,此外,幼儿注意力的集中对其心理发展有着极其重要的意义。因此,本文主要对幼儿注意力不集中的相关因素进行分析、介绍,并且针对这些影响因素而探讨若干可提高幼儿课堂注意力的对策,从而帮助幼儿实现全面发展的目的。
一、分析幼儿注意力不集中的相关影响因素
(一)关于神经疲劳
由于幼儿园孩子们的年龄大多数为3~6岁,其耐受力较低,如果一直处于单一的活动中,其注意力会涣散,极易出现疲劳问题。另外,有些幼儿家长会在周六日的时间,带着孩子去游乐园玩耍,打破了其正常的生活规律,次日上学的时候因过度兴奋而致使睡眠不足,最终影响注意力的集中。
(二)关于教学方法
由于传统的教学课堂主要以幼儿教师为主,孩子们的主体地位作用得不到有效发挥,加上教学内容枯燥乏味,幼儿孩子们对其早已失去学习兴趣以及热情,由此导致孩子们的注意力不集中。
(三)关于幼儿教师自身问题
由于幼儿教师对自身的教学目标不明确,以至于对孩子们所提出的要求不够具体,幼儿孩子们不能够理解幼儿教师的“意思”,导致注意力涣散。另外,在教学活动中,因幼儿教师所分布的教学任务不够清晰,以至于孩子们不知道自己该怎么做,导致注意力转移。此外,幼儿教师缺乏相关控制措施来对幼儿注意力的集中进行培养,以至于孩子们注意力集中的优质品质没有得到有效培养,由此严重影响到孩子们的未来成长。
二、探讨若干可提高幼儿课堂注意力的相关对策以及措施
(一)幼儿教师需要提升自身综合素质水平
为了使得孩子们在课堂活动中的注意力得到有效集中,则幼儿教师需要提高自身的综合素质水平,从而对传统的教学模式以及教学方法进行创新,并且注重发挥孩子们的主体地位作用,由此以激发孩子们的学习兴趣以及热情。另外,幼儿教师还需要明确自身的教学目标,由此更好地将任务发布给孩子们,以正确引导孩子们参与到教学活动中来,进而使得孩子们的学习注意力得到有效集中。例如:在指导孩子们学画画的时候,幼儿教师可以指定一个画画内容的方向,以“梦的云朵”为主题,让孩子们发挥自身想象力,让其将“梦”与“云朵”联系到一起,如果此时的孩子们不明白梦是什么,则幼儿教师可以引导孩子们思考“你希望天空的云朵是什么样子的呀?”这时候,孩子们则可以通过绘画形式来将云朵描绘出来,最终,有些学生将糖果画成云朵,这就可以看出,该学生希望云朵是糖果做出来的;有些学生将甜甜圈画成了云朵,由此可以看出,这位学生希望云朵是甜甜圈构成的,这样的教学方法使得孩子们充分集中注意力想象云朵与自身周边事物的联系,不仅培养了孩子们的综合素质水平,而且还培养了注意力的集中。
(二)多给予孩子们鼓励
在幼儿教学活动中,幼儿的进步需要给予相应的鼓励,例如:在学习音乐的时候,幼儿教师在课堂上指导孩子们怎么掌握乐谱,需要让孩子们实践一下,对于表现优秀的孩子们则给予一定的鼓励,而对于其他的孩子,则需要给予勉励,以期他们通过勤加练习提高音乐专业能力水平。
(三)减少课堂干扰
干扰是使幼儿注意力涣散的主要影响因素,为了使得孩子们的注意力高度集中,则幼儿教师需要适量减少室内装饰物品,幼儿教师自身的装束需要整洁大方,以免出现影响幼儿注意力涣散的情况,当孩子们处于任何活动中时,幼儿教师需要做到不打扰,给予孩子们一个属于自己的“天地”,让他们自身去发现、去探索、去解决,由此帮助孩子们集中注意力,从而进一步提高整体教学质量以及教学水平。
【结 语】
综上所述,本文主要对幼儿注意力不集中的相关影响因素进行了介绍、分析,并且将可提高幼儿课堂注意力的相关对策以及措施进行了综合阐述,从而有效帮助幼儿孩子们实现注意力的集中,并且帮助孩子们提高综合素质水平,由此全面提高整体幼儿园教学质量以及教学水平。另外,笔者希望通过本文的叙述能够为相关研究学者以及教育工作者提供一定的参考借鉴,为提高幼儿的课堂注意力共同努力与实现,推动我国幼儿教育事业向前发展。
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培养幼儿专注力案例分析:幼儿共同注意力的培养

平平是一个调皮又可爱的小男生。一个学期的融合教育结束后,平平的常规、理解能力和社交能力都得到了很大的提升。
刚来这个班的平平对小朋友没有任何关注,不会去看小朋友,更不会去听小朋友说话,而现在的平平会拉着我的手问,“这个小朋友是谁?”并且在老师的陪伴下主动询问小朋友的姓名。平平不仅适应了幼儿园的环境,还越来越能放开自己,慢慢的学会了如何表达自己的想法。
发现问题:平平在上课时不能安静地坐在小椅子上,老师在前面讲课,他会趴在桌子上玩手,不会关注老师。
通过观察,我分析出现这种情况的原因:
一是平平的自控力相对较差,上课时不能控制住自己的行为。
二是因为幼儿园的上课内容相对于平平来说比较难,课堂上老师讲的内容平平听不懂。
三是在同组小朋友的不良影响下,模仿了不好的行为,注意力不集中。

干预实施过程
针对第一点,我和平平进行了约定,如果他认真上课,专心听老师讲课,在课程结束后,我会给他一个大大的奖励。刚开始的时候我会用动作辅助提示平平坐好,看老师。到后期,随着平平上课注意力的提高,我就开始慢慢地减少动作辅助。现在,平平在上课时我只需要偶尔的动作辅助就可以了。
针对第二点,每次上课结束后,我都要带着平平再熟悉一下老师讲的内容,重新再给平平讲述一遍老师的上课内容,来帮助平平理解上课的内容,也会将老师上课的内容给家长发过去,让家长在家中帮助平平复习理解。
针对第三点,刚开始平平是坐在过道的位置,在辅助时相对比较困难,所以我给平平换了新的位置,方便老师的动作辅助,而新位置的小伙伴上课的常规都是比较好的,在日常生活中,我也辅助平平观察周围小朋友好的行为,帮助他树立正确的课堂常规。只有好的常规建立起来,孩子的注意力才会集中在老师上课的内容上。
干预结果
现在,平平上课的注意力有了很大的提升,即使课程相对比较困难,平平也能听的很认真。平平的注意力提高了,在上课时也能安静的在小椅子上坐好了。

培养幼儿专注力案例分析:案例 | 画出专注力——儿童专注力训练反思

展开全文
文/深圳市新现代社工服务中心 张洋洋
优势视角理论认为,人人皆有优势。人是,物亦如是。但资源是否有效发挥其价值,也要看利用资源的人和使用的方法。
儿童专注力,一向是家长们关注的事情,专注力弱,最直接的表现就是在学习中,注意力不集中,容易开小差,做事情时效率低,容易丢三落四,容易被打断等。
儿童会长大,成为大人,较低的专注力也会影响到成年。因此,较低专注力的儿童需要进行相应的训练。
同时,我社区在日常服务中发现了较低专注力的儿童,并通过其家长了解到了对于提升专注力的迫切需求。为积极回应该需求,提升儿童的专注力,同时结合儿童成长期对绘画的热爱,我中心开设了以数字油画为主线,辅以专注力各项强化训练的画出专注力儿童训练小组。
先做一个简单的小普及。(主要针对不了解的伙伴儿们)
数字油画(简称“数油”),又名数字彩绘和编码油画,是通过特殊工艺将画作加工成线条和数字符号,绘制者只要在标有号码的填色区内填上相应标有号码的颜料,就可以完成的手绘产品。她流行于欧美、日、韩,汇集休闲、装饰、馈赠、学习等功能于一身,它能使没有半点绘画基础的人马上绘制出一幅令人赞叹的艺术作品,并享受到绘画过程的无穷乐趣。
我在开展该服务前,曾亲身画过多幅数字油画,有大幅,也有小幅,其中大幅色彩越多,难度越大,所需要耗费的心神,时间等也越多。
数字油画中标注的色彩数字,许多区域是偏小,而且不易察觉,需要专心致志的潜心寻找,涂抹,同时也需要耐心,坚持去完成,才能在最后的画作中发现自己的付出是有多值得。
针对儿童的特点,小组筛选出符合条件的学龄期儿童,并按照从简单到复杂的数字油画的主线进行操作,并在每次绘画的前期进行专注力训练的测试。下面是该小组的整体过程,愿与君分享。其中不足之处,欢迎多多交流。
一、小组基本情况
1.小组名称:画出专注力-服务对象专注力训练小组
2.活动对象:红星社区8-10岁的服务对象
3.参与人数:9人,43人次,6节次。
4.工作人员:张洋洋
二、小组目标
1. 80%的服务对象能够独立完成一份油画制作;
2.通过小组开展前后测量,服务对象在小组结束专注力平均提升10%以上。
三、理论与方法
1.理论
社会工作的“生理-心理-社会”理论认为,人的身、心是密切相关的,互为因果的一个整体,同时又与社会环境进行互动。
研究发现,心理和情绪状态会直接影响生理系统。消极情绪会导致生理系统失调,而正面情绪(如感激、爱)能促进生理系统的有序协调,从而提升大脑的工作效率,高水平的协调状态能有效增强认知表现,提高注意力水平,促进学习,增强组织功能的有效性,提升社会适应能力。
2.方法与技巧
(1)活动设计技巧,小组内容设计紧紧围绕专注力提升目标,并结合服务对象的成长特点,设计绘画,测量,数据比赛,奖励等,让服务对象更易接受。
(2)沟通与互动技巧。在与服务对象沟通时,通过营造轻松安全的氛围,让服务对象较快接纳工作员,然后通过积极倾听服务对象意见,给予及时回应,同时对其分享的观点及时进行梳理和引导,并进行小结;
同时,对于有小动作的服务对象,及时给予提醒和关注,并鼓励服务对象发言,并有小奖励等,让其相互沟通,发表看法。
(3)小组讨论技巧。每节开始时,通过半封闭式提问让服务对象分享绘画进度,对于上一节测试结果的回顾,然后让其诉说本次测试想要达到的成绩,最好的成绩想要多少等,并在测试后进行及时总结和回顾。
(4)小组治疗技巧。主要为直接治疗和间接治疗,通过训练表和油画等进行专注力的训练,同时借用家庭作业,服务对象间的竞争等来间接促进服务对象去提升专注力。
四、小组过程
1.小组记录
小组日期
节次
集会内容及检讨
7月28日
第一节
内容:
1.小组签到;
2.服务对象相互认识:社工自我介绍后,让服务对象自荐,愿意自我介绍的开始,按照姓名,年龄,学校,年级,喜欢什么的格式,依次进行介绍,其中到邓介绍时,不愿意开口,社工变换模式,由社工发问,邓点头或回答,获得了他的回应;
3.在介绍时,社工会在三名服务对象介绍完后,向其他服务对象发问,是否记得其他人的名字,并以:谁记得名字多为问题进行提问,其中李能记得六个人的名字,其他有记得至少一人的名字,期间有服务对象提到自己是XX人,其他服务对象也给予了积极回应;
4.介绍完毕后,社工向服务对象提问本次小组的名称和内容,在得到积极回答后,社工向服务对象提问专注力的含义,得到了许多不同的答案:认真,不被打扰,不马虎,专心,都能回应到专注力的含义上;
5.尔后社工提问服务对象自己的专注力怎样,比如在写作业时是不是很认真,效率怎样,有说很好,有说很不好,但都说作业能及时完成,但时间长短不一,差距较大(作业量也有关系),于是社工引出专注力测试:中小学生注意力测试,并询问是否有填写过,农自荐,然后社工让农做了填写说明,社工做了小小补充说明,然后五分钟为限,所有人填写,填写完成后收集问卷;
6.完成后,社工引导大家制定小组规则,服务对象们积极发言,制定出6条规则,并引导制定出惩罚规则,服务对象意见不一,有说转圈,有说深蹲,有说表演,有写罚写字,社工提出违反一条朗读规则一遍等,最后举手表决,社工提出建议六票通过,最后提出推选纪律组长,李当选,可享受免于惩罚一次。
7.社工布置下节作业,并简要做了说明,并告知下一节开始时间为周二上午十点;
检讨:
1.部分服务对象迟到-及时做好调整;
经验:
1.对于个别服务对象的特殊反应,给予及时回应;
2.关注每位服务对象;
3.发挥服务对象想象力,民主表决;
8月4日
第二节
内容:
1.小组签到,服务对象九点准时到达。
2.让服务对象相互加深认识,同时让新来人员钟自我介绍,然后其他人介绍自己的名字,相互熟识,尔后提问,共有2名服务对象李,农说出所有人的名字。
3.引导服务对象回忆上一节所学的内容,制定规则-全体朗读一遍;进行专注力训练,并概要的说明了下测试情况,尔后告知服务对象希望在最后一节测试时能够有所进步;
4.同时引出本节的舒尔特测量,让知道如何测试的程介绍,农补充,然后社工进行了整体介绍,尔后由李自荐开始,每人写上自己名字后,轮流进行测试,并告知其他服务对象莫要干扰到测试者。
5.测试结束后,社工告知服务对象以后每一节都会测量,并问询他们是否会缩短时间,服务对象们纷纷响应。
6.之后社工又带领服务对象玩了一个简单的捉手指的小游戏,锻炼服务对象的注意力和反应力,对于被捉住次数最多的服务对象予以小惩罚:为服务对象分发数字油画。
7.社工让知晓画画的两位成员介绍绘画方法,尔后社工补充,让服务对象进行画画。三十分钟后,服务对象要求延长时间,商定5分钟,之后,绘画结束,各自回家。
8.由于钟第一节请假,因此社工留下他,将中小学生注意力测量完成。
检讨:
1.场地为协调好,下次画画放置在桌子上;
经验:
有效结合游戏,专注于专注力训练。
8月9日
第三节
内容:
1.小组签到。
2.带领服务对象进行舒尔特量表的专注力训练,然后比照各人成绩,其中仅有程稍有退步,其他人员都有不同程度的进步,李进步最大,并用时最短,然后社工引导让其分享了方法-试卷发下来后,一直记忆。而其他人也在记忆,但注意力不集中。
3.社工引导服务对象,希望他们下次测试时又有进步,并许诺用时最短,进步最多者会有小礼品。
4.开始下一步的专注力训练,小幅数字油画的绘画。邀请组长和农负责将油画和水杯分发给大家,然后开始绘画,并说明了注意事项,与大家约定本节完成。
5.期间社工对各个服务对象进行了相应的引导和协助,服务对象在规定时间内完成。
6.本节结束后,与服务对象约定一周三节,周二、周四、周五都会开展,并在下一节会有合作进行大幅油画的绘画。
经验:
引导为主,发挥服务对象主观能动性,让其进行成功经验的分享,同时给予积极关注。
8月11日
上午
09:00-10:30
第四节
内容:
1.小组签到,两名服务对象提前十五分钟到,社工让其协助社工制作舒尔特测量表,搬运物资,开门等。
2.分析上一节的测试成绩,并提问至少提升多少秒等,服务对象纷纷分享。尔后根据上一节的测试成绩,由测试成绩最好的开始。然后依次测试。
3.测试完成后,对比上一节成绩,仅有李退后两秒,其余人员都有很大进步,其中四人等都提升了10秒左右,邓提升18秒,刘提升最多,22秒,大家掌声鼓励自己,和他人,尔后社工让他们分享提升或落后的原因,提升是因为积极认真的记忆,朗读,而退后是分散了注意力。
4.测试完成后,开始接下来的绘画环节。让服务对象观察上一节的画作-向日葵,让其比较有哪些不同,然后分析他们认为画的好看的,哪里好看,画的不好看的,存在哪些问题,在之后的画画中,如何避免等:染料涂匀,要不出边界,要有耐心等。
5.之后说明此次绘画为稍有难度,建议分组,然后让服务对象自己选择,分为两组,共有七人,其中服务对象自行选择后,分为李组和刘组。尔后每组选代表选择画作,刘组的稍微简单些,李组稍微难一些。
6.画画过程中,邓耐性不足,经常不愿意画画,因此社工多一些鼓励,并让他休息一下,继续画画,然后再让其服务对象做好分工。
7.由于部分服务对象要有其他安排,因此,社工与服务对象协商,画画时间调整为下午和第二天上午,各有一个半小时,并告知其家长。
8.小组结束,告知下一节内容。
经验:
及时告知比较结果,引导分享成功和失败经验。
8月11日
下午
16:00-18:00
第五节
内容:
1.小组签到。
2.由于已经进行过了一次测试,因此本节未作测试,服务对象开始分工绘画。
3.绘画过程中,部分服务对象出现烦躁情绪,社工引导其宣泄,对于他们所说对方的简单,社工建议他们可以互相交换,绘画,他们纷纷表示继续绘画原来的,已经画了很大一部分了。
4.期间,为了缓解李三人组的有些难度的绘画工作,社工协助其绘画两部分,以减轻其压力,让其能够更有信心。同时为了平息另一组的不公平的怨念,社工让其观察另一组的难度,并协助其绘制了一小部分。
5.小组原定一个半小时,但考虑到服务对象的绘画热情和难度,故与服务对象协商后,延长到两个小时。
6.小组结束,告知服务对象第二天上午9:00-11:00,为最后一节,并进行相关测试。
检讨:
1.数字油画由于沿用以前剩余的油画,未对难易度进行筛选,造成两组不同的难易度,因此,下次若有类似小组,可以从13色左右的油画开始,逐步递进。
8月12日
上午
09:00-11:00
第六节
内容:
1.小组签到。
2.本节小组共计两小时,服务对象到来后,给与其一个半小时绘画,剩余半小时进行最终测试和总结。
3.绘画过程中,李组进度稍慢,其他服务对象协助其绘画,最终所有服务对象提前四分钟绘画完成,然后收拾好桌面绘画材料,并将绘制的两幅油画悬挂,晾干。
4.所有服务对象到另一个小房间集合,然后社工让其对比两幅画,让服务对象相互分享不同油画的好处与不好处,以及在绘画过程中遇到了什么困难,有什么成功经验,以及以后如何做等。服务对象进行了积极回应,其中表示月色兰花-刘组的被评价为整体好看,颜色均匀,但部分线条数字未涂上;
而所谓的混沌火锅醉天鹅-李组被评价为天空和天鹅涂色均匀,但部分间隙太大。
在问及困难时,服务对象分享到难度系数较大,耐心不足,有争吵和埋怨;在问及如何做时,服务对象分享要有专注力,耐心,做好分工等。
5.尔后社工告知服务对象介是最后一节课,要对服务对象的专注力训练情况进行测试与总结,尔后进行了舒尔特方格量表的测试盒中小学生注意力测试,结束后,让服务对象互相查看成绩,社工也比较之前的成绩,对本次舒尔特方格量表第一名和进步最大的李同学给予小奖励,同时比较第一次测试,对于进步最大的李给予小奖励,在中小学生注意力测试中进步最大的闫给予奖励。
6.同时社工带领服务对象分析所有服务对象的情况,发现服务对象成绩都有很大进步,故社工给予了每人一份小奖励。
7.最后服务对象带着自己的作品,合影留念。
经验:
及时分享,适当奖励,基线测量,专注训练。
2.小组发展状况
(1)小组前期:关系建立,目标确认
* 服务对象的变化:小组前期,服务对象初来小组,相互间不熟悉,大部分服务对象对工作员也不熟悉,行为拘谨,沟通交流少。
* 小组面临的挑战与问题:关系建立;服务对象对于目标尚未完全明确。
* 工作员的工作重点:让服务对象尽快认识工作员,相互熟悉,并明确本次小组的目标;制定小组规范等。
* 专业行动:
相互认识游戏,在相互介绍一遍后,结合服务对象爱比赛的特点,让其相互记忆名字,以提问的形式看谁记得名字多等,进一步强化记忆的同时,让服务对象间多一些互动,尽快熟悉,营造轻松氛围;
小组内讨论,让服务对象充分专注力的含义,及在日常学习生活中是否有过或者见过相类似的实例,让其进一步了解专注力及其重要性,并说明此次小组的目标等。
制定规范:在讨论的过程中,各个服务对象开始热烈讨论,也出现了一些不规范的事情,就此,工作员引导服务对象制订了六条规则,并让服务对象在上面签字,签订契约,张贴在墙上,并与服务对象商讨出若有违反,当众宣读规则的条例。
同时与服务对象讨论选举出一名纪律监察组长,负责纪律监察,作为本小组的组长一职,协助工作员开展小组。
布置作业等。
* 目标达成情况:服务对象间开始相互熟悉,对于工作员认可较高,且能开始融入小组内,对于小组的目标也有了一定的了解和认识,对于接下来的小组充满期待。
(2)小组中期:处理冲突,提升小组动力
* 服务对象的变化:该阶段,服务对象间越来越熟悉,且能叫出相互间的名字,而且会相互开玩笑,也有了一些共同话题,小组归属感较强,能准时甚至提前到来,帮助工作员准备开展活动的物资等。但也出现部分服务对象对绘画等的倦怠感,也出现服务对象间的冲突。
* 小组面临的挑战与问题:服务对象间的冲突,及对绘画等专注力训练的倦怠感。
* 工作员的工作重点:处理冲突,控制小组进程,提升小组动力。
* 专业行动:
加深认识游戏,让服务对象进一步了解与熟识;
专注力训练游戏:捉虫子等,寓教于乐;
专注力训练量表测试,强化练习,并进行纵向:上一次测试结果的比较与横向:服务对象间的比较,让其知道自己的进步情况及分析相关原因,对于进步明显者给予奖励。
专注力训练-数字油画,通过小幅数字油画,来训练其单独完成情况,并进行相应分析,同时根据服务对象间的关系等,分成两组,每组共同完成一幅大的数字油画,让其相互配合,共同完成。
鼓励与及时回应:对于绘画时出现倦怠的服务对象,及时回应其原因,并进行鼓励,同时让其他服务对象为其分享绘画的经验等。
* 目标达成情况:服务对象能够坚持下持续完成,同时服务对象间配合完成数字油画越来越默契。
(3)小组后期及结束期:强化成果,小组总结
* 服务对象的变化:服务对象相互熟悉,并能够提前来到中心,协助场地布置,物资准备,工作员也与其交流近期的变化等,都能得到积极响应。服务对象对于自己要做的事情明确而清晰,且能互帮互助。
* 小组面临的挑战与问题:服务对象训练的成果是否有效及油画是否能够及时完成等。
* 工作员的工作重点:专注力训练成果巩固及小组结束。
* 专业行动:
专注力训练强化练习,及后测:舒尔特量表与中小学生注意力测试;
平衡两个小组间的绘画进度,鼓励完成者去协助尚未完成的小组,共同完成绘画;
小组总结:在绘画完成后,比照分析小组间的大幅油画,以及每人的小幅油画,让服务对象进行筛选,评选出他/她们认为好看的,并让其作者分享原因,带出认真,耐心等专注力词语。
专注力成果巩固:将前测成绩和后测成绩进行比照,发现所有服务对象的专注力都有提升,而且有的服务对象提升空间很大,因此,对进步最快的服务对象,排名第一的服务对象,进步的服务对象都给予了不同程度的奖励,并鼓励其可在家里经常训练等。
* 目标达成情况:服务对象专注力均有提升,小组顺利结束。
五、评估
1.评估方法:前后测-舒尔特量表,中小学生注意力测试,意见反馈表等;
2.评估内容:服务对象专注力提升情况。
3.服务对象评价情况:服务对象对于绘画,测试,相互认识,专注力训练小游戏等都表现出了浓厚的喜爱之情。
4.总体目标达成情况:通过基线测量及两份问卷的测试,服务对象在专注力方面平均提升分别为42.61%和34.63%,总体平均提升为38.62%,超出预期目标28.62%。服务对象各完成一幅小型数字油画,并合力完成两幅大型数字油画。
5.存在问题。此次由于政企分开,场地调整,时间调整,导致部分服务对象不能参与,人员流失;同时此次油画难度稍大,需要再做调整。
六、专业反思
服务对象专注力训练,应对的是学生在做某件事情时的专注程度,以方便其在学习,生活中更好的完成某一项事情。中心工作员在2015年度时曾经又开展过类似小组,但由于经验不足,方法等原因导致该小组成了一个绘画小组。
此次小组,结合以往经验教训,结合其他专业人士做过的经验,特增设了持续强化训练,激发服务对象积极性等方面的知识,凸显达成目标的主题性,并最终取得了明显的成效。
在开展小组时,工作员环节设计,关系建立,沟通,回应等方面都有较好的处理技巧。
1.建立联系。将服务对象当做成人来对待,充分尊重,让其表达自己的想法,并投其所好:爱玩等特点,会得到服务对象的积极回应,也能很快的被接纳。
2.积极回应。对于服务对象的提问,进行及时回应,会形成良性互动,他/她们会觉得自己被关注,被重视。
3.鼓励与惩罚。服务对象期望被认可,被鼓励,当其做了一件正确的事情的时候,可以给予适当而具体的表扬和鼓励,而对于错误的事情,也要及时提出,也可以辅以适当的惩罚,让其能够记住。
4.自我披露。在与服务对象互动时,可以披露工作员服务对象时的相类似的情形及做法,可以更快的得到共鸣。
开展这个专注力小组,虽然开展前期因为场地变化,台风等有些耽搁,也造成了部分服务对象的流失,但参与的人员的进步,也让工作员很开心,积累了相关的经验,对于之后开展类似的小组也会更加的富有成效。
在这里,单个小组虽然不能强有力的改变服务对象的行为,但可以作为一个种子,播入服务对象的内心,让其生根,发芽,进而茁壮成长,而工作员,将会作为园艺师,将更多的种子播入更多的人的心田。
七、参考量表:舒尔特量表,中小学生注意力测试
培养幼儿专注力案例分析:右脑教育   第4张

培养幼儿专注力案例分析:观察幼儿游戏中专注力案例分析

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